小學(xué)生作業(yè)寫得慢 家長怎么辦

如何幫助孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣

芳芳媽媽的困惑

芳芳是一個小學(xué)二年級的學(xué)生，她在寫作業(yè)時總是磨磨蹭蹭，讓媽媽非常擔(dān)心。芳芳在寫作業(yè)時不停地玩耍，喝水、上廁所，或者拿起筆套和橡皮玩。她通常要花上兩個小時才能完成半個小時的作業(yè)，并且正確率也不高。隨著年級的升級，芳芳的問題變得越來越嚴(yán)重。

剛上小學(xué)的時候，芳芳在完成作業(yè)時情況還可以，作業(yè)也不多，大約需要一個小時就能完成，雖然成績不是最好，但還算可以接受。然而，芳芳的媽媽非常著急，對她的壞習(xí)慣進(jìn)行了一連串的指責(zé)：寫作業(yè)時的坐姿不好，頭低得太多；拿筆的姿勢不正確；做題的習(xí)慣不好，總是先做自己喜歡的題目；經(jīng)常忘記作業(yè)；書包和寫字臺也沒有整理好……

然而，芳芳并不認(rèn)為她的緩慢速度完全是她自己造成的。她剛做了幾分鐘作業(yè)，媽媽就會說：“這個題目不是這樣做的，你想想有沒有其他方法？”芳芳正在做作業(yè)的過程中被打斷了。媽媽的指導(dǎo)、芳芳的作業(yè)和她去上廁所、喝水等行為交替出現(xiàn)，結(jié)果只完成了兩道題。媽媽越來越著急，不斷地輔導(dǎo)孩子，孩子似乎不聽話，還四處亂跑，非常沮喪。孩子做作業(yè)時的頭越來越低，越來越緊張，每次離開一次又回來時卻感覺輕松了一些。

輔導(dǎo)方法對孩子的影響

在低年級階段，孩子還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校會建議家長幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其中一項是輔導(dǎo)作業(yè)。然而，不同的輔導(dǎo)方式會對孩子的行為產(chǎn)生不同的影響。在芳芳的案例中，她的媽媽迫切希望孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，但她越急躁，孩子的行為就越難以控制。媽媽不斷地指導(dǎo)、抱怨，打斷孩子自己的思考，阻礙孩子形成獨立思考的習(xí)慣，讓孩子對完成作業(yè)越來越?jīng)]有信心（因為不斷體驗到做錯的感受），讓孩子越來越依賴家長的思考，讓孩子越來越難以忍受作業(yè)的時間。孩子會選擇頻繁上廁所、喝水來阻止媽媽的聲音，以緩解內(nèi)心的不適。

媽媽的困境

那么為什么像芳芳的媽媽會陷入這種困境呢？首先，媽媽很忙。在家庭中，媽媽們承擔(dān)了更多的任務(wù)，每天忙得像在打仗一樣，任何事情都不能漏掉，也不敢出差錯。早上送孩子上學(xué)后，她們必須趕快去上班，不能遲到，而且工作競爭也很激烈，必須表現(xiàn)好。下班后，她們匆匆接孩子回家，有時還不得不讓孩子在學(xué)校等一會兒。回到家后，媽媽很想幫助孩子養(yǎng)成完成作業(yè)的好習(xí)慣，但又希望孩子能夠快點完成，這樣她可以做飯和收拾家務(wù)。

其次，媽媽很難站在孩子的角度看待作業(yè)。她總覺得孩子的速度太慢，方法不夠完美，忍不住想要幫忙。

第三，媽媽不能持續(xù)地鼓勵孩子。雖然偶爾會鼓勵孩子，但更多的時候是抱怨孩子沒有表現(xiàn)出值得鼓勵的行為，不斷指責(zé)和糾正，不善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。

改善方法

針對這種情況，我們可以采取一些改善措施：

1. 媽媽應(yīng)該和孩子商量，了解孩子最喜歡的輔導(dǎo)方式，并盡可能以孩子最喜歡的方式輔導(dǎo)。
2. 使用表格來幫助媽媽和孩子共同調(diào)整他們各自的行為。首先，媽媽應(yīng)該接受孩子對她的考評。在考評過程中，媽媽要反思改進(jìn)自己的行為，并減少攻擊和指責(zé)。然后，媽媽和孩子互相監(jiān)督對方的行為并記錄下來。
3. 鼓勵并促進(jìn)孩子獨立完成作業(yè)。