學(xué)習(xí)方法：成績提升前提，教會孩子“聽課”

【來源：易教網(wǎng) 更新時間：2021-12-31】

孩子在學(xué)校上課時，總有一部分的孩子，在老師講課的時候東張西望，又或者老師頒布的任務(wù)，經(jīng)常性的聽漏事情，回到家以后做作業(yè)什么都不會，所以一拖就拖很久，做到深夜又影響睡眠，第二天又會影響學(xué)習(xí)和聽課的質(zhì)量，循環(huán)往復(fù)對孩子的身體健康和成績都會有很大的影響。孩子聽課有的時候并不是想東張西望，但是總是會不自覺的聽著聽著就容易分散注意力，這是因為孩子"聽覺注意能力"比較差，家長要注意引導(dǎo)！

01 聽知覺是什么

聽知覺是大腦區(qū)辨和解讀所接收到聲音的能力。良好的聽知覺技巧讓孩子可以用來感受聲音的音量、頻率、位置等多種項目并將其整合成為一個訊息，進而依照訊息做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。對于孩子語言的學(xué)習(xí)，聽讀表現(xiàn)，都有很大的影響。

一、聽知覺包括這些能力

1.聽覺區(qū)辨：區(qū)辨兩個不同聲音。聽覺區(qū)辨能力會直接影響孩子理解他人說話的能力，和聽寫、拼音的表現(xiàn)。    

2.聽覺完型：少聽到一兩個音，可以自己填上漏失的音，能理解完整的語句的能力。    

3.聽覺記憶：能夠立刻，或隔一段時間，還能想起聽到的聲音。    

4.聽覺順序記憶：按順序儲存所聽到一系列聲音的能力，并在之后能夠回憶。    

5.聽覺前景背景區(qū)辨：在嘈雜環(huán)境中，能夠注意聽特定聲音的能力。在上課時能夠不受其他孩子說話的干擾，能夠注意聽老師在說什么。    

二、聽、聽到、聽懂

1.聽：“聽”與“不聽”跟個體的主觀能動性有關(guān)，是否引起個體的關(guān)注，屬智力中注意力的范疇；

2.聽到：是否“聽到”屬于聽覺敏感度即聽力的范疇；

3.聽懂：“聽懂”是把耳朵聽到的信息傳遞到大腦，大腦對聽到的信息進行加工的能力，屬于聽覺理解能力的范疇。

聽知覺集三者于一體，包含聽覺注意能力、聽覺辨別能力、聽覺記憶能力、聽覺系列化能力、聽覺混合能力、聽覺理解能力等。

三、提高聽知覺能力的必要性

1、在課堂上聽老師講課的同時，不分心去想其他問題需要運用到聽覺注意能力；學(xué)習(xí)拼音、漢字和外語單詞的準確發(fā)音需要運用到聽覺辨別能力；

2、記住老師課堂的講解、作業(yè)和規(guī)則要求需要運用到聽覺記憶能力；

3、記住操作程序、單詞發(fā)音和短語搭配以及編序表達需要運用到聽覺系列化能力；

4、學(xué)習(xí)拼音、外語拼讀需要運用到聽覺混合能力；

5、聽懂課堂上老師的講解和布置的任務(wù)需要運用到聽覺理解能力；

6、在學(xué)校，傾聽是一項學(xué)生做得最多的事情。小學(xué)生在一天當(dāng)中，大約有50%的時間用于傾聽。學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，聽覺是個體獲得信息量僅次于視覺的直覺，因此聽知覺能力對孩子的學(xué)業(yè)狀況影響很大！

02 孩子“聽覺注意力”差的表現(xiàn)

一、充耳不聞，家長說的話通常跟“耳邊風(fēng)”似的。

“聽覺注意能力”差的孩子他們可能更多地會沉浸在自己的世界當(dāng)中，因此，家長有的時候?qū)�孩子說話孩子可能會聽不見，這不是孩子故意將家長的話當(dāng)做"耳邊風(fēng)"，而是注意力不能從自己的事情上快速的轉(zhuǎn)移到我們的話語當(dāng)中。

二、平時和別人講話很少有目光交流，嚴重的甚至眼神“發(fā)飄”，不敢與人正視。

"聽覺注意能力"弱的孩子，他們一般眼神會飄忽，就是我們平時說的"東張西望"，每當(dāng)孩子和別人說話的時候，注意力不能完全地集中。因此很難與人形成四目相對的談話狀態(tài)。

三、聽他人講解時顯出不耐煩的樣子或東張西望，不等別人把話說完就打斷別人。

"聽覺注意力"差的孩子他們往往不能快速聽懂他人的語言，常常會在別人說話中途打斷別人讓其重復(fù)剛才的話語，甚至?xí)�在別人沒有說完之前就轉(zhuǎn)身離開，這對于孩子人際交往方面有很大的影響。

四、上課時聽不了幾句話就開始走神兒、做小動作，常因外界的細微干擾而分心，聽課常是聽一點、漏一片。

孩子看似很認真的在上課，眼睛盯著黑板看，但是他的大腦卻在思考其他的事情，這是因為孩子的視覺信息輸入和聽覺信息輸入不同步。我們常說孩子的注意力不集中，然而注意力又分為聽覺注意力、視覺注意力以及觸覺注意力等等，孩子的這種"視覺"和"聽覺"信息輸入不同步也是注意力不集中的表現(xiàn)，而且在課堂上，孩子的這種變現(xiàn)也不容易被老師發(fā)現(xiàn)。

五、無法理解老師的講課內(nèi)容。

常常是聽而不聞，老師提問時，常常答非所問，甚至連老師問的是什么問題也沒搞清楚。

六、聽力完全正常，卻聽不清或記錯老師留的作業(yè)。

教師口頭布置的作業(yè)或其他事情常記不全或記不住，孩子上課時注意力不集中，容易遺漏關(guān)鍵性的知識點，導(dǎo)致做作業(yè)不會，又或者做作業(yè)的時候拖拖拉拉，容易做著做著作業(yè)就去干其他的事情，從而影響學(xué)習(xí)成績。并且做作業(yè)時間過長，也會影響孩子的睡眠時長，危害身體健康。

七、做作業(yè)拖拉，容易遺漏知識點。

孩子上課時注意力不集中，容易遺漏關(guān)鍵性的知識點，導(dǎo)致做作業(yè)不會，又或者做作業(yè)的時候拖拖拉拉，容易做著做著作業(yè)就去干其他的事情，從而影響學(xué)習(xí)成績。并且做作業(yè)時間過長，也會影響孩子的睡眠時長，危害身體健康。

03 訓(xùn)練孩子的聽、講能力

孩子上課不注意聽講，除部分真正患有“多動癥”外，相當(dāng)多的是由于缺少一種重要的學(xué)習(xí)能力——聽、講能力。聽講，是人們獲取信息的重要途徑，聽講能力的高低是影響孩子能否聚精會神聽講的重要因素。人的聽知覺能力包括分辨能力、記憶能力、理解能力、編序能力和聽說結(jié)合能力。下面易教網(wǎng)家教老師特地整理了孩子上課總走神，聽講能力差的應(yīng)對妙招，具體詳情如下：

1 訓(xùn)練孩子的辨別能力。

聽覺的辨別能力是指接受和辨別各種聲音的能力。小孩子聽覺分辨能力的低下會造成對相差不大的聲音產(chǎn)生混淆，進而影響聽課的效果。家長可以經(jīng)常讓孩子分辨聲音的高低、大小、強弱、音色、聲源的方向等，以此來增強孩子的聽覺分辨能力。

易教網(wǎng)家教老師建議訓(xùn)練:

1.辨別聲音。

讓孩子把眼睛閉上，判斷房間里的一個聲音從什么地方發(fā)出的，是近還是遠，是響還是輕，是高還是低。

2.搜索聲音。

把一個音樂盒或有聲音的東西（如小鬧鐘）藏起來，讓孩子根據(jù)物體發(fā)出的聲音尋找到該物體。

3.追蹤聲音。

在廣場上，蒙起孩子的眼睛，大人移動后不斷發(fā)出物體的聲音如手鈴等，讓孩子追蹤聲音。

4.捉迷藏。

在家里蒙上孩子的眼睛，根據(jù)聽覺去找藏起來的人。

5.在背景音中辨別。

幫助孩子注意背景中的聲音，忽視同時出現(xiàn)的無關(guān)的環(huán)境噪音，如把一個聽覺刺激與音樂背景加以區(qū)別、在嗡嗡的空調(diào)聲音中注意找出鬧鐘的位置等。

訓(xùn)練孩子的理解能力聽覺的理解能力。

是指孩子能辨別聲音和了解說話的能力。家長要多與孩子交談，多讓孩子接觸各種聲音，多充實與孩子生活相關(guān)的詞匯。比如，口頭布置任務(wù)讓孩子完成；對成語故事作判斷并回答問題等。

易教網(wǎng)家教老師建議訓(xùn)練:

1.聽知覺理解能力訓(xùn)練。    

幫助孩子建立傾聽的態(tài)度。學(xué)會傾聽是理解信息的第一步。家長可以設(shè)計一些有趣的活動來激發(fā)孩子傾聽的興趣。如：變化聲音的高低、速度以引起注意、服從口令、指出所聽話的錯誤等。將所聽信息與圖畫、動作配合起來，使意義更清楚。孩子在聽的過程中，如果配以相符的實物、動物、表情或圖片等，可以使聲音的意義有一些實在的寄托，因而容易把握其含義。譬如說動物，則向孩子呈現(xiàn)動物的圖片。另外，對孩子進行聽理解力的訓(xùn)練也可以采取類似的方法。如：聽——做動作，找圖形，填數(shù)字；配對游戲；提供線索：聽從指示完成任務(wù)等。    

2.充實孩子的詞匯。

孩子聽覺的理解力水平與其詞匯量的大小有著密切的關(guān)系。孩子理解的詞匯越多，聽覺理解力也會越高。因此家長可以通過多與孩子交談，多讓孩子讀課外書（最好是大聲朗讀），多讓孩子聽故事等活動來擴展孩子的詞匯。

3.訓(xùn)練孩子的聽覺記憶能力。

聽覺的記憶能力是指孩子能保持并復(fù)述所聽到的各種信息的能力，通過聽覺記憶能力的訓(xùn)練，不但可以加強孩子聽覺的記憶力和聽知覺的廣度，減少孩子對較長的聽覺信息無法記全等情況的發(fā)生，而且還可以促進孩子進行新老知識的聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想，加強對所學(xué)知識的理解力。家長可以選擇一些孩子感興趣的、難度不同的語句，叫孩子認真地聽并讓孩子模仿表述出來，以此來提高孩子的聽覺記憶能力。

易教網(wǎng)家教老師建議訓(xùn)練:

1.即時仿說。

即時仿說就是孩子聽完材料后立即復(fù)述，家長可以說一個詞或一個句子，讓孩子仿說，然后逐漸增加字句的長度，如：我-看見——我看見動物園——我看見動物園有猴子——我看見動物園有8只猴子在吃香蕉。還可以讓孩子仿說聽到的故事，來提高孩子的聽覺記憶力。故事選擇遵循由短到長、由簡單到復(fù)雜。

2. 延時仿說。

即讓孩子回憶并準確復(fù)述以前聽到的信息。具體做法是：告訴孩子一句簡單的話，如“我今天到超市買鉛筆和衛(wèi)生紙。”隔1分鐘后問孩子“媽媽剛才告訴你什么了？”當(dāng)孩子熟悉這項活動后可以適當(dāng)延長回憶的時間，如5分鐘、半小時、半天……再讓孩子復(fù)述媽媽一開始所說的話。當(dāng)孩子能將簡單話語記住后，可以適當(dāng)增加句子的長度和內(nèi)容的復(fù)雜性。

訓(xùn)練孩子的編序能力。

聽覺編序能力是指孩子能將過去聽覺所獲取的資料以正確而又詳細的先后順序回憶出來，以及將所獲取的聽覺信息加以組織使之有意義的能力。它對孩子將所學(xué)知識有系統(tǒng)地保留下來是非常有益的。通過讓孩子聽故事并復(fù)述出來、順背倒背數(shù)字等可以提高這方面的能力。

易教網(wǎng)家教老師建議訓(xùn)練:

幫助兒童認識材料可以編成先后順序的道理。教他們了解并使用一些編序的用語。如：下一個、先、再、最后。然后練習(xí)一些簡單的序列句子。如：我先拿蘋果，再拿橘子。

1.利用視覺線索引導(dǎo)兒童注意聽覺刺激的順序。

視一聽一動多種感官的結(jié)合，可以幫助兒童加深對聽覺刺激順序的印象。如：對照故事發(fā)展的圖片來聽故事：聽完一個故事后，練習(xí)將有關(guān)故事的圖片排成正確的順序。

2.數(shù)字訓(xùn)練。

這是兒童練習(xí)聽覺編序力的一個基本方法。它包括兩方面的訓(xùn)練內(nèi)容：一是順背倒背數(shù)字，即：家長以每秒1個數(shù)字的速度說出一串?dāng)?shù)字，如3、7、4、9，念完后，兒童跟著說或以相反的次序說出。注意，數(shù)字的個數(shù)應(yīng)由短漸長。    

3.續(xù)編故事。

這種辦法可以很好地培養(yǎng)兒童聽覺的排序力、口語表達的能力以及注意傾聽別人說話的能力。故事接龍訓(xùn)練，可先從句子接龍開始。如家長、孩子交替說一個字，最后將句子補充完整。如：我——我有——我有一——我有一個——我有一個球。然后，再讓兒童聽故事續(xù)編結(jié)尾。    

4.背文章。

為兒童選擇一些短小精彩的散文、童謠、詩歌，練習(xí)背誦。兒童邊念邊背，聽覺的排序力、聽覺的記憶力乃至聽覺的理解力都會有所提高。另外，童謠、詩歌的押韻或平仄的組合也利于孩子更好地體察序列關(guān)系。

5.訓(xùn)練孩子的聽說結(jié)合能力。

在現(xiàn)實生活當(dāng)中，聽和說總是密不可分的，不會聽講的孩子，說話時總是語無倫次的。聽與說的結(jié)合涉及到孩子對詞匯的聯(lián)想、推理、分析和判斷能力。家長可以通過訓(xùn)練孩子學(xué)說同義詞、反義詞，聽音樂進行聯(lián)想，將句子補充完整，聽故事，自編故事的結(jié)局的形式來訓(xùn)練孩子的聽說結(jié)合能力。

易教網(wǎng)家教老師建議訓(xùn)練:

1. 內(nèi)容延伸法。

內(nèi)容延伸法是訓(xùn)練孩子想象力最好的方式，只要有特定的情境，抓住契機，加以指引、點撥。孩子的思維就會撞出各種火花，想象的翅膀就會放飛。如，在完成各課教學(xué)任務(wù)后，讓孩子盡情想象，各抒己見，對原文內(nèi)容進行進一步延伸，練習(xí)聽說。如《狼和小羊》——狼多次找茬想吃小羊，都被小羊用事實反駁了，失敗了，最后就原形畢露，直接撲向小羊。課文到此戛然而止，那么狼撲向小羊后，結(jié)果如何呢？文中留了個很寬闊的想象空間。于是，就引導(dǎo)孩子當(dāng)個故事王，好好續(xù)編故事。孩子在此展示了他們的想象能力，讓后續(xù)故事異彩紛呈。

2.看圖練聽說。

低年級孩子直觀性強，視覺上的直接刺激，能有效激活他們的思維。以此而言，看圖練聽說的效果必可立竿見影。尤其是那些色彩鮮亮，生動形象的圖面，更能中孩子的“下懷”。使他們都能積極參與訓(xùn)練。這樣，聽說訓(xùn)練的全面性就可實現(xiàn)了。如《云房子》，課到關(guān)鍵處，利用多媒體展示小鳥所造的云房子的有趣樣，指導(dǎo)孩子認真觀察，然后用準確生動的語言形容它們。有了直觀的依據(jù)，孩子果不負父母者的一番苦心，把云房子的各種特點說得非常到位，更可喜的是，所用語言更是精彩。

3.聽辯、比較法。

強烈的對比會留給人較深的印象。通過聽辯，再進行比較，討論其效果等程序，孩子對各種語言的運用技巧就會嫻熟許多，語感隨之增強。如：《大禹治水》一課中的第二段第三句教學(xué)——引導(dǎo)孩子將文中原句“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海”與“他帶領(lǐng)老百姓挖通了河，劈開了山，使洪水流入了大�！边@句話進行對比，指出兩句話的異同之處，引導(dǎo)孩子聯(lián)系課文的上下內(nèi)容，討論兩句話，哪句更好，為什么。這樣，孩子在各種爭議中，逐漸明白，原句的幾個表示數(shù)字的詞“九條”等，看似簡單，實則能真正體現(xiàn)大禹治水的艱辛，以及他的英雄氣概。這類聽辯比較訓(xùn)練后，孩子已能初步懂得如何謙辭造句，使得所表述語言能真正表達作者心跡。

4.激趣法。

興趣是孩子參與各項活動的原動力，低年級孩子更是如此。有了興趣，活動才能散發(fā)它的魅力，并起到各種作用。因此，訓(xùn)練過程中，要以激發(fā)孩子的興趣為重點之重點，以便使孩子的聽說訓(xùn)練的效果顯著。如“說說寫寫”——要求孩子了解些蔬菜，并把它們寫下來。為完成這一練習(xí)，父母可讓孩子做了一件有趣的事：準備紙和筆，隨媽媽或其他人上街買菜去。在買菜過程中，觀察菜攤上的各種菜各是什么樣，甚至價格是多少，通過大人多方面了解各類蔬菜，詳細將這些自己了解到的記錄在“案”。 孩子接到這樣的有趣任務(wù)，一下子來勁了，各個激動不已，積極籌備去當(dāng)個小大人，和真正的大人、真正的生活打一次“交道”。事后回家孩子展示的材料表明，他們的收獲非常大，不論是哪一方面，至于聽說能力的提升就更不用說了。

現(xiàn)在家長都會給孩子報名很多的培訓(xùn)班，有些孩子語數(shù)外都是在校外每門各報名兩個，孩子苦不堪言，家長經(jīng)濟負擔(dān)也很重，有些孩子在這樣的高壓下也確實能夠進步，但是付出的時間、金錢的成本就比較大。我們分析一下為什么會出現(xiàn)這樣的原因。孩子去補習(xí)的原因是課堂中的內(nèi)容沒有吸收到位，或者考試出現(xiàn)問題家長去找機構(gòu)補習(xí)。而掌握不好的主要原因跟孩子課堂中吸收不好有很大的關(guān)系，課后作業(yè)也是不會做，考試自然而然就會出問題，然后家長就會去找機構(gòu)，結(jié)果孩子還是不好好學(xué)習(xí)，然后一個不行，同時上兩個，或者終于遇到一個對胃口或者通過填鴨式的方式孩子有進步了。其他家長也就一窩蜂去報名學(xué)習(xí)了。而整個的核心是孩子本該在教室里面學(xué)習(xí)的沒有學(xué)懂，有了后面的一系列。當(dāng)然，如果孩子在學(xué)校里面學(xué)習(xí)確實經(jīng)過努力還是不行，再對孩子針對性的有相應(yīng)的查漏補缺，把遺漏的補上去，也能達到我們學(xué)習(xí)的效果。所以我們一定要把影響孩子學(xué)習(xí)關(guān)鍵的問題找到，解決關(guān)鍵問題，才能四兩撥千斤。