高考詩歌鑒賞指南

篇1：高考詩歌鑒賞指南

　　距離高考僅剩二百余天，應該如何科學規劃語文備考？京翰教育研究院特聘研究員、語文教育教學研究專家季宏作客高考夜班車，與廣大考生進行線上互動，為同學們的語文備考進行答疑。以下為答疑實錄精編。

　　@____大大大帥晨：季老師你好，我是來自江西的，今年高三，還有200多天就要高考了，隨著江西卷全部改為全國卷，覺得有點不適應，應該怎么辦？

　　答：不適應我很理解，但是要積極面對。語文從大的方面知識體系是一定的，先看看全國卷考試形式有什么特點，做一個比較。比較一下試卷結構、題目順序、題型、重點、分值分配、文學作品閱讀題材、作文試題呈現方式等。

　　@筋男人是我男人：您好，我是來自北京的學生，想要進985.211這樣的院校語文成績在多少分左右比較有把握呢？我的作文成績一直不理想，寫議論文思維很亂，沒什么邏輯，請問如何提高呢？

　　答：作文成績不理想，要分析一下問題在哪里。這方面我主張“發現你自己”。就是找到你自己作文存在的問題，一般是無話可說，不會審題，議論文邏輯紊亂，材料和論點脫節等。沒有邏輯，建議先學會簡單的片段寫起，語言加強層次感，運用首先、其次、再次、最后、另外有情表示層次的詞語提醒自己。

　　@LYY言言：寫作文知道思路和主題，可是找不到合適的例子應該如何處理呢？

　　答：第一個是找不到例子，第二個問題是不會些例子。建議先從課文中找例子。這些例子有得可以直接拿過來使用，有的需要調整敘述的角度。第二點有一些難度，但是很有用。

　　@透明的玻璃渣：季老師您好，我是來自福建的高三學生，我文言文和詩歌鑒賞總是失分過多。考試時對于解題步驟很茫然，做題時不知所措，請您指導，我該怎么辦？

　　答：讀懂一：關注詩題；關注注釋；關注作者；讀懂二：讀懂內容：“翻譯”(關鍵詞)；詩歌題材；意象；詩人的情感；讀懂三：能夠理解詩歌的抒情方式能夠發現詩歌的藝術手法(表現手法、技巧)能夠體會詩歌創造的意境(情與景熔煉而成)。

　　總結一下詩歌的題型和解題思路。以下這些都是比較固定的：1、詩中的某個詞用得好不好？為什么？或某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？(直接鑒賞關鍵詞)2、詩中的"詩眼"是哪一個？或詩中最傳神的字是哪個字？為什么？(找出關鍵詞并鑒賞)3、某詩中的某字，有的版本作某字，你認為哪個更好？為什么？(比較鑒賞)。

　　@goodlive：:您好！我是上海一高三文科生，請問老師語文現代文平時可否采用不提筆做題，但是讀過文章之后自己分析答案的做法？謝謝！

　　答：閱讀之后對答案進行分析十分必要，甚至可以和同學進行討論，討論并總結答案的規律，從而提升自己的閱讀理解能力。

　　@趙俊杰在行動：請教老師高考語文如何練題？練什么題？總感覺學校的語文課沒什么效果。謝謝老師！

　　答：語文課，教師往往針對中等的大多數學生，課堂上還是盡量跟著老師走，課外有針對性的做一些練習。歷年真題，本地方的名校模擬試題，但是要學會選擇有典型的試題。

　　@Eileen張靜琪：我是高三理科生，對于詩歌鑒賞題從來都沒有任何思路，也不知道該怎么組織語言。請問老師我應該做些什么來提高？

　　答：你的問題很典型。但是詩歌鑒賞不是你想像的那樣枯燥。你沒有學進去。因此建議先把一首詩歌的鑒賞反復研究，從理解內容到藝術手法再到思想感情。仔細研究幾道典型試題研究試題和答案的表述方式。然后梳理一下有哪幾個常用術語。

　　@是過客還是VIP：老師您好，我是一名高二的理科生，我想請教您如何提高自己的做試卷速度，每次語文考試我試卷都來不及寫完，還有就是我們平時上語文課老師基本都在說題外話，我也不知道如何學習語文了。

　　答：做卷子的速度，一個是你書寫速度，一個是你審題速度。前者要多練習書寫速度，后者是學習知識沒有透徹而產生猶豫造成的。要分開對待。

　　@Neil-sky：老師您好，我是一名高三理科生，平時作文總是愛跑題，請問考試的時候怎樣又快又準抓住作文審題立意？

　　答：跑題就是把題目里的概念、關鍵詞扔到一邊了，而另外寫一個概念或者關鍵詞了。很常見。讓您寫初中生活，你寫小學伙伴們多么自由了。扣題練習可以從片段開始，第一句寫論點，然后緊接著寫一個證明這個論點的事例。

篇2：高考詩歌鑒賞指南

　　閱讀下面這首宋詞，完成8～9題。

　　阮郎歸    無名氏①

　　春風吹雨繞殘枝，落花無可飛。

　　小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。

　　簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉②。

　　翻身整頓著殘棋，沉吟應劫遲③。

　　[注]①作者一作秦觀。②諱愁：隱瞞內心的痛苦。③劫：圍棋術語。

　　8．詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發起了什么作用？請結合內容分析。(5分)

　　【試題答案】奠定了詞的情感基調。春風吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低回之感；接下來寫風雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。

　　【試題考點】鑒賞詩歌的表達技巧——結構作用

　　【試題解析】詞的上闋主要在寫景，描寫的是凄涼的景象場面：絲絲細雨被和暖的春風吹送著，飄灑在繁花落盡的樹枝上。滿地落花被雨水澆濕，再也飛舞不起來了。池塘里碧綠的水面上隨風蕩起微微的波紋。雨晴了，一輪斜陽依舊出現在西方的天空上。在“哀”的暮春景色中，抒發的是一種“哀”情，奠定了全詞的感情基調。

　　9．末尾兩句表現了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現的？請簡要闡述。(6分)

　　【試題答案】末尾兩句表現了詞中人物思緒紛亂、無法排遣的愁情。是通過人物自身的動作來表現的。回身整理殘棋并想續下，借以轉移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。

　　【試題考點】分析評價詩歌的思想內容

　　【試題解析】下闋寫當主人公在百無聊賴中卷起珠簾，恰恰看到燕子成雙成對地飛來飛去。這更加勾起了女主人公的一懷愁緒。這種愁緒實在難以排遣，滿心想加以掩飾，無奈卻在緊蹙的雙眉中顯露出來。于是只好強打精神，翻身起來，繼續下那盤沒有下完的棋。豈料應劫之際，她竟然舉棋不定，沉吟半晌，難以落子。最后兩句借續下殘棋的動作來表達自己難以排遣的愁情。

　　詩歌賞析：

　　“春風”二句起調低沉，一開始就給人以掩抑低回之感。春風吹雨已自凄涼，而花枝已凋殘矣，風雨仍依舊吹打不舍，景象更為慘淡。“落花無可飛”，寫殘紅滿地，沾泥不起，比雨繞殘枝，又進一層，表面上寫景，實際上滲透著悲傷情緒。兩句為全篇奠定了哀婉的基調。

　　三、四句寫雨霽天晴，按理色調應該轉為明朗，情緒應該轉為歡快。可是不然，詞的感情旋律仍舊脫離不了低調。蓋風雨雖停，而紅日卻已西沉。因此凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暮色。

　　詞的下闋，由寫景轉入抒情，仍從景物引起。“簾半卷，燕雙歸”，開簾待燕，亦閨中常事，而引起下句如許之愁，無他，“雙燕”的“雙”字作怪耳。其中燕歸又與前面的花落相互映襯。花落已引起紅顏易老的悲哀；燕歸來，則又勾起不見所歡的惆悵。燕雙人獨。怎能不令人觸景生愁，于是迸出“諱愁無奈眉”。

　　一個警句。所謂“諱愁”，并不是說明她想控制自己的感情，掩抑內心的愁緒，而是言“愁”的一種巧妙的寫法。“諱愁無奈眉”，就是對雙眉奈何不得，雙眉緊鎖，竟也不能自主地露出愁容，語似無理，卻比直接說“愁上眉尖”藝術性高多了。

　　結尾二句，緊承“諱愁”句來。因為愁詞無法排遣，所以她轉過身來，整頓局上殘棋，又從而著之，借以移情，可是著棋以后，又因心事重重，落子遲緩，難以應敵。這個結尾通過詞中人物自身的動作，生動而又準確地反映了紛亂的愁緒。

篇3：高考詩歌鑒賞指南

　　三、本大題共1小題，共11分。

　　14．閱讀下面詩歌，完成①—③題。

　　奉陪鄭駙馬韋曲 【1】   杜甫

　　韋曲花無賴，家家惱煞人。

　　綠樽須盡日，白發好禁 【2】 春。

　　石角鉤衣破，藤梢刺眼新。

　　何時占叢竹，頭戴小烏巾。

　　注釋：【1】韋曲：唐代長安游覽勝地。杜甫作此詩時，求仕于長安而未果。

　　【2】禁：消瘦。

　　① 下列對本詩的理解，不正確．．． 的一項是（3分）

　　A．詩的首句和辛棄疾的“最喜小兒無賴”，兩處“無賴”都傳達了作者的喜愛之情。

　　B．三四句意謂韋曲的滿眼春色，讓自感老去的詩人也覺得應借酒釋懷，消受春光。

　　C．五六句通過“石角鉤衣”、“藤梢刺眼”的細致描寫，狀寫韋曲春去夏來的美景。

　　D．此詩運用了“反言”，如“惱煞人”，實際是愛煞人，正話反說，有相反相成之趣。

　　② 詩家常借“韋曲”寓興亡之感。下列詩句寓有興亡之感的兩項是（4分）

　　A．杜甫詩中韋曲花，至今無賴尚家家。（唐·羅隱《寄南城韋逸人》）

　　B．當年燕子知何址，但苔深韋曲，草暗斜川。（宋·張炎《高陽臺》）

　　C．莫夸韋曲花無賴，獨擅終南雨后青。（元·虞集《題南野亭》）

　　D．花氣上林春浩渺，酒香韋曲晚氤氳。（明·胡應麟《寄朱可大進士》）

　　E．韋曲杜陵文物盡，眼中多少可兒墳。（清（此當作明，出題人有誤）·王象巽《游曲江》）

　　③ 前人引《南史》注詩中“小烏巾”：“劉巖隱逸不仕，常著緇衣小烏巾。”結合這一注 解，談談詩的最后兩句表達了詩人怎樣的思想感情。（4分）

　　參考答案：

　　三．本大題共1小題，共11分。

　　14.①答案：C   解析：本詩所寫明顯是春日景色，并非夏日。

　　②答案：BE   解析：興亡盛衰之感往往是通過描繪眼前的物是人非而起，“當年燕子知何處”和“韋曲杜陵文物盡”均是在感慨當初繁華如今已經不再，因此答案容易獲得，余下三句均為襲用杜甫原句進行單純的景物描寫。

　　③答案：這兩句詩的意思是“不知自己何時才能占據一叢竹林，頭戴小烏巾，過著像劉巖一樣的隱士生活”，運用典故，通過對韋曲春色描寫，表達出作者的喜愛之情，因此產生對歸隱山林的隱士生活的向往，曲折含蓄地表達出對久圖官場功名而不得的厭倦情緒。

　　解析：參照注釋和典故本身，知人論世，即可得到答案，注意要先理解詩句本身的意思再分析，歸隱之懷在表面，厭倦功名之心則為根本。

篇4：高考詩歌鑒賞指南

　　14． 閱讀下面兩首詩，按要求作答。〔8分）

　　暮春

　　【宋】黃庚

　　芳事闌珊三月時，春愁惟有落花知。

　　柳綿飄白東風老，一樹斜陽叫子規。

　　暮春山間

　　【宋】黃公度

　　緩步春山春日長，流鶯不語燕飛忙。

　　桃花落處無人見，濯手惟聞澗水香。

　　（1）《暮春》一詩，春之“暮”體現在何處？（2分)

　　【答案】體現在三月花凋謝，柳絮飄飛，東風吹和子規啼叫上。

　　【解析】

　　試題分析：這是一道揣摩語言和內容結合題目。大家必須在理解關鍵詞含義的基礎上，結合詩歌內容來回答。

　　考點：鑒賞文學作品的語言。能力層級為鑒賞評價D。

　　（2）《暮春山間》這首詩是怎樣描寫桃花的？〔2分)

　　【答案】①側面描寫，桃花落處無人看見，洗手時聞到流水中有桃花的香味。②動靜結合。

　　【解析】

　　試題分析：解答此題，一定要抓住結合詩歌描寫桃花的詩句具體來分析。不可空泛的分析。

　　考點：鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。

　　（3）兩首詩都寫了暮春之景，表達的情感有何不同？（4分）

　　【答案】《暮春》通過寫落花、柳綿、斜陽、子規等暮春意象，表達了傷春之愁、流年之嘆；《暮春山間》寫作者緩步春山所見，描繪了一幅幽美的暮春景象，表現了作者的閑適之情。

　　【解析】

　　試題分析：分析詩歌情感，要抓住詩歌的意象的特點，進而聯系作者的人生經歷分析作者的感情。

　　考點：評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。

篇5：高考詩歌鑒賞指南

　　10． 閱讀下面這首詞，然后回答問題。（7分）

　　望江怨  送別

　　[清]萬樹

　　春江渺，斷送扁舟過林杪①。愁云清未了，布帆遙比沙鷗小。

　　恨殘照，猶有一竿紅。怪人催去早。

　　[注] ①杪：樹梢。

　　（1）這首詞的前四句描寫了怎樣的送別場景？（3分）

　　（2）怎樣理解“怪人催去早”？請結合全詞分析。（4分）

　　參考答案：

　　（1）描寫了在春天的傍晚，詩人在江別送別友人，看著前方江水渺茫，友人的扁舟漸行漸遠，被岸邊的樹梢遮住了部分；天邊云霞點點，帆船越來越遠，比沙鷗還要小，整個送別的畫面悲涼寂寥。

　　解析：抓住總體之景：時間、地點、氛圍；細致描寫每一個畫面，將每一種景物寫出來即可。

　　（2）詩人在友人的帆船出發之后仍舊不忍離開，目送扁舟漸行漸遠，第一次渲染了不舍之情；一直看到帆船比沙鷗還小，還不忍離開，“愁云”再次渲染；最后，看這時夕陽，還有“一竿紅”，反倒怪起友人離別時催著要早早離開，使自己不能和友人多聚片刻，這里的“怪”進一步反襯了“不舍”，此時情感已經得到三重渲染。“怪”的反常心理，使詩人的離別之情渲染到了極致，表達了詩人對友人濃烈的不舍和留戀，可見兩個友情之深。

　　解析：抓住“怪”這個心理描寫，著重分析其對抒發詩人情感的作用。注意題干“結合全詞”，一定要梳理出全文的情感脈絡。

　　詩歌賞析：

　　這首四十個字的小詞，題曰《送別》，此刻行人已去，但仍可見其行舟，詞大半從“舟”字著筆。春江水暖，一望綿遠，不見端際。詞人佇立江邊，目送行舟，水長天遠，似都沒有盡頭。次句緊承上句，仍是江邊人注目之所見：望呵，望呵，一直望到遠去的小舟過了樹木的梢頭。船已行遠，故所望之人似覺船已越過樹梢在前進。首二句十個字，將送者神情專注和船行漸遠的情狀，描繪極為精細。下二句說，船越行越遠，船體已不可見，惟見點點白帆，比沙鷗還小。這里“青未了”從文義說接下句，指“布帆”，正“孤帆遠影碧空盡”時，惟有點點白帆可以望見。而愁如云積，是此時詞人的惑受。“布帆遙比沙鷗小”，可看乍寫實，但亦寓有對行者的祝愿。

　　最后說：“恨殘照，猶有一竿紅，怪人催去早。’“殘照”，夕陽、落日。孟浩然《同獨孤使君東齋作》：“竹間殘照人，池上夕陽浮。”殘照尚有一竿高，送者心中生“恨”，偏又有人“催去早”，呼喚早點回去，又怎能不“怪”！怪者，埋怨、責備，見怪也。

篇6：高考詩歌鑒賞指南

　　（三）古代詩歌閱讀（6分）

　　6．閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。（6分）

　　秋夜紀懷

　　[宋]陸游

　　北斗垂莽蒼，明河①浮太清②。

　　風林一葉下，露草百蟲鳴。

　　病入新涼減，詩從半睡成。

　　還思散關③路，炬火驛前迎。④

　　（選自《四庫全書》本《放翁詩選》）

　　[注]①眀河：銀 河。②太清：指天空。③散關：即大散關。④炬火驛前迎：舉著火把到驛館前迎接。

　　（1）第二聯寫景精細，請簡要分析。（3分） 答：__________

　　（2）三、四兩聯抒發了詩人怎樣的情懷？請簡要分析。（3分）答：____________

　　參考答案：

　　（1）（3分）[要點]①上句寫微風穿過樹林，葉子悄然落下；②下句寫露水沾濕秋草，百蟲呼叫；③全聯細致地寫出了秋夜的寂靜，營造出一種凄清的氛圍。（其他看法，言之成理亦可。）

　　（2）（3分）抒發了詩人的愛國情懷：詩人雖秋夜病臥，仍壯心不已，念念不忘昔年在大散關的戰斗生活，還想重返戰場，報效國家。（意思對即可。）

　　考點定位：（1）本題考查詩歌技巧中的寫景技巧。

　　（2）本題考查詩歌的情感。題干問的是“第三、四兩聯”，就要奔向詩歌的最后兩聯。本題考查詩人的情感。

　　白話翻譯：

　　北斗星高懸在蒼茫的夜空中，銀河漂浮在天空之上。微風穿過樹林，葉子悄然落下，露水沾濕秋草，百蟲鳴叫。病情隨著天氣轉涼有了好轉，在半睡半醒之中寫成了這首詩。依然想著當年大散關的路，舉著火把到驛館前迎接。

　　詩歌賞析：

　　首聯描寫了秋夜星空的高遠，頷聯細致地寫出了秋夜的寂靜，營造出一種凄清的氛圍。

　　頸聯、尾聯抒發了詩人的愛國情懷：詩人雖秋夜病臥，仍壯心不已，念念不忘昔年在大散關的戰斗生活，還想重返戰場，報效國家。

　　紀曉嵐批：雅淡有中唐氣味。

篇7：高考詩歌鑒賞指南

　　10．閱讀下面的古詩，完成題目。（8分）

　　君不見魏武草創爭天祿，群雄睚眥相馳逐。晝攜壯士破堅陣，夜接詞人賦華屋。都邑繚繞西山陽，桑榆漫漫漳河曲。城郭為墟①人改代，但有西園明月在。鄴傍高冢多貴臣，蛾眉曼睩共灰塵。試上銅臺歌舞處，唯有秋風愁殺人。

　　（張說《鄴都引》，選自《全唐詩》）

　　江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。

　　（選自普通高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》）

　　【注】虛：廢墟。

　　（1）第二段詩句節選自唐代詩人張若虛的《            》。（2分）

　　（2）請賞析兩詩中劃橫線詩句所抒發的人生感悟的差異。（6分）

　　參考答案：

　　（1）春江花月夜

　　（2）“城郭為墟人改代，但有西園明月在”，以都邑變為廢墟，人世盛衰更替與月之千秋永照對比，突顯人非物換，抒發了世事滄桑，人生如寄的感慨。“人生代代無窮已，江月年年只相似”，將人類的代代相續與月之永恒不變對舉，表現宇宙的永恒和生命的無限，強調人類的綿延不絕，抒發了一種豁達樂觀的情懷。

　　試題解析：

　　張說的《鄴都引》是借憑吊古跡而抒發胸臆的懷古之作，詩分兩層。前六句為第一層，主要是緬懷和描述曹操生前的非凡業績，以寄托自己的凌云壯志。詩的后六句為第二層，主要敘述魏武身后的歷史變遷，流露出詩人哀嘆時光易逝、英雄業績無繼的感慨。“城郭為墟人代改，但見西園明月在”二句，是通過曹魏時代的城郭建筑今已凋蔽頹敗揭示鄴都環境的今昔變遷。“城郭”和“西園”淪為廢墟，標志著魏武的時代已成為歷史的陳跡，明月依舊，卻照不見曹操在西園“夜接詞人賦華屋”，更襯托出今日鄴都的凄涼冷落。張若虛的《春江花月夜》張若虛感嘆江月長明而人生短促，人生一代代地無窮無盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。人生一代又一代地綿延著，無窮無盡；人們年復一年地眺望江上的月亮，也亙古不變。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。

　　本題選材又有新突破，考的是唐代的歌行體——盛唐七古。第一空文學常識比較簡單，第二問是賞析兩首詩句的理趣與人生感悟，回到了詩歌內容的考查。抓住“人生感悟的差異”這一命題暗示，結合詩句分析作答即可。

　　考點分析：

　　評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。

篇8：高考詩歌鑒賞指南

　　14．閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）

　　勞停驛 歐陽修

　　孤舟轉山曲，豁爾見平川。

　　樹杪帆初落，峰頭月正圓。

　　荒煙幾家聚，瘦野一刀田。

　　行客愁明發，驚灘鳥道前。

　　【注】此詩為歐陽修被貶峽州夷陵令時作。勞停驛，驛站名。

　　（1）簡要說明此詩前兩聯景物描寫的時空變化。（4分）

　　（2）簡要分析第三聯中“荒”“瘦”二字的妙處。（4分）

　　參考答案：

　　（1）此詩前兩聯寫景，時空變化豐富。從時間節點來看，可分為兩個時段，第一聯為舟行之時（白晝），第二聯為泊舟之后（暮夜）。從取景空間來看，一句一景，富于變化。孤舟山曲、豁爾平川、樹杪帆落、峰頭月圓，遠、近、高、低，布置巧妙。

　　（2）①從用字自然傳神來看：數縷荒煙，幾戶人家，在暮色籠罩之下，尤顯荒涼冷落；瘦野薄田，狹促如刀，瘦瘠之至 。“荒”“瘦”二字，乃尋常字眼，但在此運用十分貼切，

　　顯得自然而工穩，能傳達出詩人面對“荒村”“瘦田”的第一感覺，具有很強的感染力。②從情感寄寓來看：“荒”“瘦”二字，包含地僻、田瘦等多重意義，寄寓了詩人對山民的憐憫、關切，以及詩人被貶蠻荒的失意，極好地豐富了全詩的情感內涵。

　　試題分析：第一題描寫景物時空變化，類似于翻譯和提煉意象，第二題品析字的妙處，更是有成規可循。

　　白話翻譯：

　　一只孤舟轉過山中彎曲的的山路，一片開闊的平川便出現在眼前。

　　抬頭看見船帆好似從樹梢降落，遠山頂上圓月當空。

　　山間聚集著幾戶人家，炊煙繚繞，更顯荒蕪；瘦野薄田，狹促如刀，貧瘠之至。

　　在這彎曲的險灘、狹窄的水道前，我這個漂泊之人正在發愁明早要如何渡過這茫茫前路。

　　詩歌賞析：

　　此詩前兩聯寫景，時空變化豐富。從時間節點來看，可分為兩個時段，第一聯為舟行之時（白晝），第二聯為泊舟之后（暮夜）。從取景空間來看，一句一景，富于變化。孤舟山曲、豁爾平川、樹杪帆落、峰頭月圓，遠、近、高、低，布置巧妙。

　　第三聯中荒瘦二字用字傳神：數縷荒煙，幾戶人家，在暮色籠罩之下，尤顯荒涼冷落；瘦野薄田，狹促如刀，瘦瘠之至 。荒瘦二字，乃尋常字眼，但在此運用十分貼切，顯得自然而工穩，能傳達出詩人面對荒村瘦田的第一感覺，具有很強的感染力。從情感寄寓來看：荒瘦二字，包含地僻、田瘦等多重意義，寄寓了詩人對山民的憐憫、關切，以及詩人被貶蠻荒的失意，極好地豐富了全詩的情感內涵。

　　全詩寫的孤靜寂寥，憂然惻然，充滿旅途的憂慮和煩悶。然而“樹梢帆初落，峰頭月正圓”，卻勾勒出了一幅奇特的峽江晚泊圖。帆落于樹梢，月圓于峰頭，風景優美。“荒煙幾家聚，瘦野一刀田”，形象地描繪出了山區農村的苦瘠貧寒，表達了歐陽修對民生凋敝，百姓困苦的憂慮。

篇9：高考詩歌鑒賞指南

　　（四）閱讀下面的作品，完成14—16題。（8分）

　　鏡湖女

　　（南宋）陸游

　　湖中居人事舟楫，家家以舟作生業。

　　女兒妝面花樣紅，小傘翻翻亂荷葉。

　　日暮歸來月色新，菱歌縹緲泛煙津。

　　到家更約西鄰女，明日湖橋看賽神。

　　14、從體裁上看，本作品屬于（    ）（1分）

　　A、古體詩      B、近體詩      C、歌行      D、詩余

　　15、對本作品分析不恰當的一項是（    ）（3分）

　　A、“事舟楫”寫湖邊的人家日常靠船為生。

　　B、“亂荷葉”寫女子擺動的傘把荷葉攪亂。

　　C、“月色新”寫傍晚景色，暗示時間轉換。

　　D、“泛煙津”寫若有若無的歌聲隨波蕩漾。

　　16、結合作品，對作者塑造的“鏡湖女”形象加以賞析。（4分）

　　參考答案：

　　14、【答案】A

　　【解析】本題屬于識記題。

　　15、【答案】B

　　【解析】“翻翻”的運用使小傘動感十足，進而把荷葉隨風舞動的輕盈美感韻味十足地描繪出來，增強了詩歌的形象性。所以“亂荷葉”的解釋是錯誤的。

　　16、【答案】作品塑造了一位湖邊船家女子的形象，突出她樂觀積極、熱愛生活的人生態度。詩中從“妝面花樣紅”的視覺形象，“菱歌縹緲”的聽覺角度，描寫了一位年輕貌美的女子。

　　【解析】一、鏡湖女的身份和形象特點如年輕美麗（外貌）、活潑可愛（性格）、熱愛生活（態度）等；二、作品如何塑造人物形象，如用描寫和敘述的手法塑造形象、淺顯直白的語言使人物形象更具有生活氣息、以清新的景色烘托鏡湖女的清麗等；三、對于“鏡湖女”這樣一個年輕美麗、活潑可愛、熱愛生活的船家女子，在第16題中有具體考查，即“結合作品，對作者塑造‘鏡湖女’形象加以賞析”。我們既可以從“妝面花樣紅”的視覺形象，“菱歌縹緲”的聽覺角度，也可以從肖像描寫，“亂荷葉”的動作描寫，尤其是“約西鄰女”明日看賽神的敘述，更可以從清麗的景色烘托的角度進行賞析。鑒賞角度雖多，但只有在真正讀懂作品的前提下，才能盡情發揮。

篇10：高考詩歌鑒賞指南

　　鑒賞評價是人們閱讀作品時對作品的感受、分析和評論，是一種審美認識活動，也是閱讀的最高層級。

　　下面總結教學過程中同學們容易出錯的幾個點，希望對即將進行詩歌鑒賞復習的同學有所幫助。

　　一、易混術語區分

　　(一)“方式、手法”的區分

　　藝術手法，又叫表達技巧，包括四個方面：

　　①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論。

　　②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門

　　見山。

　　③修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問。

　　(二)“情”、“志”的區別

　　在詩歌里，“情”就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，一般都是通過景物描寫表達出來的;“志”就是我們平時說的理想、抱負、情操、品格等，一般都是通過對物的描寫表達出來的。例如，宋人楊萬里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”抒發了作者熱愛生活及對新事物的喜愛之情，元人王冕《墨梅》“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質，屬于言志。

　　(三)“情”、“景”關系區別

　　借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”;“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

　　(四)描寫的角度

　　常見的角度有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度;“聲”是聽覺角度;“態”分為動態和靜態;“味”是觸覺角度。

　　二、常用答題方法

　　(一)找出“冷詞”“暖詞”

　　詩歌中，某些詞語的色調實際就是作者感情的暗示，在分析時首先應該找出。

　　浙江省高考詩歌鑒賞指南第16題：閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

　　齊安郡中偶題　　　杜 牧

　　兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。

　　多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

　　暮熱游荷池上　　楊萬里

　　細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。

　　荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

　　指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。

　　這兩首詩描寫的都是傍晚時刻的景色，均以荷與西風為詩歌的主要意象，都運用了擬人的表現手法來刻畫“荷”的形象，但是抒發的感情卻不一樣。杜詩的“落日”、“輕”、“恨”、“背”等屬于典型的冷色調詞語，楊詩的“熱”、“藏”、“碧”等屬于暖色調詞語。所以杜詩的“綠荷”有“恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。楊詩的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

　　(二)運用答題格式

　　1.對抒情形象的分析回答：身份+性格+思想。

　　鷓鴣天代人賦 辛棄疾

　　晚日寒鴉一片愁，柳塘新綠卻溫柔。

　　若教眼底無離恨，不信人間有白頭。

　　腸已斷，淚難收，相思重上小紅樓。

　　情知已被山遮斷，頻倚闌干不自由。

　　分析：這首詞描寫了一位思婦，即一位內心充滿“離恨”與“相思”的女性。她“眼底”充滿了“離恨”，明知視線已被青山遮斷，心上人是看不到的，但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠著樓上的闌干(欄

　　干)遠望，足見其情之癡絕。

　　2.對詩歌意象的分析回答：表層含義+深層含義。

　　題菊花 (唐)黃 巢

　　颯颯西風滿院栽，　蕊寒香冷蝶難來。

　　他年我若為青帝，　報與桃花一處開。

　　分析：滿院菊花在颯颯秋風中開放，似乎帶著寒意，散發著幽冷細微的芳香，蝴蝶也難得飛來采掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了“青帝”，就要讓菊花和桃花一起在春天開放。而統觀全詩，詩中的菊花寓意是當時社會上懷才不遇的有志之士的化身。作者既贊賞他們迎風霜而開放的頑強生命力，又深深為他們所處的環境、所遭的命運而憤激不平，立志要徹底加以改變。

　　3.對所抒發情感的理解和回答：通過什么+抒發(寄寓、揭露)什么感情。

　　漁歌子 (唐)張志和

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　通過雨中青山、江上漁舟、天空白鷺、兩岸紅桃，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷，也反映了他高遠、沖淡、悠然、脫俗的意趣。

　　4.對詩歌意境的體味回答：客觀形象+主觀感受+交融了什么樣的感情。

　　山居秋暝 (唐)王 維

　　空山新雨后，天氣晚來秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

　　隨意春芳歇，王孫自可留。

　　這首詩寫秋晚山景，描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機地勾勒出了一幅恬靜、淡遠的秋色晚景圖。這首詩是王維晚年隱居輞川時所作，寫秋晚山景，借以表達作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。

　　5.對關鍵字的品位回答：詞語含義+手法+表達作用。

　　玉樓春 (宋)宋 祁

　　東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。

　　綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

　　浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。

　　為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

　　分析“鬧”字：“鬧”字以動寫靜，生動形象地寫出了春天的濃烈氣氛和春天那一派盎然春意以及生機勃勃的美妙境界。

　　6. 對表現手法的賞析回答：手法+表達作用。

　　關河令 (宋)周邦彥

　　秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。

　　佇聽寒聲，云深無雁影。

　　更深人去寂靜，但照壁孤燈相映。

　　酒已都醒，如何消夜永?

　　分析：這首詞表達的思想感情：融情于景。本詞上厥先寫薄暮凄清之景，孤獨的旅客默立客庭中，長鳴傳來，不見雁影，營造了一種凄清的氛圍。下厥的“孤燈”與上片相呼應，孤寂凄苦之情自然流露于詞的字里行間。

篇11：高考詩歌鑒賞指南

　　詩歌賞析整體解題方法

　　體味詩歌的遣詞用句；體味詩歌的意象；體味詩歌所表現的情感旨趣、情物之類、含蓄之妙；審清試題的要求，把握解答的切入點，試題的側重點。

　　主觀題解題方法

　　主觀題包括填空、簡答、品述等子題型，在解答它們時，應從以下幾個方面著手：

　　從關鍵詞語上著手；從關鍵詩句上著手；從修辭手法上著手；從作品、作家的相關背景資料上著手；從詩歌所寫的具體內容上著手；從作家的風格和語言特征上著手。

　　古詩詞鑒賞五點注意

　　1、注意作品中的“意象”

　　從形象出發，鑒賞古典詩詞，應該充分考慮到它們創造形象的特點。

　　古典詩詞的形象，是借助客觀物象表現出來的主觀的情感形象，我們姑且稱之為“意象”。鑒賞具體作品的時候，不僅要著眼于它們所描寫的客觀物象，還應透過它們的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客觀兩方面融合的程度。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所體現的情調，意象的社會意義和感染作用，才能真正地鑒賞古代的詩詞作品。

　　2、注意作品中的“意境”

　　詩人在寫作時是十分注重意境的，作為鑒賞者在欣賞詩詞時也一定要注重對意境的把握。

　　意境是什么呢？是情和景的和諧統一。

　　情，指的是思想感情；景，指的是藝術境界。

　　意境是思想感情與藝術境界的結合，正如古代詩詞評論者所說，情與景諧，思與境共。具有完美意境的詩詞，情與景的和諧統一，不僅是情景交融的，而且還能情景相映，思想感情與藝術境界互增光彩。意境是詩詞不可少的，但是意境又不是整齊劃一的，在不同的作品中有著不同的形式。

　　觸景生情：因見到某一景物、某一場景，油然而引出某種情感的抒發，這體現在作品中常常是情與景的一致，情與景的融合。杜甫《春望》中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這兩句就染有作者自己的感情色彩，花容與鳥鳴本是賞心悅目的，但讓處于戰亂中的作者看來，卻成了“花濺淚”、“鳥驚心”；歐陽修《蝶戀花》中的“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”，這里的花也成了同作者感情一致的東西，人“無計留春住”，花亦然。

　　情景分列：在詩詞中，寫景部分和抒情部分界限很清，表面看來，情與景是并列的，是分開的，實際上，情景一致，情景交融。在一句之中，上半寫景下半抒情的，如杜甫《江亭》中的“水流心不競，云在意俱遲”，前后句都是一半寫景一半抒情，“水流”、“云在”是景，“心不競”、“意俱遲”是情；在一首之中，上半部分寫景下半部分抒情或上半部分抒情下半部分寫景的，如杜甫的《蜀相》：蜀相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下事，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。這首詩上部分寫景，畫出了蜀相祠堂這一古廟的景象，下半部分抒情，反諸葛亮的遠見和勤奮進行了謳歌，并惋惜其事業未竟。上、下部分雖分寫景和情，但景與情是融合的。

　　景略情在：有的詩詞，表面看來，又全是抒情，同寄情于景的形式正好相反。象這樣的詩詞，是否就沒有意境呢？也是有的。本是觸景生情，情與景一致，但寫成詩時，卻把景略去了，而直抒胸懷。如陳子昂的《登幽州臺歌》：前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。這首詩是登幽州臺時所發出的慨嘆，從這不滿現狀的呼聲中，不僅可以領會出幽州臺的氛圍，而且也可覺察出當時的社會環境。因而，景雖略了，但意境很完美。

　　3、注意作者的“邏輯思維”

　　古典詩詞人們一般能注意到其中的形象思維，并對此加以充分的分析，而忽視了對作品進行必要的邏輯思維　的分析理解，從而在某些時候不能全面客觀地鑒賞出作品的真正意蘊。

　　形象思維不能排斥邏輯思維，而且必須以邏輯思維為基礎。在探討作品中具有的形象思維的特點的同時，不能忽視邏輯思維。如果我們把握了詩人在作品中為邏輯思路，又弄清楚詞和詞、句和句的邏輯聯系，那么就能透徹地理解出作品的思想內容及其表現手法。

　　比如，張繼的《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　這是一首寫景詩。詩人表面上寫景，實際上寓情于景。因果聯系是自然界或人類社會普遍存在的一種必然聯系。我們可以拿這個觀點去分析這首詩。當時詩人夜泊楓橋，時已深夜，不能成眠，因而能從視覺和聽覺出發，看到各種景物，聽到各種聲音，這是一。各種景物各種聲音又都緊緊圍繞著“夜泊楓橋”這一特定的環境，這是二。詩人先從遠處望，后向近處看，反映了由遠到近的觀察過程。“月落”、“烏啼”、“霜滿天”是遠處望到和聽到的；“漁火”、漁民的“愁眠”、“寒山寺”、“鐘聲”、“客船”是近處看到和聽到的。由這些景物和聲音構成了一幅暮秋季節凄涼、冷落的夜景。面對這幅夜景，必然勾起詩人飄泊他鄉的孤愁情懷，這是三。各種景物和聲音的描寫，不是胡亂的堆砌，而是按事物的條件、因果關系，安排先后順序。“月落”點明夜深。只有在深夜里，才能聽到烏鴉的啼叫，才能看到濃重的霜露；因為是深夜，所以有“漁火”，并有“漁火”的映照下，才能看到漁民睡覺時的“愁態”；“寒山寺”在詩人停泊的所在地，寺里和尚有夜半敲鐘的習俗，所以詩人很自然地寫到了“寒山寺”，并由此引出了“鐘聲”，再由鐘聲引出了“客船”，這是四。可見詩人是抓住了事物間的因果聯系來進行思維活動的。

　　又如陸游的《十一月四日風雨大作》：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風和雨，鐵馬冰河入夢來。

　　這是一首抒情詩。詩人采用逐層深入的寫法。第一句的“僵臥孤村”和“不自哀”互為轉折關系。即：雖然“僵臥孤村”，但是并“不自哀”。要是別人處在作者年邁孤獨、身體衰弱的境地，肯定會悲觀消沉，但是陸游他不。第二句是第一句的遞進。即：不僅“不自哀”，而且還要思念“戍輪臺“，足見詩人“窮且益堅”的雄心壯志。后兩句承接前兩句的意思，但在語意上更加深入一層。由于詩人思念甚切，直至深夜還不能成眠，因而能聽到屋外的風雨聲，疑為千軍萬馬在奔騰，這樣促使他在睡夢里也跨著戰馬，奔向冰天雪地的北方前線，和敵人展開了英勇的博斗。這種日有所思、夜有所夢的寫法，完全符合生活邏輯，也深刻而形象地反映出詩人急切思念殺敵報國的心情。

　　4、注意修辭手法的運用

　　在古典詩詞中，修辭手法的運用是相當普遍的。一般而言，像比喻、夸張、擬人、設問、反問、排比等都常見，而且比較容易理解領會。這里重點介紹兩種不太常見且理解起來有點困難的修辭手法。

　　①互文

　　“互文”是古漢語中一種特殊的修辭手法。在古詩詞中的的運用一般來講有兩種表現形式：

　　其一是有時為了避免詞語單調重復，行文時交替使用同義詞。從這個角度講與“變文”是一致的，這種互文的特點是在相同或基本相同的詞組或句子里，處于相應位置的詞可以互釋。掌握了它，有時可以從已知詞義來推知另一未知詞義，如“忠不必用兮，賢不必求”（《涉江》），其中的“用”和“以”處相應位置，由此可推知“以”就是“用”的意思。又如“求全責備”這一短語，其中“全”與“責”處于相應位置，由此可推知“責”就是“求”的意思。這類互文是容易理解和掌握的。

　　其二是有時出于字數的約束、格律的限制或表達藝術的需要，必須用簡潔的文字，含蓄而凝煉的語句來表達豐富的內容。于是把兩個事物在上下文只出現一個而省略另一個，即所謂“兩物各舉一邊而省文”，以收到言簡意繁的效果，這是其在結構上的特點。下面結合常見的一些詩文來具體談一談互文的具體應用。

　　（1）岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。（《江上逢李龜年》）

　　其中“見”與“聞”互補見義。即“（當年我）常在岐王與崔九的住宅里見到你并聽到你的歌聲”，并非在岐王宅只見人而不聞歌；也并非在崔九堂只聞歌而不見人。

　　（2）開我東閣門，坐我西閣床。（《木蘭詩》）

　　其上句省去了“坐我東閣床”，下句省去了“開我西閣門”。兩句要表述的意思是：打開東閣門在床上坐坐，又打開西閣門在床上坐坐，以表達木蘭對久別的家庭的喜愛。不然既開的是東閣門，怎么會坐西閣床呢？

　　（3）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（《觀滄海》）

　　其中“行”與“燦爛”互補見義。即“燦爛的日月星漢之運行均若出于滄海之中”。并非日月只運行而不燦爛，也并非星漢只燦爛而不運行。

　　②列錦

　　所謂“列錦”，就是全部用名詞或名詞性短語，經過選擇組合，巧妙的排列在一起，構成生動可感的圖象，用以烘托氣氛，創造意境，表達情感的一種修辭手法。運用“列錦”，可以收到很好的表達效果。

　　A、簡遠美

　　所謂簡遠，是指選取那些具有巨有概括性的事物，經過作家巧妙的藝術處理，使之凝聚豐富深廣的思想內容和情感。岳飛《滿江紅》中有一膾炙人口的千古佳句，“三十功名塵與土，八千里路云和月”，運用名詞連綴，含不盡之意于言外。三十年來，以“精忠報國”為己任的岳飛，南征北戰，為南宋王朝收復了大片失土，而昏庸腐敗的統治者卻茍且偷安，心甘情愿地作金軍的階下囚，積極投降，消極抗戰。他空懷滿腹報國壯志，屢遭朝廷冷落和排擠，但卻視功名利祿若塵埃和沙土，決心終生馳騁疆場，收復中原，趕走侵略者。這兩句回顧過去，展望未來，字里行間飽含著復雜凝重的思想感情：既有對自己屢遭排擠、壯志難酬的感嘆，又有對南宋王朝偏于一隅，不思北伐的憤懣，更有對中原失陷人民的深深的摯愛。寥寥數語，一個胸懷磊落、不患得失、不計名利、赴湯蹈火、萬死不辭的高大形象便凸現在讀者的面前，辭約而意豐，言近而旨遠。

　　B、意境美

　　意境指文學作品中所描繪的生活圖景（或自然景色）與表現的思想感情融合一致而形成的藝術境界。馬致遠的《天沙凈？秋思》前三句，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”，疊用九個名詞，寫出九種典型事物，形象地展示了一幅野郊秋游圖：幾棵蒼老的禿樹兀立山野，枯敗的藤蔓纏繞其身，黃昏歸巢的烏鴉棲息于樹上，淙淙的流水流經橋下，荒村茅舍逸然自適，古老荒涼的驛道上秋風陣陣，困頓疲乏，飄泊異鄉的游子騎著馬正踽踽獨行。這三句表面寫景，實則景中含情，情景交融。尤其是“枯、老、昏、小、古、瘦”等詞的運用，有力地渲染出游子那種長期羈旅在外，不得與家人團聚的凄戚悵惆、郁悶悲苦的思想感情。景由情生，情由景顯，情和景熔鑄成一個渾然天成的藝術整體，創造出蕭瑟蒼茫、深沉雋永的意境，給人留下強烈而深刻的印象。難怪王國維贊曰：“寥寥數語，深得唐人絕句佳境。”（《人間詞話》）

　　5、注意作品的“含蓄之美”

　　在鑒賞古詩詞時一定要注意到作品中的“含蓄之美”。一般而言，含蓄之美在詩詞中的體現有如下的情形：

　　①托物起興，意味雋永

　　如巧用雙關、象征等手法來寫，更為別致。如王維《相思》，“紅豆生南國”，首句托“紅豆”起興，暗喻后文相思情，用語清純又極富形象性。“春來發幾枝”，寄語設問，饒有情趣，讀來倍倍覺親切。“愿君多采擷”，仍言在此而意在彼，實際上是暗示友人珍重友誼，用語誠懇動人。“此物最相思”，此句既切“相思子”之名，又合相思之情，妙用雙關，加上這“最”字更顯含蓄深婉。全詩選擇象征赤誠友愛的紅豆來寄托情思，語淺情深，意味深長。

　　②諷詠時事，寓意精警

　　如《泊秦淮》，“煙籠寒水月籠沙”，首句描寫煙霧茫茫，迷蒙冷寂的水上夜色，連用二“籠”字，意味深長。“夜泊秦淮近酒家”，前四字承上寫景又點題，后三字自然引出下文。“商女不知亡國恨”此句是曲筆，因為誰都知道，真正不知亡國恨而沉醉在這樂曲（因荒淫而亡國的陳后主所作）聲中的是那班貴族官僚。“隔江猶唱《后庭花》”，微妙地把歷史、現實和未來連成一線，表現出詩人辛辣的諷刺，深沉的悲涼和無限的感慨，堪稱發人深省之作。

　　③以小見大，言微旨遠

　　往往以眼前景物反映重大內容，寫眼前景物又較注重細節的描寫。如《烏衣巷》，“朱雀橋邊野草花”，寫昔日人來人往的朱雀橋，今天又荒涼冷落了。“野花草”往往象征衰敗，“野”字增添了荒涼景象。“烏衣巷口夕陽斜”，夕陽西下，再點上一“斜”字，何此慘淡？“舊時王謝堂前燕”，把“燕子”想象成歷史的見證人，似乎信手拈來，卻足以使人想起烏衣巷昔日的繁榮。“飛入尋常百姓家”，“尋常”突出了今日與往日之不同，寄托著作者對這一變化發出的滄海桑田的無限感慨。全詩落筆于眼前的“野草花”、“夕陽”、“堂前燕”等細小景物，卻反映了一個深刻的主旨：封建權貴勢傾一時，終究逃不脫衰亡的命運。

　　④欲言又止，欲說還休

　　所謂“千言萬語，盡在不言中”，用魯迅先生的話說，“剛開了頭又煞了尾”。

　　如《江南逢李龜年》：“歧王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。”此二句表面上是在與李龜年的交往過程，流露的卻是對開元盛世的無限眷戀和郁積心頭的滄桑之感。“正是江南好風景，落花時節又逢君。”“江南好風景”恰恰成了動亂時代和坎坷身世的有力反襯；“落花時節”是寫當時實景，又別有寄托，讀來不禁使人思緒萬千：世運的衰敗，社會的動蕩，詩人的漂泊，人世的艱辛……都不知不覺地在腦中閃過。按理說兩位老藝人幾度風雨后相逢，當有說不完的話，道不完的情，但詩人寫到“落花時節又逢君”卻黯然收筆，在無言中包含著“痛定思痛”“而今識盡愁滋味，欲說還休”的悲涼，可謂“此時無聲勝有聲”。

　　⑤化實為虛，虛實相生

　　如《夜雨寄北》：“君問歸期未有期”，于一問一答中已覺不得歸之苦。“巴山夜雨漲秋池”，寫眼前秋雨，羈旅之愁更充溢在字里行間。“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”詩人馳騁想象，獨辟新境，不再訴苦寫愁，卻寫心中美愿，可謂出人意料。全詩先寫客中實景，后以“何當”化實為虛，引出一片新境界，用未來的樂反襯今夜的苦，又想象今夜的苦將增添相聚的樂，含蓄永，余韻無窮，不愧為絕句中的精品。

篇12：高考詩歌鑒賞指南

　　表現手法是理解詩歌的一把鑰匙，但有幾種手法很相似，容易混用。為了能更準確地理解并掌握這幾種手法，下面對它們進行簡單的區別。

　　對比和反襯

　　這兩種手法雖然都同時出現正反兩個方面，但區別還是比較明顯的。反襯只突出一個方面(正)，另一個方面(反)只是作為陪襯。如王籍的《入若耶溪》：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”詩中盡管同時出現“噪”“鳴”和“靜”“幽”，但作者主要表現的是“林靜”和“山幽”，寫“蟬噪”和“鳥鳴”的目的只是為了陪襯，因為蟬和鳥的聲音聽得越清楚，山林就越幽靜。對比則不同，正反兩個方面都是作者所要表達的。如梅堯臣的《陶者》：“陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。”全詩句句對比，作者既要表達陶者的勞而不獲，又要表達剝削者的不勞而獲;既有對勞動人民的同情，又有對剝削者的憎惡。兩相對照，鮮明而強烈。

　　烘托和渲染

　　兩種手法經常混用，其實二者并不是一回事。烘托是一種側面描寫，即為了突出主要方面，作者從次要方面下筆，加以修飾和陪襯。烘托又稱烘云托月，為了突出月亮的美，而從云寫起;或為了表現紅花的美，反復地刻畫綠葉。所以烘托的“托”略帶“襯托”的意思。如《陌上桑》：“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。”作者對行者、少年、耕者、鋤者種種描寫，就是從側面來烘托羅敷的美。渲染則是為了營造某種氣氛或創設一種意境，而對景物或聲音進行描寫。如柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。”作者開頭寫寒蟬凄慘悲切的叫聲，目的是為下文的離別渲染一種凄涼、傷感的氣氛。

　　伏筆和鋪墊

　　這兩種手法也經常混為一談。伏筆是為下文行文所作的準備，有時和照應結合起來使用。有些詩歌開頭的寫景或敘事就是為下文抒情或議論埋下的伏筆。如杜牧的《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。”詩歌開頭寫停泊的地方靠近酒家，就是為下文聽商女唱《后庭花》埋下的伏筆。鋪墊則是為了突出主要描述對象，先作層層鋪寫，如同英語語法中的原級(good)比較級(better)和最高級(best)一樣。作者先描述其他事物作為原級，然后與主要描述對象進行比較，來突出主要描述對象的“更”或“最”字 。 如張可久《中呂?紅繡鞋?天臺瀑布寺》：“絕頂峰攢雪劍。懸崖水掛冰簾，倚樹哀猿弄云間。血華啼杜宇，陰洞吼飛廉。比人心山未險。”為了表現人心的險惡，作者先從雪峰、冰瀑、哀猿、啼鵑、吼風五個方面來寫天臺山的險，把天臺山寫得險惡無比。然而和人心相比，天臺山還根本不算險，人心該有多么險惡就可想而知了。寫天臺山的險就是為寫人心險惡而作的鋪墊。

　　象征和托物言志

　　這兩種手法都是以物寫人，都是通過賦予意象某種人格化特征，來寄托作者的某種情感。但二者又不是一回事。象征是以物喻人，和借喻很相似，盡管只出現了喻體，但實際上是“指桑罵槐”。如曾鞏的《詠柳》：“亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂。”作者借尚未變黃就借助風勢在空中狂舞的柳條，象征那些根基未穩，因倚仗權貴而一時得勢便猖狂不已的小人，表達對他們的極端鄙視和厭惡。托物言志(廣義的托物言志應該包括象征，這里所說的是狹義的托物言志)是作者通過對物象描寫和刻畫(托物)來表達自己的某種志向(言志)。如李忱的《瀑布聯句》：“溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。”作者以不貪戀溪澗而沖奔大海的瀑布表達自己“棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔” 的豪情壯懷。

　　用典和借古諷今

　　這兩種手法沒有嚴格的界限。用典是從材料(典故)角度說的，借古諷今是從寫作目的角度說的。用典是借用古人古事或化用前人詞句，目的是委婉抒發作者某種情感。如辛棄疾《摸魚兒》：“千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴?”作者借用西漢陳皇后的典故，表達自己抗金主張無人訴說、無人理解的苦悶。借古諷今是通過對古跡古事的詠嘆，諷諫當朝統治者。一些懷古詩和政治抒情詩中多采用這種手法。如王安石的《桂枝香》：“至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。”作者詠嘆六朝的滅亡，就是為了勸諫北宋統治者要接受教訓，不要再驕奢淫逸，荒蕪朝政了。

篇13：高考詩歌鑒賞指南

　　一、方法指導：四看一品，概括感情

　　評價思想感情，除了認真研讀詩歌主體外——還要做到“四看一品”，即：看標題、看作者、看序注、看詩眼、品意象。

　　1.看標題

　　借助詩歌的標題可以來推斷詩歌的思想情感。《春夜喜雨》——表達歡愉喜愛之情。（喜）《楓橋夜泊》——表達羈旅愁思。（愁）《憫農》——表達對農民艱辛的同情。（憐）

　　2.看作者(知人論世）

　　了解了作家的生平、思想、創作風格，有助于對其作品思想感情的理解和把握。

　　3.看序注

　　一般交代創作的年代、緣由、背景，多為整個作品奠定情感基調,有助于把握詩歌的思想情感。如：

　　姜夔《揚州慢》序中說：“予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有《黍離》之悲也。”

　　小序對詞作表達的昔盛今衰的感傷之情作了明確的概括。

　　4.看關鍵詞（詩眼）

　　詩歌豐富的思想情感往往借助于精煉的語言來體現，我們要抓住這些關鍵字。

　　5.品意象

　　詩歌所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”；“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。只有領悟“意象”中的寓意，才能把握好詩歌的思想感情。

　　二、題型分析

　　模式一分析意境型

　　1、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

　　2、提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

　　3、解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

　　4、答題步驟：

　　①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

　　②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

　　③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

　　5、答題套路：

　　這首詩借（）等意象，描繪了一幅（）的畫面，營造了一種（）的氛圍，從而表達了作者（）的情感（心情，心境）。

　　【例】閱讀下面詩歌，回答問題。

　　尋陸鴻漸不遇皎然

　　移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

　　扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸時每日斜。

　　問：這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？請簡要敘述，并對詩歌進行賞析。

　　[解析]譯詩：尋陸鴻漸不遇皎然

　　陸鴻漸雖然只是移居到城邊一帶，去那里也要穿過種植桑麻的小路。

　　看到他最近種植在籬邊上的菊花，現在到了秋天還沒有開花和著蕾。

　　敲門靜靜地連狗叫的聲音都沒有，于是試著去向西邊的鄰居家詢問。

　　鄰居回答說這家主人又去山里了，每每要等到太陽西斜時才會回來。

　　參考答案：這首詩是詩人訪友不遇之作。全詩描寫了隱士閑適清凈的生活情趣。詩人選取了一些平常而又典型的細節事物，描繪了一幅隱士居所的畫面：靠近城邊，桑麻環繞，小徑相通；籬邊種菊，尚未著蕾；籬門關閉，寂靜無聲；主人外出，邀游山林。刻畫了一位生活悠閑的隱士形象。全詩有乘興而來，興盡而返的情趣，語言樸實自然，流暢灑脫。

　　相見歡①

　　朱敦儒

　　金陵城上西樓，倚清秋。萬里夕陽垂地大江流。

　　中原亂，簪纓散，幾時收？試倩悲風吹淚過揚州。

　　注：①詞牌名，靖康之難后作者南渡，作此詞。

　　問：上片的景物描寫營造出了怎樣的意境，請作分析。（5分）

　　【參考答案】上片寫登樓所見的無邊秋色，夕陽流水，（步驟一）營造出清冷蕭條的意境，（步驟二）抒發了因山河殘破而悲涼抑郁的心情。（步驟三）(景物，“秋色”“夕陽流水”2分；特點，“冷落蕭條”2分；感情1分。共5分)

　　游月陂宋·程顥

　　月陂堤上四徘徊，北有中天百尺臺。

　　萬物已隨秋氣改，一樽聊為晚涼開。

　　水心云影閑相照，林下泉聲靜自來。

　　世事無端何足計，但逢佳節約重陪。

　　問：這首詩營造了怎樣的意境，表現了詩人怎樣的情感？請結合詩歌內容分析。（5分）

　　[參考答案]詩人寫了百尺高臺、美麗的水光月色，樹林和泉聲，（步驟一）營造了寧靜（或靜謐、幽靜等）（步驟二）的意境，表達了詩人閑適（或恬淡、自在）（1分）的心情。（步驟三）

　　模式二分析技巧型

　　1、提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？

　　2、提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

　　3、解答分析：

　　表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。

　　抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩；托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩。

　　描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。(2)聯想和想像，又叫虛實結合，如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。(3)對比。(4)白描。如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農夫皆餓死”。

　　修辭手法：

　　在古詩中經常出現的有：(1)比興。如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設問、反問、反語等。

　　4、答題步驟：

　　(1)準確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

　　5、答題套路：這首詩用了（）的表現手法（藝術手法，修辭手法），如（），從而突出了（強調了，更有效地表達了……）作者（）的情感（心情，心境）。

　　示例：

　　早行

　　陳與義

　　露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

　　寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

　　問：此詩主要用了什么表現手法？有何效果？

　　[參考答案]主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。

　　與夏十二登岳陽樓

　　李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

　　問：對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法作簡要分析。

　　[參考答案]第三聯運用了夸張手法(步驟一)寫出岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”(步驟二)，寫出了詩人恍若置身仙境的情景(步驟三)。

　　綿谷回寄蔡氏昆仲羅隱

　　一年兩度錦江游，前值東風后值秋。

　　芳草有情皆礙馬，好云無處不遮樓。

　　山牽別恨和腸斷，水帶離聲入夢流。

　　今日因君試回首，淡煙喬木隔綿州。

　　[注]綿谷：地名，今四川廣元縣。“蔡氏昆仲”，是羅隱游錦江時認識的兩兄弟。

　　問：詩歌中間兩聯主要運用了什么表現手法？請簡要分析。

　　[參考答案]表現手法：以情取景，借景抒情，情景交融。（或：移情手法，擬人手法，2分）頷聯中“芳草”“礙馬”，“好云”“遮樓”，詩人將人的感情賦予碧草和好云，說它們像友人一樣，為了殷勤地挽留自己而有意絆馬蹄遮樓臺，表現了朋友對客人（自己）的熱情和殷勤。（2分）頸聯說山牽著“別恨”、水帶著“離聲”，表現了詩人自己對朋友的依戀難舍。（2分）

　　模式三分析語言特色

　　1、提問方式：這首詩在語言上有何特色？

　　2、提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

　　3、解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……

　　4、答題步驟：(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。

　　模式四煉字型

　　1、提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

　　2、提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

　　3、解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

　　4、答題步驟：

　　(1)解釋該字在句中的含義。

　　(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

　　(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

　　5、答題套路：某字在詩中的意思是（），生動形象地寫出了（）的情景，淋漓盡致地表達了作者（）的情感。

　　示例

　　端居①李商隱

　　遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。

　　階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

　　問：這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其他詞？請簡述理由。

　　【注】①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

　　思路分析：這里如果用“對”字，雖說比較平穩而渾成，但只表現“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷之狀，偏于客觀描繪。而“敵”字除了含有“對”的意思之外，還兼傳出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清寥，而又不得不承受的那種難以言狀的心靈深處的凄愴。

　　【參考答案】不能換成“對”或其他詞（步驟一）。用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀（步驟二），抒發了詩人心靈深處難以言傳的凄愴之情（步驟三）。

　　春夜別友人陳子昂

　　銀燭吐青煙，金樽對綺筵。

　　離堂思琴瑟，別路繞山川。

　　明月隱高樹，長河沒曉天。

　　悠悠洛陽道，此會在何年。

　　問：簡要分析“明月隱高樹，長河沒曉天”一聯中“隱”“沒”兩字的表達效果。

　　【參考答案】“隱”字在詩中是“隱沒（于）”之意，寫出高高的樹陰遮住了西沉的明月；“沒”字在詩中是“淹沒（于）”之意，寫出了銀河淹沒在破曉的曙光中，襯托出時光催人離別，難舍難分的心緒。

篇14：高考詩歌鑒賞指南

　　模式五關鍵詞型

　　1、提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

　　2、解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

　　3、答題步驟：

　　（1）該詞對表達感情、突出主旨的作用（內容上）；（2）該詞在結構上、表達效果上的作用（形式上）。

　　示例

　　山行即事

　　宋·王質

　　浮云在空碧,來往議陰晴。

　　荷雨灑衣濕,蘋風吹袖清。

　　鵲聲喧日出,鷗性狎波平。

　　山色不言語,喚醒三日酲。

　　[注]①蘋：一種水草。②酲：Chéng,酒后神志不清，詩中指精神不振的樣子。③鷗性：海鷗，性喜在海上隨潮迎浪，上下飛翔。狎(xiá)：戲耍，玩弄。

　　問：首聯的“議”字是全詩的關鍵，為什么？

　　【參考答案】（1）“議”字用了擬人的手法，這兩句是說，天空的云塊來來往往，忽聚忽散，仿佛在討論要不要下雨，筆法輕快，表達了詩人喜悅的心情（2）；在結構上，“議”字統領了頷連和頸聯，頷聯寫“陰”,頸聯寫“晴”。

　　小結：語言分析法——

　　解說表層含義：字面意義①表現景象②

　　分析深層含義：表達情感③突出主旨④

　　評價形式作用：表達效果⑤答題時依序答出，避免遺漏；依據詩作具體情況適當減少項目，不牽強附會，強加于“詩”。

　　模式六情感、主旨型

　　1.提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么

　　2.提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。

　　3.答題步驟：（１）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容（２）運用了何種表達技巧（３）抒發什么情感

　　示例：

　　邯鄲冬至夜思家白居易

　　邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

　　想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

　　[注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。

　　問：作者是怎樣寫“思家”的？

　　[參考答案]冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，（步驟一）作者主要是通過這幅想像的畫面，（步驟二）來表現“思家”的。（步驟三題目已經說明情感）（想像1分，畫面描繪2分）

　　模式七評價型

　　1.提問方式：探究題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。

　　2.答題思路：（１）認真審題（２）深入閱讀理解詩詞（３）結合詩歌內容，結合評論答題

　　3.答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞

　　示例：

　　赤壁杜牧

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

　　東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　問：有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明

　　思路分析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女----二喬來展現三國時期的政治風云變幻。

　　[參考答案]：這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。

　　模式八比較評價題型

　　1.提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。

　　2.答題思路：

　　（１）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

　　（２）要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

　　（３）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。

　　3.答題步驟：1、確認問題的角度或找出相關的比較點2、結合原詩中具體語句分別進行分析，分條做答。

　　示例：

　　齊安郡中偶題杜牧

　　兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。

　　多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

　　暮熱游荷池上楊萬里

　　細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。

　　荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

　　問：這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。（4分）

　　思路分析：題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容

　　[參考答案]：第一問：都用了擬人表現手法。第二問：前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，（步驟一）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。（步驟二）后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。（步驟二）

　　模式九根據具體問題作答

　　示例：

　　點絳唇（汪藻）

　　新月娟娟，夜寒江靜山銜斗。起來搔首，梅影橫窗瘦。

　　好個霜天，閑卻傳杯手。君知否？亂鴉啼后，歸興濃于酒。

　　[注]亂鴉啼：暗喻小人的飛短流長。

　　問：①詞的上片描寫了怎樣的景象？是按照怎樣的順序來描寫的？（5分）

　　②詞人為什么“閑卻傳杯手”？全詞表達了詞人怎樣的思想感情？（6分）

　　【參考答案】①、此人由外到內由遠及近由靜到動（2分），描繪了一幅新月懸空、山懸北斗、夜靜江寒、梅影橫窗人不寐的景象。（3分）

　　②、此人“閑卻傳杯手”是因為“歸興濃于酒”。（2分）全詞表達了詞人面對蜚短流長的仕途心生厭倦，（2分）渴望歸隱家鄉，樂守田園的思想感情。（2分）

篇15：高考詩歌鑒賞指南

　　1、詩歌分類鑒賞知識匯總

　　①送別詩是古詩詞中的一個大類。它一般是按照時間、地點來描寫景物，表達離愁別緒，從而體現作者的思想感情。

　　②懷古詩的主題不外乎有兩大類，一類是通過昔盛今衰，來借古諷今；一類是通過贊揚古人建功立業的事跡，表達自己渴望建立功業的心情，同時，委婉的對現實進行批評。

　　③邊塞詩大都以描寫戰爭為主題，表現戰士們奮勇殺敵，或者揭露戰爭的殘酷性，非正義性。

　　④思鄉詩往往和戰爭聯系在一起，反映征人厭倦戰爭，渴望安寧的平靜生活。

　　⑤詠物言志詩是通過對物的獨特觀察和描寫，來表達自己的精神、品格和理想。

　　⑥借景抒情詩通過描寫景物，抒發自己的憂愁哀思或遠大理想以及對人生獨特的體驗和認識。

　　⑦閨怨詩一類是婦女對丈夫的思念，對家鄉親人的思念。一類是對易逝青春的哀怨，對自由自在幸福生活的向往。

　　⑧談禪說理詩，詩人把自己類似禪宗的頓悟或事理的體察訴之于筆下，這類詩歌往往具有似不食人間煙火的空靈之境。

　　2、熟悉古典詩詞鑒賞常用的格式和術語。

　　⑴概括評價詩歌內容的常用表述方式：“這首詩是一首什么樣的詩＋采用（某種表達方式、修辭方式、表現方法）＋寫出了（某個意象的某種）特點＋表現了（突出了）某種思想、感情＋起到了某種作用。”

　　⑵賞析表達方式的常用格式：這首詩使用了什么表達方式＋怎樣敘（描寫、抒情、議論）＋敘（描寫、抒情、議論）什么＋這種表達方式的作用。

　　⑶賞析表現手法的常用格式：這首詩使用了什么表現手法，其表達作用是（句意＋文意＋主旨情感）。

　　⑷賞析思想感情的常用格式：通過什么內容＋表現了什么主旨＋抒發了什么感情（寄托了什么情懷、袒露了什么心跡、表達了什么的追求）。

　　3、 積累讀詩的一般方法

　　①借助題目、作者、注釋、背景。

　　②借助詩歌的分類，從內容方面入手，抓住特點，仔細分析。

　　③借助身臨其境的方法，從作者的角度思考問題，注意作者的“邏輯思維”。

　　④借助詩歌鑒賞試題，分析鑒賞設題角度，直奔鑒賞中心話題。