學(xué)前兒童的全面發(fā)展：拒絕過早定向

在當(dāng)今社會，家長對孩子的期望越來越高，許多家庭早早地為孩子規(guī)劃未來。然而，這種做法是否真正有利于孩子的成長呢？本文將探討學(xué)前兒童過早定向的問題，并強調(diào)全面發(fā)展的必要性。

何為過早定向？

所謂過早定向，是指家長或教育者在孩子尚未具備足夠認(rèn)知和能力時，便對孩子未來發(fā)展成才類型作出定向引導(dǎo)，重點培養(yǎng)某一方面的能力。早期定向教育的對象應(yīng)該是少數(shù)在某一方面有發(fā)展前途并顯露出相應(yīng)天賦的兒童。例如，對于那些展現(xiàn)出舞蹈、雜技、體操等技能方面天賦的孩子，可以進行早期定向教育。

這是因為這些技能需要在幼兒時期打下堅實的基礎(chǔ)。至于哪些幼兒適合早期定向發(fā)展，則需要依賴教師、父母的發(fā)現(xiàn)以及專家的科學(xué)判斷。當(dāng)確認(rèn)某一幼兒確實擁有某種特殊天賦或在某一領(lǐng)域?qū)⒋笥邪l(fā)展前途時，就應(yīng)毫不猶豫地創(chuàng)造條件實施科學(xué)的早期定向培養(yǎng)。

然而，時下有些家長把早期教育直接理解為早期定向，專注于培養(yǎng)孩子的一技之長。他們往往只抓住孩子的某一特點悉心加以培養(yǎng)訓(xùn)練，而當(dāng)孩子未明顯表現(xiàn)出某方面的特長時，家長就會一廂情愿地為孩子選定一個方向，迫使他“成才”。例如，強迫孩子成為鋼琴家、畫家、翻譯家、科學(xué)家等等。

在這種急功近利的定向教育下，孩子雖然可能在某一方面技能上有所發(fā)展，但由于忽視了孩子的全面發(fā)展，忽視了孩子基礎(chǔ)知識和良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)，其結(jié)果往往是使孩子變成了能力與心理發(fā)展上的畸形兒。

以音樂為例，一些家長可能會注意到孩子對音樂的興趣，于是開始對其進行密集的鋼琴訓(xùn)練。然而，如果孩子僅僅被訓(xùn)練成一個機械的演奏者，而缺乏對音樂的理解和欣賞，那么這種教育方式無疑是失敗的。

同樣，有些家長可能因為孩子在繪畫方面表現(xiàn)出了初步的興趣，便要求孩子每天練習(xí)繪畫技巧，卻忽略了孩子對色彩、構(gòu)圖等基本概念的學(xué)習(xí)。這樣的單一教育模式不僅限制了孩子的創(chuàng)造力，還可能導(dǎo)致孩子對藝術(shù)失去興趣。

此外，還有一些家長過于關(guān)注孩子的語言能力，希望孩子能夠掌握多門外語，從而成為一名翻譯家。然而，在這個過程中，他們可能忽略了孩子母語表達能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子在日常交流中出現(xiàn)困難。更有甚者，為了讓孩子成為科學(xué)家，家長可能會強迫孩子參加各種科學(xué)競賽，而忽略了孩子對自然科學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握。

這樣的教育方式不僅增加了孩子的壓力，還可能導(dǎo)致孩子對科學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。

事實上，嬰幼兒時期正處于生理、心理及個性品質(zhì)等發(fā)展的關(guān)鍵時期，且其身心發(fā)展是一個完整的統(tǒng)一過程。只有從德、智、體、美幾方面綜合全面培養(yǎng)，才能真正促進孩子健康、和諧的發(fā)展，為孩子以后的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，那種過早定向的單一教育對嬰幼兒來說是不合適的。

首先，從德育角度來看，學(xué)前兒童需要通過日常生活中的點滴積累來形成良好的道德品質(zhì)。這包括尊重他人、誠實守信、團結(jié)友愛等基本品德。如果家長過早地將孩子限定在一個特定的方向上，可能會忽略這些重要品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，一個被強制學(xué)習(xí)鋼琴的孩子可能沒有機會參與團隊活動，從而缺乏合作精神；

一個被要求每天練習(xí)繪畫的孩子可能沒有時間與同齡人交往，從而影響其社交能力的發(fā)展。

其次，從智力發(fā)展來看，學(xué)前兒童需要廣泛接觸各類知識，以激發(fā)其好奇心和求知欲。過早定向的教育方式往往會限制孩子的視野，使其無法接觸到其他領(lǐng)域的知識。例如，一個專注于學(xué)習(xí)外語的孩子可能沒有機會了解歷史、地理等學(xué)科的基本概念；

一個被要求參加科學(xué)競賽的孩子可能沒有時間閱讀文學(xué)作品，從而影響其語言表達能力的發(fā)展。

再次，從體育鍛煉的角度來看，學(xué)前兒童需要通過多種運動形式來增強體質(zhì)、提高協(xié)調(diào)能力。過早定向的教育方式可能會使孩子長時間處于固定的狀態(tài)，從而影響其身體發(fā)育。例如，一個長期坐在琴凳上練習(xí)鋼琴的孩子可能缺乏足夠的戶外活動，從而影響其骨骼發(fā)育；

一個頻繁參加繪畫比賽的孩子可能沒有時間進行跑步、跳躍等基本運動，從而影響其身體健康。

從審美教育的角度來看，學(xué)前兒童需要通過多樣化的藝術(shù)形式來培養(yǎng)審美情趣。過早定向的教育方式可能會使孩子局限于某一特定的藝術(shù)形式，從而影響其審美能力的發(fā)展。例如，一個只學(xué)習(xí)鋼琴的孩子可能沒有機會接觸其他樂器，從而無法體會到不同音樂形式的魅力；

一個只練習(xí)繪畫的孩子可能沒有機會欣賞雕塑、建筑等其他藝術(shù)形式，從而影響其審美視野的開闊。

學(xué)前兒童的全面發(fā)展至關(guān)重要。家長和教育者應(yīng)當(dāng)摒棄過早定向的教育觀念，注重孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。具體而言，可以從以下幾個方面入手：

第一，鼓勵孩子廣泛嘗試不同的活動，以發(fā)現(xiàn)其真正的興趣所在。家長可以帶孩子參觀博物館、美術(shù)館等文化場所，讓孩子接觸各類藝術(shù)形式；可以組織孩子參加社區(qū)活動、親子游戲等社交活動，讓孩子學(xué)會與他人相處；還可以安排孩子進行戶外運動、自然探索等活動，讓孩子體驗大自然的美好。

第二，注重孩子的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。無論孩子將來選擇哪個方向發(fā)展，扎實的基礎(chǔ)知識都是必不可少的。家長應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)，確保其具備良好的學(xué)習(xí)能力。同時，也要注重培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓孩子從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

第三，關(guān)注孩子的心理健康。在教育過程中，家長應(yīng)當(dāng)尊重孩子的意愿，避免強迫孩子做不愿意做的事情。要耐心傾聽孩子的想法，及時給予鼓勵和支持，幫助孩子建立自信心。同時，也要注意觀察孩子的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)并解決可能出現(xiàn)的心理問題。

第四，營造良好的家庭氛圍。家長應(yīng)當(dāng)以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。可以通過共同閱讀、討論等方式，增進親子關(guān)系；也可以通過一起參與家務(wù)勞動、節(jié)假日旅行等活動，增強家庭凝聚力。在這樣的家庭氛圍中，孩子更容易形成健康的人格和積極的心態(tài)。

學(xué)前兒童的教育應(yīng)當(dāng)注重全面發(fā)展，避免過早定向。只有這樣，才能真正促進孩子的健康成長，為其未來的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。