給孩子請網授“一對一”須注意7個問題

目前，網上“一對一”輔導日益普遍，很多家長東施效顰不但耗費了資金，還給孩子增加了課業負擔，其效果適得其反。以筆者授課超過600次（不少情況下系2節連堂）的感受，為家長為子女選擇“一對一”提出一些參考意見，以提高資金與精力投入的效益與效率。

第一，給什么樣的孩子請家教？目前，多數學校實行“小循環”，初中3年某一學科都由一個老師承擔，使孩子形成定勢。這極不利于孩子的發展。如果孩子學習能力和內驅力都較強、期望值較高可以請。通過對同一學科所接觸到的不同老師和不同教法的比較，可以形成自己的認識和學習方法。因為，比較是最基本的思維形式，有比較才會有鑒別。這就是古人所講“井淘三遍吃甜水，人逢三師武藝高”的道理。如果孩子學習能力較弱，最好不要請。

第二，需不需要公司推薦教師？回答當然是肯定的了！隔山買老牛是諷刺那些辦事冒失，沒有弄清情況就輕易決定的魯莽者。推薦者對被推薦者有所了解，才敢于擔當這份責任；否則就構成“欺詐”。一可促進對癥下藥，提高教育的效果與效率；二可以對被推薦者監督和指導。如果孩子不適應，可以再推薦。

第三，請什么類型的教員好？竊認為，因人而異，因需要而異！如果為“拔高兒”孩子的綜合能力，建議請有思想、有特長、知識面廣且有個性的專業教師。如果非畢業年級為了提分，建議請講究學習方法的大學生；如果畢業年級為了提分，建議請教過幾輪畢業年級的教師，或有豐富家教經驗的大學生。如果孩子比較內向，為了提高心理素質，建議請性格直率、剛毅、敢于擔當的男教師。若只為提分兒，建議請性格溫和的女教師。如果孩子調皮不大聽話，建議請年紀比較大的專業教師。

第四，什么時間給孩子請家教比較好？竊認為，一看經濟實力，二看規劃目標，三看孩子主動接受情況。鑒于語言是人的思維和表達工具，在孩子學習還不緊張的學段，從語文家教請起，發展孩子的思維和表達能力，以及養成良好的思維與行為習慣——習慣是素質，良好的學習習慣就是學習能力。待進入學習緊張學段，孩子運用語言的能力和學習能力等已經形成；臨時“抱佛腳”僅僅是一種補救措施！如果規劃目標的標準高，應該早一點請家教，促進形成“馬太效應”。

第五，在正式實施前，家長需不需要與教員見面？回答當然是肯定的了！一，比較詳細地介紹孩子的情況和家長的要求，為有的放矢提供依據。二，可以根據了解到老師的一系列情況確定課時（40分鐘、一個小時、兩個40分鐘連堂）。三，便于選取有效方法輔助完成教學任務。

第六，家長對教員需不需要提出具體要求？回答當然是肯定的了！幾年前，聽一個教授講：他給上小學的兒子請體育家教，要求是：不管做什么，打球、跑步、爬山等都行；但時間上不得少于一小時，質量標準是孩子出了汗。有“家長”對我補習語文曾提出這樣的“要求”：一，要教給一個好用、難以忘掉的“招兒”，讓孩子離開您還會用；二、解決“如何搜集到有價值的素材問題”、“如何構思的問題”、“如何把文章寫生動”、“如何讀一兩遍課文就能說出文章內容問題”……。補幾次課后還要通過孩子的學習成果考核老師；效果不佳應立即換教師。

第七，家長在請家教的過程中需不需要向教員反饋？回答當然是肯定的了！我認為：家長在孩子補課過程中應該做好3件事情：其一，尊重教員人格、切忌小覷，給孩子做出以人為善的榜樣。不要隨意更改說定的內容和教法；要鼓勵教員積極發揮主觀能動性去完成補課任務。其二，不要在孩子面前表現出對教員的任何不滿，積極向教員反饋和交流，及時改進教學方法。同時，及時向平臺反映，鼓勵或更換教員。其三，條件允許可以旁聽，但不要隨便插話。為課下幫助孩子溫習做些準備。

最后我要強調兩點：第一點，補課首先是“補心”。一個朋友請我給他在一所著名省市重點校上高三的女兒補作文。孩子見我的第一句話說：孫大爺，咱不提分數好嗎？我當然明白其中的潛臺詞。幾次課后，她父親打電話告訴我，女兒補習作文怎帶動了其它科成績提高，一模后孩子告訴我她在300多名學生中總分進入前50名。最后，考入一本的中國傳媒大學。第二，引導孩子珍惜家長和教員的勞動。家長的錢是用血汗換來的，教員的知識、學法、經驗是經過艱苦努力換來的。無論作為家長還是作為教員都應該明白一個道理：我們的任務是先把不愛學習的學生勸學，然后才是把不會學習的學生教會。