凡事包辦型父母易導(dǎo)致孩子長大“啃老”

　近日，媒體爆出一則新聞，一名家長竟動用9名下屬花了3天為12歲的女兒寫寒假作業(yè)。乍下看還以為是在吐槽孩子作業(yè)多，負(fù)擔(dān)重，細(xì)讀后方知其實踐作業(yè)還蠻有創(chuàng)意和養(yǎng)分。盡管荒唐，動用下屬為女兒做作業(yè)折射出的卻是一些家長潛意識里對孩子成長的替代與包辦。

　　我們的社會上不乏一些無時無刻不圍在孩子身邊的父母，他們擔(dān)心孩子小，很多問題解決不了，只要孩子遇到一點(diǎn)困難，他們就會立刻出現(xiàn)，為孩子解決問題。但日后不斷上演的悲劇，似乎成了對包辦型父母的絕妙譏諷。那么，日常生活中父母常愛包辦哪些事？為孩子包辦一切是“暴力”嗎？

　　新聞事件

　　“拼爹”催生“包辦作業(yè)”

　　報道稱，浙江家長動用9名下屬為女兒寫寒假作業(yè)，包括攝像畫畫寫作文等形式可選，9人卻花了3天，熬了2個通宵，才將本該“四選一”的全部四道“微作業(yè)”完成。按理說，完成這個體驗式的作業(yè)并不難，只要家長帶著孩子到家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，用孩子充滿童真的獨(dú)特視角去觀察和發(fā)現(xiàn)，再用彩筆繪制一幅圖畫或者四格漫畫，展現(xiàn)家鄉(xiāng)美景，或者拿起相機(jī)、手機(jī)進(jìn)行拍攝就行了。而就是這么一道不甚復(fù)雜的作業(yè)，卻被父親指派給下屬完成，孩子非但一點(diǎn)兒也不參與，更要求四道題全做。

　　鄭州市19中的老師李艷靜說：“做作業(yè)的初衷就是讓孩子學(xué)以致用、溫故知新，通過動手動腦，讓孩子對學(xué)過的東西強(qiáng)化記憶、消化理解，從而變知識為能力。做作業(yè)，親自動手方有果，求學(xué)問，事非經(jīng)過不知難。這個家長的所作所為說白了就是讓孩子能交上作業(yè)蒙混過關(guān)，這樣的作業(yè)不做不交也罷。”

　　“太容易讓人聯(lián)想到那個因?qū)櫮缍�忤逆的李某了。”鄭州中原區(qū)伊河路小學(xué)的家長吳先生表示，兩者的相似點(diǎn)都是有“手握有大量可調(diào)配資源”的牛爹，都是家長出面包辦，“溺愛非真愛，嬌子如殺子！這難道不是一種提醒和警示嗎？”

　　記者調(diào)查

　　家教成了替寫作業(yè)的工具

　　在河南師范大學(xué)讀研[微博]的小劉介紹，至今她已做了5年家教，見識過不少在家里父母越俎代庖包辦孩子成長事項的情況。“越是被父母捧在手心的孩子，越愛鬧情緒，而家長出于對孩子的溺愛，常挺身而出盡其所能為孩子擺平一切。”

　　小劉說她最失敗的一次家教經(jīng)歷至今仍刻骨銘心，在那個有兩個孩子的家庭里，她只上了幾次課，便把孩子的父母“炒魷魚”了。原來，小劉最先是被請去給家中將要參加中招考試的哥哥補(bǔ)習(xí)英語的，由于孩子父母很忙，半個月后請求小劉順便花半小時來敦促上小學(xué)二年級的妹妹寫完家庭作業(yè)。小姑娘每天需要動筆的就是一頁算術(shù)題和兩頁漢字描紅，而處理這些“小菜”的時間卻成了小劉每次最難挨的時光。

　　“第一天小姑娘寫描紅漢字時，怕描得不好，讓我握著她的手一筆一畫寫，不握就不寫。第二天，當(dāng)我握著小姑娘的手剛寫了幾個字，就發(fā)現(xiàn)那孩子手竟一點(diǎn)兒力都不用，我說她偷懶，她干脆手連筆都不碰了。做數(shù)學(xué)作業(yè)時，每道題都問我要答案。”小劉說到了第三天，小姑娘竟把作業(yè)都甩給她處理。正在小劉苦口婆心說教時，孩子的母親回來了，小姑娘一見到親人就哭鬧起來，稱被老師欺負(fù)了。小劉正要說明情況，卻被孩子母親張口的一句話雷住了：“孩子還小，作業(yè)會了就行，不想寫你就幫她寫，我們付雙倍課時費(fèi)不就成了！”“不成！原來我不是來做家教的，而是來充當(dāng)寫作業(yè)工具的！”小劉氣憤地說。

　　成長煩惱

　　家長“坑孩”孩“坑爹”

　　有些家長對孩子照顧得無微不至：做完作業(yè)了，幫孩子整理書包；偶爾忘帶課本或作業(yè)，第二天趕緊給孩子送過去；孩子在學(xué)校跟小朋友打架，有父母出面調(diào)停；送孩子上學(xué)被堵在大門外，卻恨不得跟到孩子座位上……這種“家長過分溺愛孩子、學(xué)生過度依賴家長”的現(xiàn)象在很多家庭蔓延，家長們認(rèn)為這樣做是出于自己的責(zé)任心。

　　這種包辦型家長又稱為“直升機(jī)父母”，他們似乎總是圍繞在孩子身邊，擔(dān)心孩子太小，能力不足，遇到的很多問題憑一己之力解決不了，希望一切都能幫孩子分擔(dān)，就像時刻盤旋在孩子頭上的直升機(jī)。只要孩子遇到一點(diǎn)困難，他們就會馬上“空降”，護(hù)著孩子搞定一切。

　　其實，這樣做容易讓孩子產(chǎn)生依賴心理。生活上，孩子會使喚媽媽幫他做事并覺得理所應(yīng)當(dāng)；草草做完的作業(yè)，會由爸爸幫幫忙檢查指正；甚至到學(xué)校老師檢查作業(yè)發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒帶，還會埋怨媽媽沒把作業(yè)裝進(jìn)書包……

　　其實，很多孩子就是因為從小被父母看管，潛意識中，對父母的包辦進(jìn)行著扭曲的抗議，小時候頂嘴、逃學(xué)，長大后“啃老”、“坑爹”，并養(yǎng)成暴躁易怒、沉默寡言的性格。面對這樣的孩子，很多家長不解了：為何自己傾盡所能地培養(yǎng)孩子，他們卻并不領(lǐng)情呢？

　　專家解析

　　包辦一切是種“暴力”

　　“為孩子包辦一切是‘暴力’，而且是一種打著愛的名義的‘暴力’！”劉鴻雅不僅是一名小學(xué)老師，也是一位13歲男孩的媽媽，她認(rèn)為，在孩子心理健康成長的各個階段，嘗試、探索、實踐、失敗都充當(dāng)著重要角色。

　　孩子都是在體驗和嘗試中建立自信心，家長一旦包辦了一切會將這個過程取消，進(jìn)一步剝奪孩子經(jīng)歷失敗、犯錯，并從中思考、體驗、總結(jié)的機(jī)會，那么孩子也會出現(xiàn)能力差、自信心差甚至沒主見等問題。

　　“教育的功利車輪牽動家庭教育的錯位，包辦或揠苗助長，卻疏忽了對孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)。當(dāng)孩子沒了充足的磨練與砥礪，將來只會削減孩子自主的發(fā)展空間。也會對孩子將來決策判斷、獨(dú)立思考問題能力的養(yǎng)成，造成傷害。試想下，一個依賴性很強(qiáng)、經(jīng)不起挫折的孩子，能有多少社會適應(yīng)生存能力？”劉老師說。

　　另外，父母總覺得自己比孩子強(qiáng)，便時刻保持一種警惕的狀態(tài)，觀察著孩子的一舉一動。一旦了解到孩子的想法跟自己的想法有出入時，家長會用“我吃的鹽比你吃的飯還多”來強(qiáng)迫孩子遵照自己的意愿。這樣的父母容易陷入焦慮的情緒中，而這種情緒無疑也容易傳染給孩子。孩子覺得自己能力不夠，就會越依賴父母，并對父母寄予很高的期望。而父母長期在這種緊張、焦慮的情緒中，對其自身的發(fā)展也不利。

　　培養(yǎng)建議

　　放開手，孩子飛得更高

　　“你想培養(yǎng)一個什么孩子就該采取相應(yīng)的教育理念。我們的社會，因為高考[微博]和未來生存的壓力，從開始‘可憐天下父母心’又轉(zhuǎn)而同情十二年苦讀的學(xué)子們，卻沒有找到激發(fā)孩子積極向上、學(xué)會自己掌握自己命運(yùn)的方式。其實很簡單，就是自己的事情自己做，這不僅包括生活上的事情，也包括學(xué)習(xí)上的事情。父母要做的無非就是從小給孩子灌輸這個簡單的道理。”國家二級心理咨詢師，鄭州一中老師許小安表示。

　　對于那些包辦型的父母，許老師建議，不妨向后退一步，給孩子更多的空間自由來發(fā)展，不要一遇事就過于疼惜和緊張孩子。同時，家長們還應(yīng)看到孩子之間的差異，家長應(yīng)學(xué)會用一種平常心來看待孩子的成長，這往往是很多家長難以做到的。

　　意識到不能看護(hù)孩子一輩子的父母，該如何一步步培養(yǎng)孩子的能力呢？在學(xué)習(xí)和生活上：上小學(xué)前很多事情需要家長拉上孩子一起做。上了小學(xué)便要告訴孩子，遇到困難可以告訴父母，父母會幫助他；遇到問題，則要找老師請求幫助。到了三年級后，遇到問題便要先自己想辦法，解決不了的再找家長或老師溝通。上了中學(xué)后則要學(xué)會選擇，了解并掌握解決各種問題的方法。生活上的事，家長要說明白，幫孩子做只是心疼他，幫他分擔(dān)，并不是家長非做不可。

　　“如果我們能夠撒開一點(diǎn)手，就會看到孩子可以自己蹣跚走路，雖然走得不遠(yuǎn)還會跌倒，尚需要父母的扶持。但當(dāng)有一天我們放開手，就會發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)走得非常穩(wěn)，我們只需在旁簡單指點(diǎn)就好。如果我們離他再遠(yuǎn)一點(diǎn)，會驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們已是能展翅翱翔在藍(lán)天上的鯤鵬！”