激發(fā)興趣，提高綜合素養(yǎng)

【作者：姜教員,編號55695 更新時間：2013-09-22】       在提倡素質教育的今天，教師不再是單純地傳授知識，學生也不再是被動地接受知識。在教學當中，學生是學習和發(fā)展的主體，教師應圍繞這個主體進行必要的指導和幫助，而要使學生變被動為主動學習，主要是激發(fā)他們的學習興趣。興趣是學生最好的老師，是構成學習動機最現(xiàn)實，最活波的心理成份，沒有絲毫的強制性，是學生搞好學習最重要的動力源。因此，在化學教學中如何激發(fā)學生學習興趣是提高教學質量的一個重要途徑。��
　　1.建立新型的師生關系，是激發(fā)學生學習興趣的基礎
　　 “師生關系決定著學校的面貌”。建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務，它是一種真正的人與人心靈的溝通，是師生相互關愛的結果。教師必須樹立民主平等的思想，包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖在個性特點，學習成績等方面不同，但在教師眼里的地位應該是平等的。民主，平等的標志是尊重，尊重學生就要學會寬容與接納學生，欣賞學生，特別是對學習基礎差，紀律松散的學生更要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓每個學生都在成就感中獲得自信。��
　　2.提高教師綜合素質是激發(fā)學生學習興趣的重要因素
　　 當今的學生對教師的要求相當高，在學生眼里教師應當是一位傳授知識、指點迷津的良師益友；應當是位講一口流利普通話的播音員；應當是位演技高超的演員；應當是位博學多才的學者……教師的知識水平、教學經驗、資歷、駕權課堂的能力、思想品德等方面是課堂上影響學生學習興趣的重要因素。教師的知識和經驗越豐富，就越能滿足學生的求知欲，就能激起學生的學習興趣。作為一名化學老師不僅要掌握教材的知識體系，明確其深廣度，還要創(chuàng)設有特色的教學程序，采用靈活多樣的教學方法，通過高超的表演技術給學生傳授知識。這樣，老師講的輕松，學生學的有趣。��
　　3.課堂上營造具有人文氣息的情感氛圍是激發(fā)學生學習興趣的有力手段
　　 蘇霍姆林斯說：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融及人的精神世間。”在教學活動中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，愉快的情感體驗可使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。老師要營造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。首先，要注意情感的誘發(fā)，以趣誘情，使每個知識點都成為學生急于捕捉的獵物。課堂上教師扣人心弦的開場白，精彩的結尾，幽默的故事，現(xiàn)象明顯的化學實驗，創(chuàng)新的方法都能使學生情緒處于興奮狀態(tài)。教師在激發(fā)學生學習興趣的同時，更應注重學生學習興趣的持續(xù)保持，使自己的課達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的境地。這樣你在學生心目中的威信會不斷升高，學生會不自覺地愛上你的課，期盼下一節(jié)課的到來，日積月累，學生對化學產生了濃厚的興趣。其次，要注意情感的投射。教師要以自己積極的情感來感染和喚起學生的學習情感。根據(jù)學生的情感遷移特點，課堂上教師要以滿腔的熱情關愛每個學生。對“走神”的學生多提問；對“粗心”的學生讓他多板演；對自信心不足的學生讓他多交流；對學習有困難的學生“開小灶”，并給予耐心的指導；對學習優(yōu)等生創(chuàng)造機會讓他更好的表現(xiàn)和發(fā)揮。并且做到：對學生任何正確的反應都以微笑、點頭、欣賞的目光給予充分的肯定；對學生錯誤的回答不忽視，不嘲笑，并給予熱情的指點，鼓勵學生繼續(xù)努力。以教師的一片深情化為更多的理解去贏的學生的心。教師只有創(chuàng)造這種平等、尊重、寬容的和諧環(huán)境，學生才會有心理的“安全感”，才能排除戒備心理，意識到老師在真誠地幫助他，使他們感到學不好就辜負了老師的一片苦心，從而使學生聰明的“星星之火”成為“燎原之勢”，教學也達到了事半功倍的效果。��
　　4.積極創(chuàng)建自主課堂是激發(fā)學生學習興趣的行之有效的方法
　　 在教學中教師應轉變教學觀念，積極創(chuàng)建自主的課堂，提高課堂效率。可從以下幾方面做起：��
　　4.1 創(chuàng)造寬松和諧的課堂環(huán)境。
　　自主學習的課堂應該是學生情緒自然、心境放松的場所。而這是以和諧的課堂氣氛，寬松的學習環(huán)境為前提的。因此要順利開展自主教學，首先要讓學生放下思想負擔，敢于大膽地說出自己的“無知”。教師要勇于在學生面前承認自己并非無所不知，無所不曉。讓學生感到老師也有“無知”的地方從而排除顧慮，大膽在同學和老師面前說出自己的不解之處讓同學和老師來幫助解決，給學生創(chuàng)設自由平等的學習空間和心靈的交際空間，使他們在學習中感到心境放松，心情愉快。��
　　4.2 激發(fā)學生的主動意識和進取精神。
　　教師要優(yōu)化教學方法和教學手段，充分利用化學實驗、加強情景創(chuàng)設、精選學習內容、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的能力；積極開展各種興趣小組活動，讓學生在各種小實驗、小制作、小發(fā)明等自我創(chuàng)造活動中培養(yǎng)出強烈的求知興趣和創(chuàng)造熱情。融洽師生情感，讓學生大膽探索，主動求知，不斷進取，適時對學生進行期望激勵和成功激勵，強化學生的自主學習動機。��
　　4.3 培養(yǎng)自主的學習習慣。
　　好習慣的養(yǎng)成可以受益終生，同時自主性學習習慣的養(yǎng)成是創(chuàng)建自主課堂的關鍵。��
　　（1） 在課前預習中培養(yǎng)學生的自主性學習。
　　 在老師的指導下有針對性地進行預習，通過預習使他們知道要學什么，要解決什么問題，達到什么目的。帶著預習中不理解或有疑問的地方進入課堂，結合老師的講解，有目的性地去接受知識。��
　　（2） 在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主性學習。
　　課堂教學是培養(yǎng)學生自主性學習習慣的重要場所。教學是教與學的雙邊活動，在為 學生創(chuàng)造好一個寬松和諧的學習環(huán)境下，鼓勵學生勇于提出自己的見解，并適當設疑讓學生根據(jù)所學的知識和預習中的體會，進行獨立思考，尋找解決問題的方法，從而逐漸地培養(yǎng)他們自主性學習習慣。��
　　（3） 在課后的學習中培養(yǎng)學生的自主性學習。
　　 課后是學生自主學習時間最長的時候，教師不僅要根據(jù)當天的學習情況，還要根據(jù)學生的學習興趣，有針對性地設計一些課外小實驗，讓他們自己設計、操作。��
　　5.運用靈活多樣的教學方法是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)��
　　5.1 巧設懸念，啟迪學生思維。
　　愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”“問”是探索知識的初步，“疑”是發(fā)現(xiàn)問題的前提，一個好的精心設疑布障，能激發(fā)學生學習興趣，它是啟發(fā)思維激發(fā)學生主動學習的“催化劑”。例如講鹽類水解時，可以先提出如下問題∶鹽類的水溶液是否顯中性？為什么鹽類會水解？其實質是什么？哪些鹽可以水解，其水溶液的酸堿如何判斷等。讓學生帶著這些問題預習，然后在課堂上展開討論，歸納小結，使課堂氣氛活躍、學生思維積極。��
　　5.2 實驗教學法。
　　化學是門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗本身就是激發(fā)學生興趣的一種活動，許多化學實驗使學生產生好奇心和求知欲。所以教師在教學中要充分利用這一特點，把化學實驗當“魔術”來表演，激發(fā)學生的好奇心和興趣。比如在一張白紙上用毛筆蘸取無色的酚酞試液寫“化學”二字，再將NaOH溶液噴在紙上，紅色的“化學”二字奇跡般出現(xiàn)了，學生十分驚奇。又如點燃鎂條和貌似棉花的火棉，魔棒點燈，出現(xiàn)變化莫測的晴雨花等。老師應充分利用這些實驗，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其興趣。��
　　5.3 角色扮演法。
　　根據(jù)教學內容，創(chuàng)設情景。讓學生扮演角色，從實用的角度出發(fā)，來學習、應用化學知識，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如：關于H2SO4工業(yè)的教學中，我提出以下問題：硫酸工業(yè)的“三廢”是任何處理的？如何利用反應熱？如何確定化工生產的規(guī)模和任何選用廠址？然后將全班學生分成若干小組，假設每個小組分別擔任投資商、工業(yè)局長、環(huán)保局長、市民等角色，從自己的實際出發(fā)，分析利弊并進行決策。然后讓學生自己設計方案，相互討論，把存在的不足降到最低，最后老師評價，總結出一套合理的方案，課后布置學生調查附近的硫酸廠和其他工廠的環(huán)境問題和經濟效益，并評價其生產規(guī)模和廠址選擇是否合理，寫出報告。從而激發(fā)他們的興趣。��
　　5.4化學游戲法。
　　初中階段，元素符號、化學式、化合價、化學方程式的書寫既是重點又是難點，教師應采用靈活多樣的方法突破難點。比如，在開始學習化學式的書寫時，對學生來說是比較困難的，可以說比英語單詞還難記。如果教師采用游戲的方式，學生就容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，比如可以采用擊鼓傳紙片拼寫化學式的方法，隨著時快時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生把紙片打開迅速閱讀有關化學式、元素符號、化合價，在兩分鐘內，把所有的能拼寫的內容寫在黑板上全對者為勝，寫錯者表演一個節(jié)目。學生對比賽游戲很感興趣，課后積極準備，同學之間互相提問，通過游戲，絕大多數(shù)的學生都掌握了化學式的書寫。��
　　5.5 對抗賽法。
　　臨近期中，期末復習和初三綜合復習時，都可用此法。使枯燥乏味的復習變得生動活波，而且通過這種復習方法的效果比題海戰(zhàn)術好的多。教師先擬好題目寫在投影片上，讓學生課后準備。課堂上組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片后，看誰答的又快又準確，在小黑板上記下各組的得分，評出勝負，給予簡單的獎勵。學生的那股興奮勁是無法用語言形容的，可以收到很好的教學效果。��
　　總之，在教學過程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，興趣的.持久性和廣泛性是相互聯(lián)系和相互依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生享到受學習中的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”的教學活動，從而真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質和能力。