《古詩詞三首》快樂練習：提升訓練篇

【來源：易教網 更新時間：2025-10-16】

19畢業于南平師范，小學語文高級教師。從教十余年來，多次在市、區課堂教學比武和演講賽中獲獎；一直致力于語文教學實效性的探究，注重學生語文素養的培養，形成自己自然質樸又不拘一格的教學風格。

設計說明

古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，作者將自己的悲或喜、情與物，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。《漁歌子》這首詞生動地描繪了大自然生機勃勃的優美春色和垂釣時那種悠然自得的意境，情景交融，顯示了作者熱愛大自然、追求自由生活的情感。

本節課重點抓住詞眼“不須歸”，展開教學活動；充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性；創造性地使用文本，通過引導學生朗讀、思考、想象、表達等實踐活動，理解詞的內容，感受詞的意境，欣賞詞的語言美，體會作者的情懷，培養學生的語文素養，激發學生熱愛祖國經典文化的情感。

教學目標

1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，激發學生熱愛大自然的情感。

2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。

3、引導學生體會古典詩詞的語言之美，激發學生熱愛祖國經典文化的情感。

教學重難點：

1、通過想象，體會詞的意境。

2、通過多種形式的誦讀體會詞的意境之美，感受語言文字之美。

教具準備：

1、音樂   2、 圖片    3、作者資料

教學過程：

一、揭題導學，感知詞的內容

1、由張志和的別號——“煙波釣徒”引入教學，板書揭題。 

2、生自由讀詞，要求讀準字音。

3、正音，認讀“箬笠” “蓑”。指導生字書寫，掌握“塞” “鷺”的結構特點。

4、齊讀全詩。

二、質疑細學，體會詞的內容意境

（一）議詞眼，初步體會“不須歸”的含義。

（1） “不須歸”是什么意思？相機理解“須”的含義。

（2）提出問題：為什么作者覺得沒有必要回去呢？

（二）引導想象，體會詞的景色之美

1、一讀全詞，發現美景之多。

2、二讀全詞，描繪景物色彩之美。

引導學生將色彩與景物聯系起來，體會詞的色彩之美。

（1）找出詞中已有的白、青、綠三種色彩。

（2）體會隱藏在“西塞山、桃花”等字詞后面的色彩。

3、三讀全詞，體會景物動態之美。

引導學生通過觀察畫面，展開想象，學會用上排比、擬人、比喻等手法，將心中的畫面說具體，體會景物動態之美。

4、議一議，將感受到的色彩之美、動態之美，較完整地描繪出來。

引導生用上“我喜歡這（      ），你看——”的句式

三、品悟詞眼，感悟詞人心境

（一）品讀詞句，體驗意境之美 。

1、重點指導朗讀一二兩句。

（1）通過朗讀體會作者的情感。

（2）運用個別讀、小組讀、齊讀等不同形式的朗讀，開展朗讀訓練。

2、引讀一二兩句。

（二） 解讀詞眼，體會“不須歸”的情懷

1、創設情景：遠山傳來悠悠的呼喚……面對此情此景，張志和的感受怎樣？請用詞中的句子的回答。

2、指導學生朗讀體會“斜風細雨不須歸”意境。

3、深入理解“不須歸”。

（1）簡介張志和生平。

（2）小結。

4、齊讀全詞

四、多種形式誦讀，演繹心中的《漁歌子》

1、師生合作，學習多形式的朗讀

（1）師生配合讀，引導體會詩詞一詠三嘆回環復沓的表達方法。

（2）生生配合讀，選擇自己的伙伴一塊兒讀 。

2、啟發學生把板書補充完整，改編成童謠。

3、師生合作，利用童謠引讀全詞，誦讀《漁歌子》。

五全詞，布置作業。

板書設計

漁歌子

西塞山前

白鷺高飛

桃花流水

不須歸   鱖魚正肥     樂而不歸

青青箬笠   

綠綠蓑衣

斜風細雨

短信互動

1.曾惠娟老師上的漁歌子充滿詩情畫意,詩聲朗朗,浪漫無比,柔媚之致.吳志誠老師上的漁歌子理智分析理解,充滿理性,具有陽剛之氣!陳珍珍

2.南平政和許溫堅：吳志斌老師上課風格灰諧幽默、富有磁性，深深打動學生。《漁歌子》一詞教學采用質疑、思考、判斷等方法引導學生走進詞的意境，不僅讓學生學習了古詞特點、知識，體會到作者的思想感情，取得很好的教學效果。本課教學中引導學生對鱖魚、白鷺、桃花等體會悟情所運用的教學藝術給人以啟迪、鼓舞。

學生對詞句的個性化的理解和吟誦都讓留下難以忘卻的印象，教師動情范誦更是讓人陶醉。聽完本課我不禁為之叫好！

3.政和許紹祿：兩個精英同“唱”漁歌子，不同性別，不同風格。殊途同歸。師精彩表演，生積極配合，高潮疊出。讓人“不須歸”。

4.吳老師教學《漁歌子》的四大靚點：一是尋美。吳老師讓學生與詞近距離交流，讓學生找出詞中色彩的美詞，感受色彩美.二是探美.培養學生思考探究詞中語言樸實美.三是賞美.他引導學生想象感受意境美.四是創造美.他鼓勵觀察發現“西塞山、桃花”隱藏的色彩美.真是美詞美學啊！（漳州陳岱中心校王遠智評）

5.大田（吳春樣）↓吳老師緊緊扣住“不須歸”，引導學生通過讀→問→想→說進行課堂交流，充分理解詞中描繪的情景，設置情境說話進一步體會作者“不須歸”的情懷.

6.我認為吳老師的板書設計不夠創意，用上簡簡單單的簡筆畫展示更好。泉州蘇彩鳳

7.吳老師能夠抓住重點詞“不須歸”貫穿整節課，能充分創造情境讓學生從朗讀、思考、想象來感受詞句的優美。建議：板書過繁。靖縣和溪中心小學－劉龍根。

8.尤溪城關小學劉妍萍吳老師的課堂評價過甜。有些夸張。感覺課前預設多。

9.吳志成老師在不須歸和樂而不歸之間作足了文章，上出了詩情詩境，建議課上能有更多的拓展，做到以一帶三使課堂更豐滿。龍海陳素環"

10.(羅源鳳山小學余向陽)同課異構,精彩紛呈.上午聽了吳志誠老師的《漁歌子》，不由讓人想起昨天下午曾老師上的同一個課題，兩節課的導入方式不同，教學切入點不同，教學方法不同，教學手段不同，教學風格不同.但都注重生字詞的教學，朗讀能力的訓練，想象能力的培養，學習方法的指導，學習習慣的養成，文本的拓展和說話寫話的練習，都很好地把握了詩歌教學的靈魂.異曲同工，精彩紛呈，令人拍案叫絕，使人沉醉課堂營造的美妙氣氛中.這是本次閱讀教學觀摩大會的一大亮點，一道美麗的風景線.我們受益匪淺，不虛此行!

11.龍巖羅紅斌：吳老師評點妙：一是評在導上，二是評在法上，三是評在眼上，可見吳老師課堂駕馭本領高，對生成資源的把握和利用也做得很妙。

12.泉州山腰中心小學陳宏瑛:吳志誠老師親和力強,也能鼓勵學生質疑,可是對于學生的回答(除朗讀外)一以貫之地高唱頌歌,妥否？

13.吳志誠老師課前與學生風趣幽默的交談,以取名字為話題,親切、自然，與學生一下子拉近了距離，消除了師生之間的陌生感，為營造寬松、愉快、和諧的課堂氣氛打下基礎，體現了對孩子的人文關懷，同時，也為導入新課埋下伏筆。真是一舉兩得。

14.三明梅列鄧沭娟：吳教師從課前活動為導課而鋪墊，整堂課銜接自然，環環相扣，扎實地進行品讀詩詞，將詞演繹得如此活靈活現！更值得學習的是在教學中注重語文素養的培養，不斷地教給品詩詞、使用工具書等方法，真正做到了教師“教是為了不教”目的。

15.吳志誠老師引導學生觀察畫面展開想象，自由說的環節是亮點。既讓通過想象感受到景美，又寓理解詩意于無聲－妙哉！

16.張藝蝦老師話為吳志誠老師執教的漁歌子能緊緊抓住"不須歸"展開教學活動.教學過程吳老師能充分調動學生的主動性和創造性,用那渾厚的語調很好地引導學生朗讀、思考、想象、表達等實踐活動,讓學生很好地感受詞的意境,欣賞詞語言美,培養了學生的語文素養,激發了學生的情感.真是一堂優質課!

17.張秀卿：吳老師善于啟發引導學生；注重對學生的評價；注重啟發引導學生，大膽放手，讓學生自己提問題，留給學生思考的空間，教給了學生學習的方法。

18.吳老師的漁歌子語言文字訓練扎實，重視讀的不同方式和學生讀書的感受，較好的回歸語文本位，這是一節真實的課堂。馬老師"

19."林碧仙 吳志誠師的課華而實,聽其課如同漫步于青山綠水中,悠然清新,又似于"喝茶閑聊"中領略詞之華美,景之秀麗。這歸于吳老師非同一般的親和力和掌控力。

20.吳老師的課堂實在，創造性地使用文本，引導學生朗讀、品讀、思考、想象、表達等實踐活動，理解詞的內容，感受詞的意境，欣賞詞的語言美，培養學生的語文素養。（姚麗群）

21.（廈門彭真香）第二節吳老師文化底蘊深厚，對文本的解讀獨到，抓住“不須歸”這個文眼，展開教學，“牽一發而動全身”。通過多樣實踐活動讓學生有充分的時間直面文本，與文本對話，既巧妙使用文本，又引導學生想象，走出文本。整節課，學生在詩意盎然的氛圍中與歷史對話，從而感受到濃濃的人情味。

22.富有感染力的語言，對課堂自如的調控，對教材獨到的處理，新穎的朗讀訓練，聽吳老師的課是一種享受。我們的眼前不禁一亮：原來古詩教學可以如此充滿情趣！（倪運萍）

23.吳志誠老師這堂課緊緊抓住關鍵詞“不須歸”展開教學,層層剝筍從字面理解景美,最后走入作者的內心感受:不求名利,追求自由生活的情懷。真是匠心獨運,設計巧妙!陳老師

24.吳志誠老師引導學生觀察畫面展開想象，自由說的環節是亮點。既讓通過想象感受到景美，又寓理解詩意于無聲－妙哉！霞浦謝虹"

25.吳老師指導學生課堂當場背誦漁歌子，能夠教孩子如何利用版書和再現畫面的記憶，這樣的指導很值得我們借鑒。

26.連金珠：在初步理解“不須歸”的含義這個環節，通過出示字典的解釋，讓學生自己找到合適的解釋，充分發揮了學生的主動性。這樣授之以法的教學，生學得扎實，定能為學生在以后理解詞義時化難為易水到渠成，真是一勞永逸。

27.導入妙: 好一個“煙波釣徒”!既釣出學生對詩人的了解也釣出了學生學習詩詞的興趣. 詞眼準: 好一個“不須歸”!既引導學生明白了不須歸的表層意思,又悟出詩人對自然美景的動心動情,陶醉忘返的情感. 想象妙: 好一組“白 青綠”.色彩描繪了畫,構成了詩.詩中雖只三色,但在教師的引導,詩的色彩豐富,詩化為一幅幅充滿生命的生活畫.又通過“我喜歡這( ),你看___,讓學生在想象練說中豐滿了詩的質感.

28.莊惠萍吳老師教學風格質樸、自然，課堂上詩化的教學語言，給學生美的享受。教材設計新穎獨特，課堂內容充實飽滿。課堂著重進行意境想象與朗讀訓練。

教師抓詞眼多渠道引學生入境，并通過品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，既讓學生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象銘記在心，成為學習真正的主人。

29.陳建寶 語文的實踐性來自課程 學生出彩出自學生的 原生態 吳老師教學情境結合 圖文并舉 聲情并茂 引導學生感悟體驗和自主建構 尤其是最后師生合作 一詠三嘆回環復沓 把詩詞朗誦推向高潮。

30.吳志誠老師抓住詞眼“不須歸”板塊式教學，層層深入，披文入情；在引導、想象中顯象得意。如果能安排寫字或寫話環節將更完美。安溪感德陳輝都

31.古詩詞的教學重在品讀,感悟語言之美、意境之美,以發展學生的想像力、創造力和語言表達能力。吳老師注重引導學生自讀、品讀，感受意境之美,詞人之情,整堂課顯得十分緊湊、和諧。（駱嫩寒）

32.吳老師展示的《漁歌子》：1、揭題很有特色：從張志和的別號入手引入教學，2、文本使用有創新，多形式品讀，配樂吟誦，引發想象體會意境，3、抓詞眼創情境，感受鄉村的詩情畫意，走進詩人世界，4、品詩感悟有高招，特別是最后師生合作讀使學生明白古詩詞還有許多不同的讀法。

33.《漁歌子》這節課吳老師導課有趣自然，注重教給學生識字解詞的方法，朗讀的指導方法多樣，到位，真正讓人感受到了詩歌的意境美，是一節成功的課。

34.《漁歌子》這首詩詞充滿一種詩情畫意的美，學生徜徉在古詩詞的王國中。課堂具有一番情趣，學生被美的詩詞所吸引，這和教師本身的文化底蘊分不開的，同時，教師的語言具有一種古典文化的魅力，給課堂營造一種學習詩詞的良好氛圍，對學生起到潛移默化的影響。黃慧娟。

35.莆田涵江白塘中心小學梁雅君: 吳老師 "煙波釣徒"的別號引課一下子拉近了學生與古詩與詩人的距離!以情感為突破點讓學生個性化地演繹心中的《漁歌子》獨特的獨到的文本解讀，巧妙的教學預設，多媒體創設美倫美幻的境界,精彩的課堂生成，特有的教學風格，讓古詩詞的學習充滿童趣與樂趣!

36.古詩詞的教學重在品讀,感悟語言之美、意境之美,以發展學生的想像力、創造力和語言表達能力。吳老師注重引導學生自讀、品讀，感受意境之美,詞人之情,整堂課顯得十分緊湊、和諧。

37.楊鈴：吳老師執教的《漁歌子》一課，不論是在認識生字、對詩中不理解字詞的質疑、理解、還是理解詞的內容時都充分重視了學法指導。另外，整堂課上學生誦讀聲不斷，讓學生在讀中感受語言文字的美。受到美的熏陶。

38.范娟麗：吳志城老師用朗讀指導把我們帶進了張志和所描述的人間仙境。這節課教得扎實有趣，充分調動生的積極性，課堂氣氛活躍，學生也很好地理解詞的意思。棒！

39.品讀美: 好一個“一詠三嘆”!古詩不讀味道淺,一詠三嘆的古詩品讀法讓濃濃的詩味在師生心中彌漫開來,教學生怎能不愛古詩呢?福州張文彬

40.李秀金 吳老師這節課有許多亮點 ,一是注重教給學生理解詩詞他方法!二是善于引導學生提出問題,并圍繞為什么作者覺得沒有必要回去呢?這個問題展開教學!三是重視詞語的積累和應用!四是在第二大環節圍繞讀一讀,想一想,議一議,說一說,體會詞的內容意境,五是朗讀指導到位,朗讀的方式多樣化等!

41.馬桂蓮：吳老師這節課有三大亮點：1、課堂注重自主質疑，以疑促讀促思促悟；2、課堂注重教給學習方法；3、堂注重評價，教師評價語言豐富多彩。

42.福州何老師 吳老師的這節課給我留下了非常深刻的印象.在課堂上,他重視用各種手段激發孩子學生的興趣,注重用多種方法對孩子進行多層次的朗讀指導,力求讓孩子從讀感受到古詩詞獨特的韻味.在他的引導下,孩子們讀的有滋有味,興趣盎然.

43.李源朗讀在在詩詞教學中是非常重要的手段同時也是目的。吳老師在這節課設計了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有層次有提升。一讀全詞，發現景色美；二讀全詞，描繪色彩美；三讀全詞，體會動態美，四讀新詞，演繹心中的漁歌子。把學生的讀推向了一個又一個的情感高潮。

44.在吳老師的層層遞進的引導下 學生在理解古詩意思的基礎上深刻地領會到了詩人所要表達的意境 若能夠由詩中景物延伸到其它相關的詩詞 這堂課會更豐盈些 學生學到的知識也會更全面惠安洛陽 吳楚煌"

45.古詩詞的教學重在品讀,感悟語言之美、意境之美,以發展學生的想像力、創造力和語言表達能力。吳老師注重引導學生自讀、品讀，感受意境之美,詞人之情,整堂課顯得十分緊湊、和諧。（駱嫩寒）

46.泉州黃曉玲:吳志誠老師課堂態勢語豐富生動,語言樸素,重視指導學生情動而發的朗誦.

47.《漁歌子》這節課吳老師導課有趣自然，注重教給學生識字解詞的方法，朗讀的指導方法多樣，到位，真正讓人感受到了詩歌的意境美，是一節成功的課。（鄭灼云）

48.吳老師的《漁歌子》，巧妙的預設，多樣的朗讀，扎實的訓練，讓我們感受到了一節精美的如詩如畫的課堂！（陳翔老師）

49.謝水鳳 吳老師抓住詞眼"不須歸"展開教學活動。通過理解詞的內容，感受詞的意境，欣賞詞的語言美，體會作者的情懷，激發情感。

50.吳志誠老師的課前互動與課題引入結合得很巧妙,從取網名引出別名引出作者引出課題,讓古代與現代沒有距離感,讓課伊始,趣即生.課后的作業設計也不錯,讓學生通過動筆深化對詞的理解,也訓練了語言表述的能力,既動手又動腦.

51.吳老師在教學中語言優美，過度自然，很有感染力，值得學習！課中他以嫻熟的教學技巧和獨特的教學設計把孩子帶到了一個充滿詩情畫意的世界，巧妙地把語文實踐和文精神的熏陶融為一體，充分展示了語文課的無窮魅力！整堂課仿佛是在諦聽一首自然贊歌！（南平師范附小黎巧玲）

51.柳雪玲：吳志誠老師執教的《漁歌子》在品讀過程中把詞形象化，對詞中的美景的匯總，以及對顏色的把握，讓整首詞生動起來，似乎那就在我們的眼前，如此美麗那么動人！讓作者“不須歸”！如果在板書方面處理簡練生動點就更好了！

52.陳曉育 同樣是漁歌子,吳志誠老師的睿智,曾惠娟老師的才情,不同的教學風格的教學風格帶來不一樣的視聽享受……