怎么和叛逆期的孩子相處

洪 梅  北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心輔仁心理咨詢工作室

案例簡介

張瀟上高中后就不斷給家長惹麻煩。成績退步，對學(xué)習(xí)不感興趣，上課經(jīng)常不聽講，還經(jīng)常和老師頂撞，有強烈的抵觸情緒。除此以外，老師還因為頭發(fā)剪的不符合學(xué)校要求，不按時到校及考試抄襲等問題不斷向家長告狀。無論是老師還是家長，誰批評他，他都是一副不服氣的樣子，經(jīng)常頂嘴，堅決不承認(rèn)錯誤。有的老師氣極了，說了他一些過激的話，他就干脆在上這門課時睡覺，不聽講，不寫作業(yè)。

張瀟的父親因工作的關(guān)系長期在外地，他和媽媽一起生活。媽媽因為工作忙，又要照顧他，所有時常缺乏耐心，總是要求孩子不折不扣地按照自己的想法去做，很少認(rèn)真地聽孩子說話，總是不斷的要求孩子“快去學(xué)習(xí)、寫作業(yè)”。老師一告狀，媽媽就要嘮叨、抱怨半天，“這么大了還不懂事”“你真不讓人省心”等等。有時，張瀟為自己的行為辯解，媽媽就會不斷地說他不對，結(jié)果兩個人很快就會吵起來，直到不歡而散。

現(xiàn)在，媽媽為了張瀟的事情苦惱極了。小時候聽話的兒子怎么變成這樣！以前，張瀟從不和媽媽頂嘴，很能體會媽媽一個人照顧他的難處。現(xiàn)在，媽媽感到對兒子的教育已經(jīng)完全失控了。兒子只要一聽到媽媽嘮叨就發(fā)脾氣，甚至一回家就進(jìn)自己的房間，打個招呼都很難。問個什么，也都是“是”，或“不是”，多問一下學(xué)習(xí)上的情況，他就不高興地大聲嚷嚷：“說個沒完沒了的，煩不煩啊”。

媽媽也想過讓爸爸來教育孩子，但是，爸爸跟孩子本來交流就少，打電話很快就無話可說了。即使爸爸在家，一說到學(xué)習(xí)的“正題”上，孩子就警惕地一言不發(fā)，談話很快就無法進(jìn)行下去了。而且兒子一發(fā)現(xiàn)爸爸也想干涉他的事情就開始躲在自己房間里不出來了。

總之，媽媽覺得兒子現(xiàn)在誰的話都聽不進(jìn)去，你讓他向東，他偏要向西。媽媽擔(dān)心，這樣下去孩子不就“毀”了嗎？

咨詢師分析

許多孩子進(jìn)入青春期后發(fā)生的變化是父母沒有預(yù)料到的，過去和父母的關(guān)系還可以，現(xiàn)在對立起來，動他的東西不可以，回來愛呆在自己的房間。在這一時期，親熱的愛撫動作，說教和嘮叨會使他們反感，過多的限制和粗暴的指責(zé)會激起他們的反抗。不管是怎樣的表現(xiàn)形式，在這些排斥行為或者抵抗行為的背后，都是青春期少年需要的是自我的決斷權(quán)，需要按照自己的想法或者意愿去行動的愿望。

成人的要求、建議恰恰使得他們失去了自我決定的機會，沒能獲得成人感。如何把失去的機會補救回來，找到自己的獨立感呢？這時候很多同學(xué)就采取了排斥和抵抗的行為——你讓我做，我偏不做或者向反方向做，這樣的消極抵抗或者反方向的行動就不再是別人為自己安排的，而是由自己做主決定的了，以此獲得成人感，得到心理滿足。當(dāng)然這種行為方式雖然一時滿足了孩子要求獨立的心理需要，但是卻耽誤了自己學(xué)業(yè)上的積累和進(jìn)步，同時也導(dǎo)致很多本不該存在的師生、親子矛盾。比如，張瀟因為老師一些“過激”的語言，就再不聽這個老師的課，固然獲得了一時的報復(fù)“滿足感”，但是功課上的損失卻是無法估量的。

當(dāng)張瀟認(rèn)清了自己反抗老師和媽媽管束的原因后，就比較愿意主動改變自己的一些行為了。因為他明白，自己現(xiàn)在的反抗是無效的，會給自己帶來更多的管束和懲罰，使自己的生活處境越來越惡劣，而且對自己的學(xué)業(yè)帶來很多的損失。誰不愿意學(xué)習(xí)好讓大家都羨慕自己呢？

媽媽對咨詢師的分析也表示認(rèn)同。咨詢師趁機告訴家長，孩子長大了，教育的方式也需要隨之改變，原來可以直接“推”“拉”，現(xiàn)在必須“引導(dǎo)”。媽媽需要多聽孩子說，不要再不斷的說教自己的觀點，和風(fēng)細(xì)雨，多鼓勵，多表揚，少批評，少責(zé)罵，多了解孩子的心理需求，尊重孩子的意見。同時引導(dǎo)孩子去思考“怎么改變自己的不利處境”，“怎么才能不讓老師再針對自己”。家長從這樣的角度去和孩子溝通，孩子就會覺得家長是真的想幫助自己，真的理解自己，而不單單是把孩子當(dāng)作學(xué)習(xí)機器。這樣，家長就和孩子站在一條“戰(zhàn)壕”里了，孩子當(dāng)然不會再逆反了。