創(chuàng)造力是孩子打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙

所謂創(chuàng)造力，是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中，能夠運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的思路和方法，迅速有效地尋找到問(wèn)題的答案和解決問(wèn)題的途徑的能力。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造力的高低對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有積極的意義，對(duì)他以后能否成為出類(lèi)拔萃的英才也有至關(guān)重要的影響。因此，要重視孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以提高孩子的智力水平。

興趣培養(yǎng)

談起創(chuàng)造力，不由想起“司馬光砸缸”的故事。這個(gè)故事大家再熟悉不過(guò)了，表達(dá)了小司馬光沉著、冷靜的性格，以及超群的聰明才智。司馬光的舉動(dòng)便是創(chuàng)造力得以發(fā)揮的表現(xiàn)。現(xiàn)在，對(duì)司馬光為什么砸缸的心理進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

如果按照常理去想，一個(gè)小孩掉進(jìn)水里，首先想到的是設(shè)法將他撈出來(lái)，因?yàn)橹挥须x開(kāi)水，孩子才能脫險(xiǎn)。但是，水缸很高大，實(shí)施營(yíng)救的人員又都是夠不著缸沿的孩子，旁邊沒(méi)有一個(gè)大人。如果還沿用原先的辦法來(lái)對(duì)付這種突發(fā)問(wèn)題顯然是不行的。

正在大家手足無(wú)措的時(shí)候，司馬光急中生智，瞬間掉轉(zhuǎn)思維方向，既然“人離開(kāi)水”能得救，為什么就不能“水離開(kāi)人”呢，這不同樣能救人嗎?于是，司馬光搬起石頭砸破水缸，使同伴得救。

20世紀(jì)代以來(lái)，在美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特的倡導(dǎo)下，“創(chuàng)造力”這一概念，走遍了世界各地。特別是20世紀(jì)代，這個(gè)術(shù)語(yǔ)幾乎變成了神奇的咒語(yǔ)，對(duì)各行業(yè)有類(lèi)似“芝麻開(kāi)門(mén)”般的魔力。

但是，科學(xué)家們認(rèn)為，人們愈深入挖掘創(chuàng)造力，就愈會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力是如此神秘和令人困惑。

早在一百多年前，法國(guó)心理學(xué)家波楊就不無(wú)遺憾地感嘆道:“迄今為止，我們僅僅獲悉了創(chuàng)造發(fā)明的一般狀況。”一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，經(jīng)幾代學(xué)者們艱辛的努力，情形也無(wú)多大改觀。

19，斯騰伯格在《創(chuàng)造力的性質(zhì)》一書(shū)中，提出了“創(chuàng)造力三維模型理論”。

該理論認(rèn)為，創(chuàng)造力由既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的三種維度組成。

·第一維度是智力維度，包括內(nèi)部關(guān)聯(lián)型智力、經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)型智力、外部關(guān)聯(lián)型智力三方面。

·第二種維度是智力方式維度。它實(shí)際是個(gè)體的習(xí)慣化，常使智力維度帶有傾向和風(fēng)格。

·第三種維度是人格維度，包括容忍度、內(nèi)部動(dòng)機(jī)、克服困難的意志力、求知欲、冒險(xiǎn)性以及樂(lè)意為獲取知識(shí)去工作等特征。

多年來(lái)，人們總這樣認(rèn)為，創(chuàng)造只是個(gè)別人的專(zhuān)利，這給“創(chuàng)造”二字涂上了神秘的色彩。實(shí)際上，創(chuàng)造并不神秘，神智健全的人都存在著創(chuàng)造潛力。

創(chuàng)造潛力宛如浮在大海中的冰山，你只看到了它露出水面的極小部分，而絕大部分卻被你忽視，被自卑所淹沒(méi)。

假若你能意識(shí)到這點(diǎn)，就會(huì)對(duì)孩子充滿(mǎn)信心，就會(huì)喚醒沉睡的創(chuàng)造意識(shí)，使孩子由普通人向創(chuàng)造人轉(zhuǎn)化。

假若你能了解創(chuàng)造的能力，并讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉來(lái)強(qiáng)化這種能力，必然會(huì)有利于激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和生命的潛能。

沒(méi)有創(chuàng)造力很難適應(yīng)下來(lái)，沒(méi)有創(chuàng)造力就意味著被淘汰出局，競(jìng)爭(zhēng)是如此的普遍、激烈，而競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)就在于創(chuàng)造力上。父母千萬(wàn)不能讓孩子在這個(gè)至高點(diǎn)上有所缺陷。

創(chuàng)造力被譽(yù)為人類(lèi)智慧的表現(xiàn)和人類(lèi)文明的動(dòng)力源泉。自從人類(lèi)誕生之后，創(chuàng)造就與人類(lèi)的文明、民族的興衰、國(guó)家的存亡息息相關(guān)。

創(chuàng)造力在人類(lèi)生活、學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中起著重要作用，離開(kāi)了創(chuàng)造力，人既不可能有什么預(yù)見(jiàn)，也不可能有什么發(fā)明和新的發(fā)現(xiàn)。要想使孩子變成一個(gè)有主張、有見(jiàn)解，將來(lái)具備超群本領(lǐng)的人，必須從小注重孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。