高三復習誤區解析

篇1：高三復習誤區解析

　　誤區之一>>>高三學習初期進行化學綜合訓練

　　進入高三的同學心態比較積極，不少同學暑期就著手自學高三內容或參加各種預高三培訓學習。有的同學請老師指定參考書、練習冊開始大量做題。有的同學總想盡早獲得實質性進步，購買綜合卷進行高強度練習。實際上高三初期的主要任務是扎實基礎，不宜過早進行大量的綜合訓練。建議間歇性、滲透性地做一些高三綜合練習，一方面是給以必要刺激，另一方面作為參照系衡量進步情況。

　　誤區之二>>>通過“題海復習法”提高學科成績

　　許多老師認為：只要學生聰明沒有不會的道理。“做一張試卷，把錯誤的地方挑出來，再做一張試卷，怎么也得多會一些。三弄兩弄，分數就提高了。”很多學生沉浸于題海之中，“做題目──對答案──再做題目──再……”，實際上收效甚微。高三不能不做題，但光做題目不行，要用腦子學。否則即使會考試也是高分低能。建議分專題集中練習，練習過程中不斷進行歸納，使自己的認識不斷提高。

　　誤區之三>>>學會所有解題方法之后自然得高分

　　學會解題方法在120分以下有效，高于120分以后分數提高比較困難。實際上綜合卷達到120分以后，真正不會做的題目已相當少，這時提高分數的關鍵是提高答題的準確性。

　　錯誤有時很可笑：（1）審題不嚴。如關鍵的字、詞沒有看清楚，有些條件丟漏，題目沒有明確之處自己想當然等等；（2）低級錯誤。腦中所想、口中所讀與筆下所寫不一致，計算題單位錯誤，小數點位置點錯等等。（3）所答非所問。要求寫元素名稱卻寫元素符號，要求寫物質標號①②③卻寫物質名稱，要求寫反應現象卻寫出反應產物等等。建議對自己的錯誤進行歸類，然后一類一類克服。比如做比例會把前后順序顛倒，反應kc1o3＋6hc1─→kc1＋3c12↑＋3h2o中還原劑與氧化劑的物質的量之比應寫1∶5卻寫成5∶1，可嚴格按題目要求順序對號入座，將數字寫在還原劑和氧化劑的下方。

　　誤區之四>>>背離素質教育片面追求升學

　　高三復習中，有的老師或同學，完全丟開課本的知識體系，眼睛不是盯在課本上，而是盯著當年的高考題：“高考考什么，教什么；怎么考，怎么教。”不在知識點上下功夫，而是貪大求全，搞知識塊的“大串聯”、“大覆蓋”、“大綜合”，不利于學生的學習和發展，也不利于學生各種能力的培養。大多數學生吃不消，不適應，可悲的是高考往往也考不出好成績。

　　誤區之五>>>有些知識化學必須死記硬背

　　任何學科都有需要記憶的基礎知識，完全可以通過各種方法進行消解。在中學階段化學學科需要記憶的內容的確較多，進入高三接受信息量進一步增多，但并不意味著化學學科知識或部分知識必須死記硬背。

　　（1）通過學生自己的歸納將知識內化。比如制取氣體的三種裝置及對應制取的氣體。

　�。�2）通過科學的理解或形象化的理解掌握相關知識。比如干餾是隔絕空氣加強熱的過程，分拆為“干餾是操作（或加工）過程”，需要兩個條件：“隔絕空氣”、“加強熱”。也可形象地理解為“餾”是一種烹調方法，往往指高溫爆炒，不放鹽、不放油的“餾”稱為“干餾”。

　　（3）即使是毫不關連的內容也可通過聯想等方法進行記憶。有一個人叫賈蓋納（名字怪怪的），想娶媳婦（美女心）沒有錢，撿破爛鐵、錫、鉛，可是他太懶了，撿得太少（輕），總共只檢一百斤。經過這一番理解后再記憶金屬活動順序表用十分鐘時間應該足夠：“賈蓋納美女心鐵錫鉛輕總共一百斤”。

篇2：高三復習誤區解析

　　剛升上高三的同學，相信很多都還沒有進入緊張的高三學習生活當中。提醒各位同學，高三語文復習的目的是非常明確的，就是提高語文應試能力，在高考中取得較好的成績。

　　誤區一：棄芝麻，得西瓜

　　有的學生認為，語文能力是長期積累感悟所形成的，非一朝一夕所能提高。在他們的眼里，語文簡直就是芝麻，其他容易抓分的科目就是西瓜。與其花費巨大的時間和精力學習提升幅度不大的語文，不如把時間與精力分配給容易得高分的其他學科。因而很多學生要么只是跟隨老師安排復習，以保證不至于淡忘就行：要么就干脆放棄語文復習，連語文課上也在做其他練習，遑論課外花時間學習語文。這既是對語文課程特點和語文考試命題特點不了解的片面觀點，也是不明白學習心理特點和課程平衡造成的結果。語文能力固然是經過長期積累、感悟形成的，但在相對集中的時間里，運用科學的方法去訓練，語文成績在短時間內還是可以有較大的上升空間的。再者。人的大腦左右半球分工合作，在較長時期內如果其中一邊大腦半球處于休息抑制狀態，就不利于全面激發智力發揮，即使全身心投入到能夠抓分的科目學習之中，這些科目所得到的分數，也未必能夠彌補因放棄語文復習而丟失的分數。

　　高三各個科目的復習，應根據本人的學科基本知識掌握程度，做合理的安排，做到突出優勢科目，提升弱勢科目。使各科均衡發展。無論以往功底如何，絕不能放棄語文復習。

　　誤區二：不知己。無計劃

　　進入高三語文復習前，學生一定要花時間充分了解自身語文學習和語文功底的現狀。“知己知彼，百戰不殆”，只有全面準確地了解自己，才不至于盲目跟隨老師的復習計劃轉。不至于盲目悲觀或樂觀。準確了解自己是制定科學復習語文計劃的前提。了解自己語文學習狀況和語文功底現狀，就是了解自己語文基礎知識的積累、語文閱讀能力、運用語文知識解決問題的能力、寫作能力等狀況。了解自己的途徑，一是通過向了解自己的語文老師咨詢，二是分析以往自己語文考試試卷的答題狀況，三是分析自身記憶力的強弱、思維能力的強弱。從語文試卷答題情況，基本可以判斷出自己語文學習方面存在的缺陷。因為一般來說，某個知識點錯誤率越高，越說明該知識點沒有掌握好。自己的語文復習計劃，就是針對自己個人掌握不牢固的知識點進行重點學習和訓練。進入高三，語文復習的使命并非是要推倒重來、重新建構，而是要在原有語文知識基礎上的系統化、條理化，達到熟練牢固掌握知識，準確靈活運用語文知識的目的。因此，個人復習計劃非常重要。只有針對自身語文知識和語文能力的薄弱環節重點訓練，才能避免因全面出擊而分散精力。

　　語文復習計劃要與老師的復習計劃基本保持一致。須知，老師的復習計劃是針對全班同學的，全班同學語文功底各有差異，老師安排復習內容時只能照顧大多數同學。與老師的復習計劃保持基本一致，可以同步靈活安排，而且可以實現同步檢測，及時發現問題。當然。計劃不是一成不變的，應根據自己的復習效果靈活調整，

　　加強復習的計劃性，也是基于把握復習的主動權而考慮的。從學習心理的角度考慮，主動出擊的復習有利于提高學習的效率，而盲目跟從的學習，往往使自身的中樞神經處于抑制狀態，使學習的效率大打折扣。

　　誤區三：寧信書。不信師

　　一方面，學生面對浩如煙海的語文知識茫然無措，希望有人給予他們點石成金的指頭;而另一方面，學生面對老師課堂上枯燥乏味的講解又萎靡不振，希望趕快逃離這寡味的課堂。好像老師的講解、安排的訓練似曾相識、于己無益，而實際答起試卷來，卻又是處處似是而非，無從下手。與其聽老師不厭其煩地講解，不如自己翻看復習資料來得實惠，于是大量學生在語文課堂上“你講你的課，我看我的書”，出現了“寧信書，不信師”的現象。這固然與老師課堂教學能力有關，但作為高三學生，仍然僅憑個人興趣喜好聽課，不根據自身的實際需要和面臨的高考嚴峻形勢調整自己的聽課習慣，這將會制約語文應試能力的提升，與自己希望考上理想大學的初衷是相矛盾的。一般來說，老師經過長期的專業學習，有著比較扎實的專業功底，有充足的時間鉆研教材和教法，有比較豐富的教學經驗，了解高考命題的趨勢和答題的一般技巧，聽老師的課、按照老師的安排進行訓練，效果總比自己單干要強得多。從信息輸入的角度而言，多器官參與比單一器官活動效率要高許多倍。如果在語文課堂上，考生在聽的同時，積極記錄，積極思考、整理、練習，效果肯定要比單獨看復習資料強。語文學習本身是一個日積月累的過程，語文課堂上不可能像理科課堂一樣有立竿見影的效果。各種語文考試試卷命題看似與課本、課堂沒有多少聯系，但試卷中所包含的知識、能力要求都來自課本，來自課堂，來自平常的訓練。另一方面，良好的心理預期，能夠提高學習的效率。相信老師能夠幫助自己提高語文復習效率，才會積極主動配合老師的要求，完成訓練任務。

　　相信老師而不盲從，主攻復習資料而不唯書本，聽課的同時基本按老師的復習計劃同步完成訓練任務，聽課與針對本人知識薄弱點進行強化練習相結合，語文成績必定會有一個比較大的提高。

　　誤區四：重積累，輕思維

　　考前語文復習的主要任務，一是再現、鞏固語文基礎知識，形成語文知識體系，達到熟練程度，在考試中能夠迅速、準確地按要求答題;二是通過閱讀、分析、綜合、概括、表達訓練，培養和提高閱讀各類文章的能力，實現語文知識向語文能力的遷移，提高語文考試中閱讀文章必須具備的感悟力、理解力、表達能力：三是通過平常的各類文體的寫作訓練，提高審題、組材、謀篇立意、表情達意的能力，寫出較高水準的考場作文。很多學生明白語文復習的重要性，但是過于重視基礎知識的積累，忽略了思維能力的訓練，把大量時間精力投放到機械記憶一般知識上面，導致經過一段時間的復習。還是未能形成語文知識體系，語文能力也未能有明顯的提高。

　　究其原因，一是以往形成的機械記憶習慣使然，二是不理解思維在語文復習中的優勢地位。思維是實現語文知識向語文能力轉化的橋梁。如果說語文知識是一粒粒的珍珠，那么思維就是貫穿語文知識的絲線。人的思維活動具有目的性、概括性、間接性、能動性的特點。把握這些思維的特點，運用各種思維方式，加深對知識的理解，在復習的過程中，對包羅萬象的語文知識進行分類整理，歸納概括，綜合抽象，從中尋找出規律;或者運用已經掌握的基本概念，去解析復習中遇到的各種問題。思維是借助語言作為物質外殼進行的復雜心理活動，在復習的過程中，思維活動的積極參與，不

　　僅從記憶庫中調出了相關的知識，而且調出了適合表達的詞匯和句式，語言表達能力也相應得到了鍛煉。

　　為提高語文復習的效率，應該補充學習一些有關的思維知識，并主動運用思維知識去分析問題。

　　思維成果體現于口頭語言和書面語言，復習中應該注重表達能力的訓練。表達的結果很可能與老師或書本上的答案不一致，甚至漏洞百出，有的學生由此產生自卑心理，認為自己語文學習的能力差，更加羞于表達。須知。只有千百次訓練過程中的失敗，才有可能帶來最后一戰的勝利，語文學習本身就是不斷完善的過程，只有堅持不懈，才有可能實現成功的跨越。語文成績的高低，應試能力的強弱是關鍵。而考試，實質上就是信息輸出，而且是以書面語言，按照試題的要求完整、準確、快速地從大腦中輸出對應的信息。因而，考前考生必須加強書面語言的訓練，切不可滿足于已經記住，已經理解，或者能夠在大腦里得出答案。一切未經外化的語言，都是模糊的。停留于滿足“意會”，而不愿意動手動口“言傳”，其答案的誤差率大為增加，這是語文復習中極為忌諱的。

　　誤區五：重分數，輕分析

　　有些學生很重視考試的分數，分數高就情緒激動甚至忘乎所以，以為下個階段可以放松復習了：分數低就情緒低落甚至懷疑自己的能力，以為自己難以學好語文�？记肮倘灰�重視分數，因為分數畢竟是一把標尺。標志著階段復習中知識點掌握的牢固程度，以及綜合運用語文知識的能力。但我們應該明白，一般考試，除知識點單元測驗外，基本上都是綜合試卷，而且由于每次的命題人不同、要求不一、試卷難易度各異，考試的分數并不完全等同于自己的語文能力。每次考試，既是對前階段復習的檢驗，又是對下階段復習的指導。如果冷靜、客觀、科學地分析語文答卷，就能夠從中了解語文復習中知識的掌握程度、知識的遷移能力、語言表達能力、思維訓練程度以及答卷時的心理狀態、答題技巧，并據此制訂針對性的彌補措施，及時有效地進行復習。每次考完之后。不僅要認真聽取老師對全班同學答卷情況的分析，從中學習分析答卷的方法，還要借鑒高分同學的答卷，分析與高分同學答卷中存在的差異，向他們學習答題的技巧。

　　以上高三學生語文復習中存在的誤區，實質上是不重視“思”造成的。“學而不思則罔”，緊張繁忙的高考語文復習。始終貫穿一個“思”字，用智慧統帥語文復習，用智慧追求高效，那么，語文復習存在的誤區就可以成為亮點，語文能力就能夠得到明顯的提高，語文應試能力也必將相應得到提升。

篇3：高三復習誤區解析

 誤區一： 

    重覆蓋面廣、輕重點主干。在備考復習中，有些同學為了以不變應萬變，認為只要把課本的點點滴滴，一字一句都復習到且記住了，就一定能考好。其實這樣做，既不科學，也不能適應現在的文綜高考。在復習時要注意對重要歷史知識點的內在聯系進行分析和理解，抓住主干知識點，以點帶線，以線帶面，形成點線面一體的主干知識結構，從而掌握歷史發展的基本特征和規律，把握歷史發展的基本線索，構建完整的歷史主干知識網絡，同時要注意對同類問題進行歸納和總結，以應對學科內綜合。 

誤區二： 

    輕學科內綜合、重跨學科綜合。在近幾年的文綜試卷中，真正跨學科知識的綜合題目并不太多，絕大多數題目都是單一學科知識，或是幾個學科知識拼盤，往往是只要用單科的知識就能基本正確答出。為此在歷史學科復習時，不應在難度和跨學科滲透上過多地做文章，應把好自己的“門”（即復習好歷史本學科），構建好學科知識體系，牢牢把握住重點內容、主干知識。在臨考前一個月左右時，再進行串“門”（使政史地三科相互交流，滲透），以扎實的學科基礎知識不變去應對高考題目的萬變，才是真正的出路。 

誤區三： 

    重強化訓練、忽視思考的誤區。練是必要的，但選題一定要有針對性和適用性，在用資料或做題的過程中，能對所復習的知識進行加工整理，分析反思。 

誤區四： 

    強調社會熱點焦點問題、忽視基礎知識訓練和基本技能的培養。關注社會熱點、焦點、不回避社會熱點和焦點，是近幾年“文綜試題”的一大特點，正是這一大特點，導致歷史復習時易步入過分關注熱點和焦點，忽視基礎訓練和基本技能培養的誤區，出現了抓了芝麻而丟了西瓜的現象。所以這里建議在文科綜合歷史復習中不要盲目地去追逐熱點問題，以至對每一熱點都進行專題復習，而應在復習中注重基礎知識的訓練和基本技能的培養，從而真正提高分析問題，解決問題的能力。 

篇4：高三復習誤區解析

　　高三復習歷程，其中的第一輪復習極其重要，它將涵蓋所有的知識點，是我們對所學知識查缺補漏的最好機會，也可以說是全面復習的唯一機會，小編提醒各位同學，新高三學生一旦進入第一輪復習后，很容易會出現以下四種誤區。

　　對時間問題的認識誤區

　　從八月份新開課一直到“高三一模”，部分學生認為這是一個很長的時間段。所以往往容易出現“前松后緊”的狀況，即開始第一個月還抓得比較緊，但一個月后就開始松懈，認為來日方長，何必抓得這樣緊，所以在時間把握上就比較隨意，甚至可能浪費了不少寶貴的時間。事實上，第一階段的復習任務確實是耗時最長的，其主要任務是為高考各個學科全面夯實基礎，而打基礎又往往是要花最多時間的。但隨著第一輪復習結束后，后面的時間就非常緊迫了。所以，第一階段要強化時間意識，而且要有足夠的耐性。否則，到了下學期就無法補救了。

　　對復習資料選擇的誤區

　　在選擇資料方面常常會出現這樣的誤區，誤認為層次越高的復習資料就越好好，忽視了第一階段復習的重點要突出基礎性，結果私下盲目地選購了很多高考真題、模擬試題或所謂某些名校的復習資料。實際上，老師自己編印的資料才是最合適而且也是最有效的。

　　對復習練習的誤區

　　對于某些基礎不夠扎實的同學來說，由于本來起點就比較低，所以上了高三后就更加焦急，結果只能急功近利，忽視了最重要的基礎練習，而把大量的時間去做一些綜合性的練習，誤認為這樣會有速效。當經過一段時間卻發現只能適得其反時才后悔莫及。實際上，第一階段重點就是要吃透課本，落實單元主干知識，梳理出高考考點，做好基礎題才是根本所在。

　　對書寫重要性認識的誤區

　　隨著時間的推移，高三階段的月考便接踵而來。在考試中，書寫往往是不少學生忽視的問題，對理科生來說，這種現象就更為突出。雖然老師會反復提醒書寫是重要性，但開始階段往往不夠重視，結果在高考閱卷中吃大虧才后悔。

篇5：高三復習誤區解析

　　在二輪復習中，由于專題復習時間比較緊迫，練習多，任務重，密度大，壓得緊，所以不少學生很容易迷失方向或走進一些誤區。為了及時明確方向，合理定位，科學調節，提高效率，必須及時走出誤區，尋求有效的對策。

　　誤區一：重數輕質---練習只求數量，不求質量。每天都在被動應付老師布置的練習，沒有針對性地、不加選擇地大量做題，結果是練習作了不少，但效果并不明顯。不該做的或者是可以少做的卻花了不少時間，但真正的缺漏卻沒有補上。

　　對策：量體裁衣，對癥下藥。補上最薄弱的知識點，強化最薄弱的基礎。練習要有選擇性和針對性，練習不在于做了多少，而在于是否是自己最需要的練習。

　　誤區二：重練輕思---不少學生做練習的積極性很高，但一對答案卻錯了不少，結果信心大受打擊。其主要原因是缺乏反思意識或者是不愿意花時間去總結反思。

　　對策：強化反思總結意識，善待錯題。寧愿少做一點練習，也不能錯失及時改錯的良機。要充分認識到：平時的錯題，很可能就是高考的失分點。錯誤積累越多，考試時失分的機會就越大。對錯題要科學分類和分別采取對策（一般可分為三個方面：知識性錯誤、答題技巧或策略失誤、答題規范性錯誤）

　　誤區三：重練輕研---部分學生高度重視練習，但卻很少研究高考。據老師了解，不少同學手上都有高考說明，但未能借助高考說明來研究高考考什么和高考怎樣考？

　　對策：充分利用高考說明，研究高考，走進高考。將課標、考綱、考點連成一線，減少盲目性，強化有效性。不做無用功，不打界外球。

　　誤區四：重搶輕調---部分學生重拼搶時間而忽視了狀態的調節。進入二輪復習以后，學生的拼搏意識明顯加強，分秒必爭，連吃飯和走路的時間都嚴格控制，整天處于緊張、透支狀態，結果導致學習效率不高，知識遺忘率較大。

　　對策：高度重視平衡調節的作用。復習還在繼續，狀態必須調節，身心確保平衡。不要因為短期的拼搏，而影響了后續的復習備考。七加一并不一定等于八，以退為進，狀態調整比盲目拼搶時間更重要。每天堅持課外文體鍛煉半小時，實際上就是為自己增分。

篇6：高三復習誤區解析

　　高三地理第一輪復習誤區

　　誤區一：對自己沒有較準確的定位，好高騖遠。很多學生對自己的實際能力沒有清醒的認識，高估自己的水平，在復習過程中一味地鉆難題，忽略基礎知識，追求巧解偏題怪題，忽略通性通法。其實，能力是在掌握了基礎知識、基本技能與基本方法的前提下逐漸形成的�，F行高考中對基礎知識的考查占70%，這就要求學生在學習的過程中抓基礎，只有根基牢固，才可以談提高能力。

　　誤區二：面面俱到，一味求全。對于每個學生而言，無論從全局的角度，還是從單科的角度，都不可能做到面面俱到。況且，由于高考試卷受卷面、考試時間的限制，不可能涉及所有知識點，必定是有重有輕，有主有次。因此，學生在備考的過程中，要注意對重點知識的復習。重點突出，主次分清，復習效果才會好。

　　誤區三：學習無計劃，盲目跟從老師。高三復習一般有近一年的時間，學生要做很多事，學習鞏固知識及提高能力并重。老師是按全體學生的水平為標準進行復習指導的，但學生之間的基礎有差異，學習方式和理解能力不盡相同，所以每位學生應該根據自己的特點，擬定出適合自己的學習計劃，明確每天的學習任務，合理地安排時間，且一定要完成計劃。

　　誤區四：零敲碎打，死記硬背。高考題目的設計思想常常定位在知識與知識之間的橫向聯系以及各類知識與技能的綜合應用上。在第一輪復習中，一定要強調知識的系統性和完整性，并且學會歸納總結知識點和常用的基本方法，了解各部分知識之間的聯系與轉化，只有這樣才能有利于綜合能力提高和知識的靈活應用。

　　《考試大綱》中明確指出了減少記憶型的題目，增加能力型、應用型以及綜合型的題目�？克烙浻脖�、犧牲速度換取高分的時代不存在了。在復習過程中要注意重視思維能力的培養。

　　誤區五：題海戰術，追求數量。有這種錯誤思想的學生不在少數，他們認為做題越多，見過的題類就越多，對解題越有利。其實，并不是做題越多越好，多買幾本參考書就能產生效果。題是要做，但要有針對性地做題，明確思路，掌握規律，熟悉方法是最重要的。若做到一題多解，舉一反三，有目的、有計劃、有針對性地去做題，學習成績會提高更快。

　　誤區六：審題粗心，解題方法僵化。解題實踐表明，條件預示可知并啟發解題手段，結論預告需知并誘導解題方向。解題之前認真讀題目，正確領會題意，通過思考仔細推敲，抓住問題的實質，從題目本身獲得盡可能多的信息。有了一審慢才能有二做快，審題不細致，不全面，必然會導致快解不快，甚至出現錯解或誤解。所以要做到審題慢而細，做題快而準。

　　在解題過程中，往往會思維定勢化，只以單一的思維方法解決問題，不能從多角度、多層次、多方面去考慮問題，把特殊問題一般化，或把簡單問題繁雜化。如果在學習中注意掌握多種解題方法，掌握多種解題思路，經常進行靈活多變的一題多解的訓練，思路拓寬了，解決問題的辦法自然就會更多、更合理。

　　高三地理如何復習——狠抓基礎提高能力

　　第一輪復習要狠抓基礎。所謂基礎，指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養，而這些基礎的復習應以教材為載體。在緊抓教材、鞏固知識的同時，學生的各種能力得到逐步提高。

　　如何在第一輪復習這個關鍵時期中更好地夯實基礎、培養能力，我認為高考強調考查的是學科知識結構中基本的、核心的、可再生的內容，充分表現對地理學習方法和學習能力的考查。如區域空間判斷、時間的推算、工業的區位分析，生態環境問題等。

　　因此，在第一輪復習中，我們要做到查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙。在這一基礎上，對地理知識進行梳理和歸納，使知識系統化。同時配以單元訓練，提升應用能力。為此，一輪復習階段應該按部就班，以單元為單位進行復習。

　　計劃緊跟規律，老師緊跟計劃，學生緊跟老師無疑是必要的，學生在課堂上要跟住老師的節奏，記好課堂筆記；課后則應按照單元的順序做一些習題。如果學生地理在基礎年級學得不太好，那么這一輪復習就是查漏補缺、提高成績的最佳時機，通過全面復習教材，提高靈活運用地理原理的能力。

　　盡早訓練答題規范形成正確的答題習慣。

　　高三地理如何復習——注重圖表

　　地理在復習的時候，最好配一本專門的地圖冊，推薦《中學地理圖文詳解指導地圖冊》。這種書上一般都有知識點，和圖結合在一起看，效率會更高。

　　一定要多翻看地圖。一塊塊地圖記好了。不光看，自己一定要多上手畫畫圖，有空白的圖可以填也要珍惜這種機會，來檢驗自己，不要每次都翻書去看，一定要鍛煉這個記憶的過程。

　　而且，每次在做題中，碰到判斷不出來的，模糊的，都要記下來，之后好好把這個地區的情況都看清楚了。積少成多，最后其實大部分地圖都見過了。

　　圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現出來。地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯系及其發展變化的過程。

　　由于便于考查學生知識的掌握程度和思維分析能力，在近年的高考文科綜合試卷中，往往把地圖和圖表作為表達和聯系地理、歷史和政治這三科知識的信息載體，所以地圖和圖表往往是學科內或者跨學科間綜合題的切入口。

篇7：高三復習誤區解析

　　專家支招：高三學生如何避免高考復習四個誤區

　　誤區1：老師的批評、家長的嘮叨，真是讓人煩死了

　　本來，同學們現在的壓力已經夠大了。但是由于某種原因，還會受到老師家長的批評埋怨。很多同學感到這極大地影響了自己的情緒，為此靜不下心，耿耿于懷。這里要提醒同學們的是：首先要了解他們的良苦用心。老師家長與我們有著共同的奮斗目標，他們的批評肯定是善意的，他們覺得“當局者迷，旁觀者清”，既然看出了你的問題，絕對不能眼睜睜地看著你落后或者不在狀態。對此，也需要同學們保持一顆平常心。你可以細心體會一下他們的意見或者建議，也許從他們的批評中可以看到自己沒有發現的問題，從而及時地加以調整。如果你認為他們說得確實不對，那你可以不必理會，沒必要采取一些使雙方矛盾激化的做法影響到自己的臨考狀態。記住，你現在最重要的就是抓緊時間，去完善自己的學業。

　　誤區2：別人都在努力，自己卻學不進去，真是太煩躁了

　　壓力大，精疲力盡，學不進去是現階段高三學生的普遍特點。最明顯的特點是晚上回家后，本打算把白天沒弄明白的地方搞清楚，沒想到自己卻直打瞌睡、感到頭暈腦漲，進入不了學習狀態。一想到別人正在拼命努力，自己卻是這種狀態，就感到焦躁。其實，現在有許多同學對自己的狀態都不是很滿意。大家不要把別人的狀態想得太好，而把自己想得太壞。想想看，從早上那么早就來到學校，晚上那么晚才放學回家，至少在學校學了十幾個小時了，這種情況下，誰還能精神抖擻，頭腦清晰呢?在這種情況下，你可以這樣想：“哈哈!他們現在也是焦頭爛額，學不進去了，而我只要再堅持一下，肯定會脫穎而出的。”通過這樣的自我激勵使自己在精神上戰勝別人。你也可以采用一些小技巧，如做深呼吸，把窗子打開呼吸一下新鮮空氣、簡單活動幾分鐘調節一下等等。當然，如果實在是太累了，那就休息吧!

　　誤區3：時間太緊迫，現在學肯定已經來不及了

　　中國有句俗話“臨陣磨槍，不快也光。”現在距離高考還有幾個月時間：這段時間說長不長，說短其實也不短啊，想一想，怎么可以說這段時間全力以赴會毫無收獲呢?當然，這段時間最重要的學習策略是要有針對性。時間的緊迫要求我們“好鋼要用在刀刃上”。應把有限的時間用在自己環節薄弱的提高分數見效快的地方，可以針對自己各科的薄弱環節(通過良好的試卷分析即可發現)。雖說一科提高幾十分有些奢望，但是提高幾分、十幾分是絕對有可能的，不要小看這幾分，高考之爭，往往就在幾分之爭!

　　誤區4：考試不理想，我算是完蛋了

　　有些同學在平時考試中成績不理想，止步不前，甚至成績大幅度波動，這種情況使一些同學受到很大的打擊，復習情緒大受干擾。對此，同學們要端正對待考試的態度�？荚嚨谋举|目的是幫助同學們查漏補缺，使同學們發現自己知識上的問題，及時調整自己的復習重點，從而做到在平日學習中有的放矢，否則你很有可能把時間花費在自己已經熟練掌握的地方。除此之外，它與高考有所不同，想一想，哪所學校會根據平時考試成績而錄取你呢?記�。簩δ阌袥Q定性影響的，只有高考的分數!

篇8：高三復習誤區解析

　　高三一輪復習主要是回顧高一、高二所學知識，如果你高一高二基礎不牢，那么就要抓緊在高考一輪復習中補上。但一輪復習往往時間緊任務重，容不得半點馬虎，所以同學們一輪復習一定要小心下面的八個誤區。

　　對時間認知誤區

　　一輪復習時間長，但容不得半點浪費

　　從九月份新開課一直到“高三一模”，部分學生認為這是一個很長的時間段。所以往往容易出現“前松后緊”的狀況，即開始第一個月還抓得比較緊，但一個月后就開始松懈，認為來日方長，何必抓得這樣緊，所以在時間把握上就比較隨意，甚至可能浪費了不少寶貴的時間。

　　事實上，第一階段的復習任務確實是耗時最長的，其主要任務是為高考各個學科全面夯實基礎，而打基礎又往往是要花最多時間的。但隨著第一輪復習結束后，后面的時間就非常緊迫了。所以，第一階段要強化時間意識，而且要有足夠的耐性。否則，到了下學期就無法補救了。

　　埋頭做題，缺少分析

　　動手做題，動腦思考，題海不白下！

　　題海戰術是大家最容易落入的“陷阱”！很多同學認為成績提高不了，是因為題目做得不夠多！但是做題不分析不思考，同樣的題目錯多遍又有什么實際的意義呢，想要學會知識，必須通過老師的“點撥”和學生的“思考”，做題只是為了提高做題的熟練度和綜合應用。所以，盲目做題沒有針對性和全面性。一定數量的題目是需要做的，但做題的同時也要思考出題者的意圖。

　　脫離老師，忽視課堂

　　高三要更重視老師在課堂說的每一句話！

　　尖子生很容易犯這個錯誤，因為尖子生已經領先于很多人，而老師的課堂講解多針對于絕多數學生的學習進程，所以尖子生理所應當的認為老師的講解已經不適合自己了，其實不然！據調查發現，90%以上的高考狀元最注重的都是課堂的聽講，而不是為趕進程在課堂上做其他科目的習題。

　　為什么呢？因為老師的授課有明確的目的和策略，既可能在引導你聯系不同的知識也有可能在反復強調易混易錯的知識點。所以，在課堂45分鐘時間內要時刻保持著跟老師的思想交流，同時聽課過程中不要好高騖遠眼高手低，對于自己在預習過程中已經掌握的知識也應該仔細地聽老師講一遍，也許老師的理解更到位，或者你自己的理解有出入。

　　熬夜苦讀，不注意碎片時間

　　高三不一定要熬夜，白天的時間多擠一擠總是有的！

　　熬夜是每個高中生都不可避免的，白天要上課，晚上回到家寫完作業還要自學到很晚。但有這樣一群同學，他們很有效率地完成了作業、預習，然后及時睡下了;但有的學習熬夜到很晚甚至凌晨。

　　可是你知道嗎？熬夜并不可取，不僅影響睡眠，容易疲勞，也會導致第二天上課精力不集中，反而得不到你想要的結果，成績也可能會下降。

　　高效課堂—滾動復習測試卷

　　所以，既然一天24小時的時間不能變成25小時，那么就只能把瑣碎時間善加利用，比如乘坐地鐵、公交車時，無法安靜地思考一些問題，這時可以借助手機工具聽些英語聽力或其它音頻資料。

　　負重學習，缺少休息

　　學習娛樂搭配著來，效果更好哦！

　　很多同學用于學習的時間非常多，甚至犧牲了娛樂和休息的時間，但是因為沒有明確的目標和針對性的方法，所以收效甚微。高三本來就是學習新知識和復習舊知識，如果不分先后順序和輕重緩急，就會手忙腳亂、丟三落四，復習也難以達到應有的效果。

　　而且，身體是革命的本錢，如果一味緊繃著學習這根弦，勢必會為心理和生理增加重負。所以，在學習的同時，也要注重心理上輕松，愉悅的感覺，只有為自己不斷加油，才可以充滿信心地繼續投入到下一階段的復習中。

　　只看分數，不看過程

　　分數越低，問題越多，提高空間越大！

　　高考之前的所有測試，不論月考還是期中考都是為高考做準備的！最終目的在于發現問題、解決問題，為高考統考減少問題。

　　比如發現現階段復習過程中存在的問題，對階段性復習效果的檢測，通過測試，可以及時發現自己的不足和存在問題，存在的問題可能是知識方面的、應試技能方面的、應試規范性方面的、還有是應試心理方面的。

　　如果一味的沉迷于分數的多少，勢必分散精力，浪費時間。所以，測試的目的是為了分析，在之后的復習中，考生可根據對分析，得知自己具體哪些方面做得不足，需要及時調整，備戰高考。

　　照搬參考書，忽視課本

　　課本才是高考的根本，千萬別押錯了寶！

　　參考書是對課本知識的補充和加深，而有些同學把參考書當成圣經，大部分學習時間花在參考書上，而用在課本上的時間卻很少，本末倒置。甚至有些同學抱有一定的僥幸心理、幻想從一些標榜其押題準確的圖書中尋覓高考試題。這是不切實際的，因為每年的高考題都是命題老師在封閉的條件下專門為高考創造出來的，無論是書篇還是參加高三輔導的教師，只能從命題思維和命題方向上揣度，不可能在高考前掌握任何一道題的具體內容。

　　所以，大家要記得：參考書是用來參考的！雖然有些質量高的參考書歸納總結得不錯，但同學們只能用它來進行查漏補缺、啟迪思路，最終自己思考形成解題思路才能考出好成績。

　　躁動不安，沒有明確計劃

　　腳踏實地的學習思考才能看清楚自己的未來！

　　在第一輪復習的過程中，心浮氣躁是一個非常普遍的現象。很多同學會遇到這種情況：平時復習覺得沒有問題，題目也能做，發現考試就是拿不了高分，甚至考試題比平時訓練的題目還要簡單。那么，問題出在哪里了呢?因為你太心浮氣躁，并沒有踏踏實實地思考問題。

　　所以，高三的復習一定是有計劃，對于所有知識點的地毯式轟炸，做到不缺不漏。

篇9：高三復習誤區解析

高三地理一輪復習計劃 走出誤區提高高三復習效率

高三地理學習與復習的內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在初高中的教材中。下面有途網小編跟大家分享一下高三地理一輪復習計劃，走出誤區提高高三復習效率，希望對你有幫助。

針對板塊內容選對地理復習方法

高三地理自然地理主要考查學生對概念、原理的理解和運用能力，復習時可分四階段逐級提高解題能力，并從中總結規律性東西。第一步是透徹理解概念并熟記，第二步是吃透法則，第三步是真正弄懂原理，第四步是做變式訓練題。做完一道題后要理清解題思路，做完類型題后要總結同類題型的解題技巧，達到做一個會一類的目的，不管某類題形式如何變，只要原理是同一個就都會做。

高三地理人文地理主要考查學生對觀點、方法的分析運用能力，復習時要注重思維的建模，做題時要注意歸納解題的方式方法，同時學會多角度思考問題。第一輪復習要以教材為主，通過做題反饋課本知識掌握不扎實的地方，重新理解和反思，進而鞏固知識、拓展做題思維方法。

小編推薦：高考地理選擇題蒙題口訣、解題步驟及技巧

高三地理區域地理主要考查學生的空間定位能力，如果說自然地理偏向記誦，那么區域地理就是偏理解分析，它強調區域特征的概括，區域內各要素的內在聯系，區域整治的發展方向，所以復習各版塊時要有所側重，不能一概而論。

補齊地理薄弱環節短板

高三地理復習時不放過任何一個考點和課本邊緣知識，通過做題鞏固知識點，一步一個腳印，不圖復習有多快、只為通透每個知識點，不僅要會做而且要做對。同時，還要根據個人對地理知識的掌握情況有針對性地選做訓練題型，補齊地理薄弱環節短板，提高地理做題的基本技能。

構建網狀知識結構體系

高三地理復習時，教材各章節知識要聯系起來，使之形成一個大的網絡結構圖，這樣不僅記憶效果好，還有助于對整體知識脈絡的把握和理解。為了在相互分散的章節間建立聯系，可以通過因果聯系、對比類比關聯、并列包含、主次從屬等各種方法把大部分知識串起來，建立地理知識框架體系。

復習誤區

在有限的時間內進行高效復習，取得最佳效果，是所有高三學生的一個共同的心愿。但是，事實上由于個體的差異和方法的不同，復習效果相差很大，由于方法失當造成的損失更是不容忽視的。每年都有很多學生提出這樣的問題：“為什么我比別人勤奮，而成績老是沒有明顯提高呢?”對于有這樣疑問的學生，除了調整學習方法之外，還要注意自己是不是陷入了以下幾種高三復習誤區解析：

對自己沒有較準確的定位，好高騖遠。很多學生對自己的實際能力沒有清醒的認識，高估自己的水平，在復習過程中一味地鉆難題，忽略基礎知識，追求巧解偏題怪題，忽略通性通法。其實，能力是在掌握了基礎知識、基本技能與基本方法的前提下逐漸形成的�，F行高考中對基礎知識的考查占70%，這就要求學生在學習的過程中抓基礎，只有根基牢固，才可以談提高能力。

面面俱到，一味求全。對于每個學生而言，無論從全局的角度，還是從單科的角度，都不可能做到面面俱到。況且，由于高考試卷受卷面、考試時間的限制，不可能涉及所有知識點，必定是有重有輕，有主有次。因此，學生在備考的過程中，要注意對重點知識的復習。重點突出，主次分清，復習效果才會好。

學習無計劃，盲目跟從老師。高三復習一般有近一年的時間，學生要做很多事，學習鞏固知識及提高能力并重。老師是按全體學生的水平為標準進行復習指導的，但學生之間的基礎有差異，學習方式和理解能力不盡相同，所以每位學生應該根據自己的特點，擬定出適合自己的學習計劃，明確每天的學習任務，合理地安排時間，且一定要完成計劃。

零敲碎打，死記硬背。高考題目的設計思想常常定位在知識與知識之間的橫向聯系以及各類知識與技能的綜合應用上。在第一輪復習中，一定要強調知識的系統性和完整性，并且學會歸納總結知識點和常用的基本方法，了解各部分知識之間的聯系與轉化，只有這樣才能有利于綜合能力提高和知識的靈活應用。

《考試大綱》中明確指出了減少記憶型的題目，增加能力型、應用型以及綜合型的題目�？克烙浻脖场�犧牲速度換取高分的時代不存在了。在復習過程中要注意重視思維能力的培養。

題海戰術，追求數量。有這種錯誤思想的學生不在少數，他們認為做題越多，見過的題類就越多，對解題越有利。其實，并不是做題越多越好，多買幾本參考書就能產生效果。題是要做，但要有針對性地做題，明確思路，掌握規律，熟悉方法是最重要的。若做到一題多解，舉一反三，有目的、有計劃、有針對性地去做題，學習成績會提高更快。

審題粗心，解題方法僵化。解題實踐表明，條件預示可知并啟發解題手段，結論預告需知并誘導解題方向。解題之前認真讀題目，正確領會題意，通過思考仔細推敲，抓住問題的實質，從題目本身獲得盡可能多的信息。有了一審慢才能有二做快，審題不細致，不全面，必然會導致快解不快，甚至出現錯解或誤解。所以要做到審題慢而細，做題快而準。

在解題過程中，往往會思維定勢化，只以單一的思維方法解決問題，不能從多角度、多層次、多方面去考慮問題，把特殊問題一般化，或把簡單問題繁雜化。如果在學習中注意掌握多種解題方法，掌握多種解題思路，經常進行靈活多變的一題多解的訓練，思路拓寬了，解決問題的辦法自然就會更多、更合理。