高考復習常見誤區解析

篇1：高考復習常見誤區解析

　　生物學科在高考中難度可以說是算的一號人物的，不過只要經過合理系統的學習，堅持不懈的研究期中所蘊含的規律，再結合生物所特有的特點，就可以制定出適合自己的學習計劃。下面是小編為大家收集的高考生物復習方法，簡單實用的復習策略。希望可以幫助大家。

　　誤區一 誤認為變形蟲的分裂生殖是無絲分裂。其實，變形蟲分裂過程中有核膜解體、紡錘體和染色體形成等過程，是典型的有絲分裂。

　　誤區二 誤認為在生物體內所有的反應都需在酶的催化下才能進行。其實，在生物體內有些反應是不需要酶的，例如“水的光解”，只需光和葉綠素分子，沒有酶的參與。

　　誤區三 誤認為試管嬰兒是從試管中培養出的嬰兒。其實，試管嬰兒是體外受精和胚胎移植的產物，即在體外的一定培養液中讓精子與卵結合為受精卵，受精卵進行分裂，發育成一個多細胞胚，再將這個胚移植到母體培養，最終發育為成熟的胎兒。

　　誤區四 誤認為動物都具有線粒體。其實，蛔蟲、絳蟲等體內寄生蟲不含線粒體，因為它們長期適應寄生在人和高等動物體內缺乏游離氧氣的環境中，不進行有氧呼吸，只進行無氧呼吸。

　　誤區五 誤認為腺體都是內胚層發育而來。其實，汗腺、皮脂腺、乳腺、氣味腺、垂體等腺體均由外胚層發育而來，腎上腺、精巢、卵巢等腺體卻由中胚層發育而來。

　　誤區六 誤認為原核細胞中沒有細胞器。其實，原核細胞內有核糖體，只是無其他細胞器的明顯分化而已。

　　誤區七誤認為人體的體液只包括組織液、血漿和淋巴。其實，腦脊液、胸腔液、心包液，消化液、汗液和尿液等都是體液。

　　誤區八 誤認為酶都是蛋白質。其實，近年來的研究成果表明，酶可以分為三大類：①絕大多數酶是由蛋白質組成的;②有些酶是由蛋白質和核酸組成的;③有些酶是由核酸組成的。所以說并不是所有的酶都是蛋白質。

　　誤區九 誤認為綠色植物在生態系統中只能充當生產者。其實，已發現自然界中大約有500個種食蟲植物(屬于綠色植物，可進行光合作用)，當它們捕蟲時則以猙獰的消費者面貌出現。

　　誤區十 誤認為“凡是體細胞中含有三個以上染色體組的個體就是多倍體”。其實，多倍體應是“由合子發育而來的，體細胞含有三個以上染色體組的個體”。如普通小麥是六倍體，由其花粉經離體培育法獲得的新植株，體細胞內雖含有三個染色體組，但由于不是合子發育而來的，所以不是三倍體，而是單倍體。

篇2：高考復習常見誤區解析

　　高三這一年里，同學們既要學習新知識，復習舊知識，還要兼顧各科的平衡、查漏補缺。為了讓同學們少走冤枉路，下面這10大誤區同學們可要注意了。

　　1、 埋頭題海戰術，忽視思考

　　誤區：很多同學認為成績提高不了，是因為題目做得不夠多!古人都說，讀書破萬卷，下筆如有神，所以埋首于題海自然是沒錯的。

　　提醒：如果題海戰術真的有用的話，那學校干脆直接一人發100斤的測試題卷紙，大家回家做題去好了，為什么要聽三年的課?

　　想要學會知識，必須通過老師的“點撥”和學生的“思考”，做題只是為了提高做題的熟練度和綜合應用。

　　正確方式：有針對性的做題，并兼顧全面性原則。一定數量的題目是需要做的，但做題的同時要思考出題者的意圖，通過其他方式如何考到同一知識點等等。

　　2、 否認老師，忽視課堂

　　誤區：尖子生特別要注意!尖子生很容易犯這個錯誤，因為尖子生已經領先于很多人，而老師的課堂講解多針對絕大多數學生的學習進程，所以尖子生理所應當地認為老師的講解已經不適合自己了，其實不然。

　　提醒：據調查發現，90%以上的高考狀元最注重的都是課堂的聽講，而不是為趕進程在課堂上做其他科目的習題。

　　為什么呢?因為老師的授課有明確的目的和策略，既可能在引導你聯系不同的知識，也有可能在反復強調易混易錯的知識點。

　　正確方式：在課堂45分鐘內要時刻保持著跟老師的思想交流，同時聽課過程中不要好高騖遠眼高手低，對于自己在預習過程中已經掌握的知識也應該仔細地聽老師講一遍，也許老師的理解更到位，或者你自己的理解有出入。

　　3、熬夜補時間，忽視零碎時間

　　誤區：白天要上課，晚上回到家寫完作業、自學到很晚，熬夜是每個高中生都不可避免的。有的學習熬夜到很晚甚至凌晨。

　　提醒：熬夜并不可取，不僅影響睡眠，容易疲勞，也會導致第二天上課精力不集中，反而得不到你想要的結果，成績也可能會下降。

　　正確方式：既然一天24小時的時間不能變成25小時，那么就只能把瑣碎時間善加利用，比如乘坐地鐵、公交車時，無法安靜地思考一些問題，這時可以借助MP3、手機等工具聽些英語聽力或其它音頻資料。

　　4、特立獨行，忽視團隊

　　誤區：因為高三時間緊張、任務繁重而把自己圈在厚厚的圍欄中閉門造車，不與外界交流。

　　提醒：作為社會團體中的一部分，我們不能把自己從整體中摘除，不與外界交流，勢必會為自己增加壓力，無處排解!

　　正確方式：跟同學放學一起等車或者回家的時候，可以針對某一知識點或熱門話題，互相提問和探討，這樣不但能碰撞出不同的觀點還能幫助加深記憶，更有助于壓力的排解。

　　5、拼命三郎，忽視勞逸結合

　　誤區：犧牲娛樂和休息的時間，全部時間投入學習，卻沒有明確的目標和針對性的方法，使學習效果得不到良好的發展。

　　提醒：高三本來就是學習新知識和復習舊知識的一年，如果不分先后順序和輕重緩急，就會手忙腳亂、丟三落四，復習也難以達到應有的效果。而且，身體是革命的本錢，如果一味緊繃著學習這根弦，勢必會為心理和生理增加重負。

　　正確方式：在學習的同時，也要注重心理上輕松、愉悅的感覺，只有為自己不斷加油，才可以充滿信心地繼續投入到下一階段的復習中。

　　6 、沉迷得失，忽視測試本身的意義

　　誤區：月考或是期中考試，一味地沉迷于分數的多少。不明白高考之前的所有測試都是為高考做準備的!最終目的在于發現問題、解決問題，為高考減少問題。

　　提醒：通過階段性測試，你可以發現現階段復習過程中存在的問題，及時發現自己的不足，這些問題可能是知識方面的、應試技巧方面的，或者應試心理方面的。

　　正確方式：明確測試的目的是為了分析問題所在。在之后的復習中，更有針對性地彌補不足。

　　7、重視疑難怪題，忽視基礎題

　　誤區：學習過程中，把絕大多數精力投于疑難怪題，忽略基礎題的練習。

　　提醒：高考試卷中，70%是基礎題，20%是中檔難度題，只有10%是基礎題衍生的難題，絕大多數精力投于疑難怪題，就會因小失大了!

　　正確方式：高三一輪復習時，注重的是基礎，重點知識點要無一遺漏，到了第三輪復習時，該做的題都已經做過了，就不要做太多的題，尤其是難題刁題，不要去做，要不然會打擊信心，反而更加容易緊張。

　　8 、只抓個別知識點，忽視全局

　　誤區：只學習孤立的知識點，不能夠全面地看待問題。

　　提醒：所有高考的知識點都是相互關聯構成的知識網，特別是文科知識。文科有一些主觀題，萬一知識點沒背熟可以通過知識體系來引出，這樣還是有可能得分的。

　　而理科是純客觀的，所有的知識點是由不得任何主觀發揮的，整體的關鍵詞把握了，還有可能根據公式導出。

　　正確方式：把握宏觀知識體系更加有利于知識點的記憶。

　　9 、照搬參考書，忽視課本

　　誤區：參考書是對課本知識的補充和加深，而有些同學把參考書當成圣經，大部分學習時間花在參考書上，而用在課本上的時間卻很少，本末倒置。

　　提醒：參考書是用來參考的!雖然有些質量高的參考書歸納總結得不錯，但同學們只能用它來進行查漏補缺、啟迪思路，最終自己思考形成解題思路才能考出好成績。

　　正確方式：注重課本的同時，結合參考書，吃透每一個知識點，形成自己的知識網絡。

　　10、 急于求成，忽視學習計劃

　　誤區：在復習的過程中，心浮氣躁是一個非常普遍的現象。很多同學會遇到這種情況：平時復習覺得沒有問題，題目也能做，發現考試就是拿不了高分，甚至考試題比平時訓練的題目還要簡單。

篇3：高考復習常見誤區解析

高考語文復習誤區及解決方法

“學而不思則罔，思而不學則殆”，所以學習與思考是相輔相成的。下面有途高考網小編整理了《高考語文復習誤區及解決方法》，希望對你有幫助!

有的學生認為，語文能力是長期積累感悟所形成的，非一朝一夕所能提高。在他們的眼里，語文簡直就是芝麻，其他容易抓分的科目就是西瓜。與其花費巨大的時間和精力學習提升幅度不大的語文，不如把時間與精力分配給容易得高分的其他學科。因而很多學生要么只是跟隨老師安排復習，以保證不至于淡忘就行：要么就干脆放棄語文復習，連語文課上也在做其他練習，遑論課外花時間學習語文。這既是對語文課程特點和語文考試命題特點不了解的片面觀點，也是不明白學習心理特點和課程平衡造成的結果。語文能力固然是經過長期積累、感悟形成的，但在相對集中的時間里，運用科學的方法去訓練，語文成績在短時間內還是可以有較大的上升空間的。再者。人的大腦左右半球分工合作，在較長時期內如果其中一邊大腦半球處于休息抑制狀態，就不利于全面激發智力發揮，即使全身心投入到能夠抓分的科目學習之中，這些科目所得到的分數，也未必能夠彌補因放棄語文復習而丟失的分數。

高三各個科目的復習，應根據本人的學科基本知識掌握程度，做合理的安排，做到突出優勢科目，提升弱勢科目。使各科均衡發展。無論以往功底如何，絕不能放棄語文復習。

進入高三語文復習前，學生一定要花時間充分了解自身語文學習和語文功底的現狀。“知己知彼，百戰不殆”，只有全面準確地了解自己，才不至于盲目跟隨老師的復習計劃轉。不至于盲目悲觀或樂觀。準確了解自己是制定科學復習語文計劃的前提。了解自己語文學習狀況和語文功底現狀，就是了解自己語文基礎知識的積累、語文閱讀能力、運用語文知識解決問題的能力、寫作能力等狀況。了解自己的途徑，一是通過向了解自己的語文老師咨詢，二是分析以往自己語文考試試卷的答題狀況，三是分析自身記憶力的強弱、思維能力的強弱。從語文試卷答題情況，基本可以判斷出自己語文學習方面存在的缺陷。因為一般來說，某個知識點錯誤率越高，越說明該知識點沒有掌握好。自己的語文復習計劃，就是針對自己個人掌握不牢固的知識點進行重點學習和訓練。進入高三，語文復習的使命并非是要推倒重來、重新建構，而是要在原有語文知識基礎上的系統化、條理化，達到熟練牢固掌握知識，準確靈活運用語文知識的目的。因此，個人復習計劃非常重要。只有針對自身語文知識和語文能力的薄弱環節重點訓練，才能避免因全面出擊而分散精力。

語文復習計劃要與老師的復習計劃基本保持一致。須知，老師的復習計劃是針對全班同學的，全班同學語文功底各有差異，老師安排復習內容時只能照顧大多數同學。與老師的復習計劃保持基本一致，可以同步靈活安排，而且可以實現同步檢測，及時發現問題。當然。計劃不是一成不變的，應根據自己的復習效果靈活調整，

加強復習的計劃性，也是基于把握復習的主動權而考慮的。從學習心理的角度考慮，主動出擊的復習有利于提高學習的效率，而盲目跟從的學習，往往使自身的中樞神經處于抑制狀態，使學習的效率大打折扣。

一方面，學生面對浩如煙海的語文知識茫然無措，希望有人給予他們點石成金的指頭;而另一方面，學生面對老師課堂上枯燥乏味的講解又萎靡不振，希望趕快逃離這寡味的課堂。好像老師的講解、安排的訓練似曾相識、于己無益，而實際答起試卷來，卻又是處處似是而非，無從下手。與其聽老師不厭其煩地講解，不如自己翻看復習資料來得實惠，于是大量學生在語文課堂上“你講你的課，我看我的書”，出現了“寧信書，不信師”的現象。這固然與老師課堂教學能力有關，但作為高三學生，仍然僅憑個人興趣喜好聽課，不根據自身的實際需要和面臨的高考嚴峻形勢調整自己的聽課習慣，這將會制約語文應試能力的提升，與自己希望考上理想大學的初衷是相矛盾的。一般來說，老師經過長期的專業學習，有著比較扎實的專業功底，有充足的時間鉆研教材和教法，有比較豐富的教學經驗，了解高考命題的趨勢和答題的一般技巧，聽老師的課、按照老師的安排進行訓練，效果總比自己單干要強得多。從信息輸入的角度而言，多器官參與比單一器官活動效率要高許多倍。如果在語文課堂上，考生在聽的同時，積極記錄，積極思考、整理、練習，效果肯定要比單獨看復習資料強。語文學習本身是一個日積月累的過程，語文課堂上不可能像理科課堂一樣有立竿見影的效果。各種語文考試試卷命題看似與課本、課堂沒有多少聯系，但試卷中所包含的知識、能力要求都來自課本，來自課堂，來自平常的訓練。另一方面，良好的心理預期，能夠提高學習的效率。相信老師能夠幫助自己提高語文復習效率，才會積極主動配合老師的要求，完成訓練任務。

相信老師而不盲從，主攻復習資料而不唯書本，聽課的同時基本按老師的復習計劃同步完成訓練任務，聽課與針對本人知識薄弱點進行強化練習相結合，語文成績必定會有一個比較大的提高。

以上《高考語文第一輪高效復習指導》由有途高考網收編整理，高考時的心理狀態調整及考試策略在高考前如果能夠調整好心理狀態，并采取正確的考試策略，那么就能考出理想的成績，甚至超水平發揮。

篇4：高考復習常見誤區解析

　　誤區之一：高三學習初期進行化學綜合訓練

　　進入高三的同學心態比較積極，不少同學暑期就著手自學高三內容或參加各種預高三培訓學習。有的同學請老師指定參考書、練習冊開始大量做題。有的同學總想盡早獲得實質性進步，購買綜合卷進行高強度練習。實際上高三初期的主要任務是扎實基礎，不宜過早進行大量的綜合訓練。建議間歇性、滲透性地做一些高三綜合練習，一方面是給以必要刺激，另一方面作為參照系衡量進步情況。

　　誤區之二：通過“題海復習法”提高學科成績

　　許多老師認為：只要學生聰明沒有不會的道理。“做一張試卷，把錯誤的地方挑出來，再做一張試卷，怎么也得多會一些。三弄兩弄，分數就提高了。”很多學生沉浸于題海之中，“做題目──對答案──再做題目──再……”，實際上收效甚微。高三不能不做題，但光做題目不行，要用腦子學。否則即使會考試也是高分低能。建議分專題集中練習，練習過程中不斷進行歸納，使自己的認識不斷提高。

　　誤區之三：學會所有解題方法之后自然得高分　　學會解題方法在120分以下有效，高于120分以后分數提高比較困難。實際上綜合卷達到120分以后，真正不會做的題目已相當少，這時提高分數的關鍵是提高答題的準確性。

　　錯誤有時很可笑：

　　（1）審題不嚴。如關鍵的字、詞沒有看清楚，有些條件丟漏，題目沒有明確之處自己想當然等等；（2）低級錯誤。腦中所想、口中所讀與筆下所寫不一致，計算題單位錯誤，小數點位置點錯等等。（3）所答非所問。要求寫元素名稱卻寫元素符號，要求寫物質標號①②③卻寫物質名稱，要求寫反應現象卻寫出反應產物等等。建議對自己的錯誤進行歸類，然后一類一類克服。比如做比例會把前后順序顛倒，反應kc1o3＋6hc1─→kc1＋3c12↑＋3h2o中還原劑與氧化劑的物質的量之比應寫1∶5卻寫成5∶1，可嚴格按題目要求順序對號入座，將數字寫在還原劑和氧化劑的下方。

　　誤區之四：背離素質教育片面追求升學

　　高三復習中，有的老師或同學，完全丟開課本的知識體系，眼睛不是盯在課本上，而是盯著當年的高考題：“高考考什么，教什么；怎么考，怎么教。”不在知識點上下功夫，而是貪大求全，搞知識塊的“大串聯”、“大覆蓋”、“大綜合”，不利于學生的學習和發展，也不利于學生各種能力的培養。大多數學生吃不消，不適應，可悲的是高考往往也考不出好成績。

　　誤區之五：有些知識化學必須死記硬背

　　任何學科都有需要記憶的基礎知識，完全可以通過各種方法進行消解。在中學階段化學學科需要記憶的內容的確較多，進入高三接受信息量進一步增多，但并不意味著化學學科知識或部分知識必須死記硬背。

　　（1）通過學生自己的歸納將知識內化。比如制取氣體的三種裝置及對應制取的氣體。

　　（2）通過科學的理解或形象化的理解掌握相關知識。比如干餾是隔絕空氣加強熱的過程，分拆為“干餾是操作（或加工）過程”，需要兩個條件：“隔絕空氣”、“加強熱”。也可形象地理解為“餾”是一種烹調方法，往往指高溫爆炒，不放鹽、不放油的“餾”稱為“干餾”。

　　（3）即使是毫不關連的內容也可通過聯想等方法進行記憶。有一個人叫賈蓋納（名字怪怪的），想娶媳婦（美女心）沒有錢，撿破爛鐵、錫、鉛，可是他太懶了，撿得太少（輕），總共只檢一百斤。經過這一番理解后再記憶金屬活動順序表用十分鐘時間應該足夠：“賈蓋納美女心鐵錫鉛輕總共一百斤”。

篇5：高考復習常見誤區解析

　　高考一輪復習即將結束，進入第二輪高考復習后同學們距離高考更近了，能夠抓住的時間也更緊迫了，所以接下來要做的事情一定是有效率、有收獲的，那些容易走入誤區的無用功盡量少做甚至不要做。小編提示大家要注意高考二輪復習中要盡量避免的四個誤區，以免浪費寶貴的復習時間。

　　第一：“多而不精，顧此失彼”

　　許多同學(更多的是家長)為了在高考中領先于其它人，總是絞盡腦汁想方設法要比別人學得多，這無疑是件好事。但他們最后所采用的方法卻往往是對他們最為不利的，那就是：購買和選擇大量的復習資料和講義，花去比別人多得多的時間，沒日沒夜的做，他們的精神非常可貴，他們的毅力非常驚人，其效果卻讓他們自己都非常傷心失望。有些家長甚至說：“我的小孩已經盡力了，還是沒有進步，一定是太笨了”。其實，他們犯了很多科學性的錯誤，卻不自知。

　　1.高中階段所學的知識具有一定的范圍，再多的復習資料、講義，也只不過是這一范圍內的知識的重復和變形。你所做的很多題目都代表相同的知識點，代表相同的方法，對于那些你已經掌握的知識、方法，做再多的題目還是于事無補，簡單無聊的重復除了使你身陷題海，不能自拔，耗盡了你的精力不算，還使你失去了信心，因為你比別人努力，卻沒有得到相應的回報。

　　2.每一套復習資料都經過編纂人員的反復推敲，仔細研究，都很系統地將相應的知識點按照一定的規律和方法融會于其中。所以同學只要研究好一兩套具有代表性的復習資料，你該學的一定都能學到，該會的都能學會。

　　3.“丟了西瓜，撿了芝麻”的故事告訴我們，不能太貪心，這本資料也好，那本資料也不錯，好的資料太多了，同學們的精力是有限的，而題目是無限的，以有限的精力去做無限的題目，永遠沒有盡頭，必然導致你對每一套資料都沒有很好的完成，都沒有系統地研究，反而會因為各種資料的風格、體系的不同，而使你的學習失去全面性、系統性，多而不精，顧此失彼，是高三復習的大敵。

　　第二：“學而不思，囫圇吞棗”

　　導致很多同學身陷題海，不能自拔的另一個重要原因，就是“學而不思”，題目是知識的載體，有的同學做了很多題目，卻仍然沒有明白它們代表同一知識點，不但不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因，是他們沒有養成思考、總結的習慣。華羅庚先生說過：“譬如我們讀一本書，厚厚的一本，再加上我們自己的注解，就愈讀愈厚，我們自己知道的東西也就‘由薄到厚’了”。“‘學’并不到此為止，‘懂’并不到此為透，所謂由厚到薄是消化提煉的過程，即把那些學到的東西，經過咀嚼、消化，融會貫通，提煉出關鍵性的東西來。”這段話充分說明了思考在學習過程中的重要性。以下是“學而不思”的幾種具體表現，也許你就有過這樣的經歷。

　　1.上課以為自己聽懂了，可你仍然作業不會做，去問老師的時候，老師告訴你，這就是上課講的例題或例題的變形;總是感到有做不完的題目，覺得每個題目都很新鮮，常常遇到那種好象從未見過的題型;

　　2.從來不去想，怎樣發展自己的強項，怎樣彌補自己的不足，只知道老師叫干什么就干什么，布置了作業就做，發了試卷就考。

　　3.考試的時候突然覺得這就是老師講的某個典型的東西，卻有那種話到嘴邊說不出的感覺，或者豁然開朗、猛然醒悟的感覺;

　　4.當老師要你總結一類題目的解題方法和策略或要你總結某一章所學內容的時候，你總是支支唔唔無話可說;

　　5.一個自己所犯的錯誤，只是輕輕的告訴自己，下次要注意，只簡單地歸結為粗心，但下次還是犯同樣的錯誤。

　　學而不思，往往就囫圇吞棗，對于外界的東西，來者不拒，只知接受，不會挑選，只知記憶，不會總結。你沒有在學習過程中“加入自己的注解”，怎能做到華羅庚先生說的“由薄到厚”，你不會“提煉出關鍵性的東西來”，就更不能“由厚到薄”，找到問題地本質，那么，你的學習就很難取得質的飛躍。

　　第三：“好高騖遠，忽視雙基”

　　很多同學都知道好高務遠就是眼高手低、不自量力的代名詞，但卻不知道什么是好高騖遠。

　　有的同學由于自己覺得成績很好，所以，總認為基礎的東西，太簡單，研究雙基是浪費時間;有的同學對自己的定位較高，認為自己研究的應該是那些高于其它同學的，別人覺得有困難的東西;有的同學總是嫌老師講得太簡單或者太慢，甚至有的同學成績不怎么樣，也瞧不起基礎的東西。其實，這些都是好高騖遠。

　　最深刻的道理，往往存在于最簡單的事實之中。一切高樓大廈都是平地而起的，一切高深的理論，都是由基礎理論總結出來的。同學們可以仔細地分析老師講的課，無論是多難的題目，最后總是深入淺出，歸結到課本上的知識點，無論是多簡單的題目，總能指出其中所蘊藏的科學道理，而大多數同學，只聽到老師講的是題目，常常認為此題已懂，不需要再聽，而忽略了老師闡述“來自基礎，回歸基礎”的道理的關鍵地方。所以大家一定要重視雙基，千萬別好高務遠。

　　第四：“敷衍了事，得過且過”

　　以下是對某校高三300名同學關于作業問題的兩項調查：(數值為人數比例：做到的/總人數)

　　你做作業是為了什么?

　　檢測自己究竟學會了沒有占91/30.33%

　　因為老師要檢查占143/47.67%

　　怕被家長、老師批評的占38/12.67%

　　說不清什么原因占28/9.33%

　　你的作業是怎樣完成的?

　　復習，再聯系課上內容獨立完成占55/18.33%

　　不復習，直接獨立完成占69/23.00%

　　自己做，遇到問題參考同學作業占113/37.67%

　　先看同學作業，看懂后再做占44/14.67%

　　抄同學的作業占19/6.33%

　　調查表明：做作業不是主觀要求完成的占了略強，作業能夠獨立自主完成的只占了50%多一點。這說明很多同學的學習沒有明確的目的，他們甚至認為是父母把他送到這里來的，只能做這一切，這種心態在同學們當中普遍存在，必然會使這些同學只懂得被動應付，失去了學習的內在動力，沒有了努力的方向，在漫無目的中折折扣扣地學習，這樣的同學多半會以失敗告終，即使取得成績也是很有限的。

　　小編提示

　　進入高中即使你不奔著高考去，也要在高中培養自己獨立思考、主動思考的思維方式，這不僅對學習有益，對將來你自己的各方面發展也非常有幫助。有些同學早早就明確知道自己的職業規劃，但是有些同學過一天算一天，從來不知道如何規劃自己的人生，人生不會規劃，學習上肯定也不會有什么規劃。高中這樣，將來離開校園也可能還是如此。這樣就會很被動。可能你的同學都有了自己的人生規劃，并且按照自己的規劃一步一步去實現夢想，創造自己的生活，而你還在暈頭轉向，相信大多數人都想有屬于自己的生活，不想去復制別人的生活，也不想生活的很被動。那就從高中開始學習規劃自己的生活、學習甚至是人生，這對高中學習、高考復習、高考志愿等后面一系列的事情都有重要影響。

篇6：高考復習常見誤區解析

　　現在大多數學生學習時不看教科書。甚至有些老師誤導學生說，教科書上講的太簡單，沒有必要看。有些老師則說考的試題內容都不在書上，只看參考書就行啦。在這些老師的“教導”下，現在大多數學生沒有養成閱讀的習慣，學習的方式主要是聽講、做習題，因此在學習中過分依賴于老師，離開了老師，就束手無策了。

　　一個人的學習能力主要體現在他的閱讀能力，閱讀能力強，獲得知識和信息的渠道就多。一個學生的閱讀能力不足，說明他的學習能力不足，勢必會嚴重影響到他學習成績的提高。當任教的老師對教學內容的把握比較全面時，這種學習方法的缺陷還不十分明顯；如果遇到的老師水平有限，就會造成學生大面積學習成績不高。

　　學生的閱讀能力集中體現在會不會閱讀教科書。因為閱讀教科書本身就是聽老師講課，而且書面語表達更加完整、準確，邏輯嚴密。認真閱讀教科書，從問題的提出，到概念的建立、公式的推導、定理的證明，最后到解決問題的方法和解題的技巧，是一個完整的思維過程。所以，認真閱讀教科書，理解和消化老師課堂上所講授的內容，是學習過程中最基本的、必不可少的一個學習環節。大多數學生努力了，但學習成績卻難以提高，正是缺少了這一最重要的學習環節。

　　由于課堂上時間有限，任課的老師不可能講的面面俱到。即便是可以做到面面俱到，學生也需要一個消化的過程。學習是一個思維的過程，老師講的內容再多，填鴨式的都灌輸給學生，如果學生不能經過大腦的思考，充分消化學習的內容，學習的效果就會大打折扣。而閱讀教科書正是這個消化過程的第一步。我在教學中發現，只要學生認真閱讀教科書，充分理解教學內容，解題的速度都有大幅度的提高。

　　學生除了要認真閱讀教科書之外，學有余力的學生還要認真閱讀教輔參考書，這是一個開闊眼界的過程。許多學生都反映遇到難題時思路不暢，束手無策，其原因與見得少有關。閱讀教輔參考書也是聽老師講課。教輔書中對于概念、公式和定理的總結與歸納，有助于學生進一步加深對教科書的理解；教輔書中的每一道例題，都是從一個特定的角度講了一種解體的技巧。有些思維的方式，不是身臨其境，是很難想到的。因此多讀幾本參考書，對于開闊視野，拓展思路，轉換思維方式，從多個角度觀察和思考問題，是很有益處的。但是有一點應該特別注意，就是所有的教輔書，都是在講解教科書，所以閱讀教輔書一定要在閱讀教科書之后。如果脫離了教科書，單純追求閱讀教輔書，就是本末倒置了。

　　閱讀是一個主動學習的過程，不受老師講課速度的限制，完全可以根據學生自己的實際思維能力決定閱讀速度。因為閱讀時注意力高度集中，所以一般情況下，學習的速度比老師講課的速度要快。并且因為基本理解消化了學習的內容，反過來又會促使解題速度的提高，所以有些學生擔心閱讀占用太多時間，擠占了解題的時間，原因是沒有體驗到閱讀的好處。

　　此外，閱讀之后要立刻把每章節之后的配套練習和習題認真地做一遍。閱讀之后不做練習，不去檢驗是否讀懂了，不去利用書中的概念和方法解決實際問題，就是無效閱讀。無效閱讀因為理解不深刻，很快就會忘記，閱讀也就白讀了。而如果做習題之前沒有認真閱讀，概念不清，公式、定理不熟，不僅做題的速度慢，而且效果很差，則是在浪費時間。

　　總之，學生學習效果不好，努力之后成績不佳，主要是與不會學習有關。而不會學習在很大程度上則是不會閱讀或閱讀能力太差有關。

篇7：高考復習常見誤區解析

　　誤區1：避重就輕，忽視基礎

　　在寒假復習中，考生應該從專題訓練回歸到基礎知識的理解，強化基礎知識的掌握和運用，考試大綱中對出題目標和能力要求其實都有表現。現階段基礎知識是考生復習的重點，是考生其他能力在考試中得以發揮的基礎，不要一味鉆難題、怪題、生題，也不要因為題目簡單而掉以輕心，在考試中無謂丟分。注意查缺補漏，將以前考試試卷中出現的錯題進行訂正、分類并及時改正，做到“題不二錯”，就能在考試中出奇制勝。

　　誤區2：面面俱到，一味求全

　　對于每個考生而言，無論從全局的角度，還是從單科的角度，都不可能做到面面俱到。況且，由于高考試卷受卷面、考試時間的限制，不可能涉及所有知識點，必定是有重有輕，有主有次。因此，考生在備考的過程中，要注意對重點知識的復習。重點突出，主次分清，復習效果才會好。

　　總體而言，最后三個多月的高考復習應該包括以下過程：全面檢測———發現問題———總結反思———解決問題。應該專門準備試卷分析問題本，對于每一次考試試卷上每一道題進行逐一分析，把所有知識點分成100%掌握的，似是而非、模棱兩可的，完全不會的三大部分。

　　對于100%掌握的試題往往會造成考生忽視，其實這部分知識仍需投入一定時間關注，使其得到徹底鞏固，無論試題如何變形，也能從容面對。第二類，似是而非、模棱兩可的內容，是大部分考生最應關注多下功夫解決的問題。這一部分知識是考生成績是否能夠再提高的關鍵，因為這部分知識的基本概念、基本定理、解題思路，考生有所了解，只是不夠熟練。所以學生應進行概念定理的重新咀嚼，多進行相仿題型、題例的訓練，力爭高考時在這部分多抓分。第三類是完全不會的內容部分，應該因人而異，高考題型分成四類：塞分題、基礎題、中檔題和綜合題，大部分同學完全不會的部分在綜合題，建議學生的復習順序應該是由淺入深，循序漸進，不應進行跨越性復習。

　　誤區3：沒有計劃，盲目跟從

　　每個考生的知識掌握程度都不盡相同，分數差距比較大，升學目標也相差甚遠。具體來說，600分、500分、400分等不同分數段的學生面臨的問題千差萬別，所以復習方法也不能照搬同一模式。模擬考試成績在本二線以下的學生應該把復習重點定位在給分題和基礎題部分；本一線以下的學生應該在確保前兩種題拿分的同時關注中檔題和部分綜合題的復習；準備沖刺名校的考生則應更多關注中檔題和綜合題的強化訓練。最后階段的復習方法是高考的關鍵，應遵循因人而異、不可求同的原則。

篇8：高考復習常見誤區解析

　　1、應激性、反射、適應性和遺傳性

　　應激性是生物受到刺激時在短時間內完成的某種生理活動，事適應性的一種表現形式，表述的時過程，其結果是生物適應環境。如果是在神經系統參與下完成的應激性，則稱反射，否則不叫反射，可見，反射是應激性的一種形式。適應性是指生物的形態結構和功能與環境相適合的現象，表述的是結果。如變色龍進入草叢種體色與青草一致，是應激性屬于適應性；而蝗蟲的體色與青草一致則只是適應性不是應激性。決定生物性行為特征的是遺傳性。

　　2、生長和發育

　　生長是指細胞同化作用大于異化作用時，細胞數目增多，體積增大的“量變”過程。發育是指細胞通過分化，形成新的組織、器官、系統，最終成為性成熟的個體的“質變”過程。大量元素和基本元素、主要元素 從含量上看，如果含量占生物體總重量的萬分之一以上的為大量元素，如C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等。從對生物體的作用上看，在這些大量元素中，C是最基本元素，C、H、O、N是基本元素，C、H、O、N、P、S是主要元素，生物體的大部分有機物是由這六種元素組成的。

　　3、主要能源、重要能源和直接能源

　　糖類是生物體進行生命活動的主要能源；葡萄糖是重要能源，因為多糖、二糖要水解成葡萄糖后才能進入氧化分解過程，并且葡萄糖比它們容易運輸。所有能量只有轉化為ATP后才能被機體利用，所以，ATP被稱為直接能源。

　　4、細胞膜的結構特點和功能特性

　　構成細胞膜的磷脂分子和蛋白質分子大都是可以運動的，使細胞形成具有一定流動性的結構特點。水分子和細胞需要的離子、小分子能通過細胞膜，其他的則不能，這種功能特性就是選擇通過性。

　　5、染色質和染色體、染色單體

　　染色質是細胞在分裂間期核內的細絲狀物質（主要成分是DNA和蛋白質），有利于DNA分子的復制。染色體是細胞分裂期染色質高度螺旋化后的柱狀或桿狀結構，有利于染色體的平均分配。分裂間期復制的染色體與原染色體由一個共同的著絲點連接，形成兩條姐妹染色單體，同屬于一條染色體（如右圖）。

　　6、原核生物、原生生物、真核生物

　　由原核（無成形的細胞核）細胞構成的生物稱原核生物，有細菌（如各種球菌、桿菌、螺旋菌）、支原體、衣原體、立克次氏體、放線菌、藍藻（如念珠藻、色球藻、螺旋藻）等。全身只由一個真核細胞組成的生物稱原生生物，有草履蟲、眼蟲、變形蟲、裸藻等。由真核細胞構成的生物統稱為真核生物，有真菌（如酵母菌、根霉、蘑菇）、藻類（如團藻、衣藻、海帶）以及全部高等動植物。

　　7、半透膜和選擇透過性膜

　　半透膜是物理性質的膜，一般無生物活性，只允許小分子物質通過，不允許大分子物質通過。選擇透過性膜具有生物活性，允許細胞需要的小分子通過，細胞不需要的離子、小分子、大分子物質都不能通過。

　　8、原生質層和原生質

　　原生質層是指具有大液泡的植物細胞的細胞膜、液泡膜以及兩膜之間的細胞質，不包括細胞核與細胞液。原生質是指細胞內全部生命物質，包括細胞的膜、質、核。植物細胞除細胞壁外，均屬于原生質。

　　9、赤道板和細胞板

　　赤道板是細胞中央與紡錘體的中軸垂直的一個平面，是想象出的結構。細胞板上在有絲分裂末期，在赤道板位置出現的實際存在的結構，它向四周擴展形成新的細胞壁。

　　10、著絲粒和著絲點

　　著絲粒是把姐妹染色單體連在一起的結構。著絲點則是指該結構上被紡錘絲連接的位置。

　　11、細胞分裂和細胞分化

　　細胞通過分裂使數目增多，故細胞分裂是“量變”的過程，剛分裂出的細胞在形態、結構和生理功能上都相似。細胞分化是在分裂的基礎上同源細胞在形態、結構和生理功能上形成穩定的差異的過程。

　　12、生長素和生長激素

　　生長素是由植物生長旺盛處產生的，具有促進細胞縱向伸長，使植物生長作用的吲哚乙酸。生長激素是由動物垂體產生的，具有促進蛋白質合成和骨生長作用的蛋白質。

　　13、生長素促進生長和促進扦插枝條生根

　　促進生長是指促進植物細胞縱向伸長，不能使細胞數目增多。促進扦插枝條生根是指不但刺激不定根的生長，而且能刺激枝條一端生出許多不定根來。

　　14、向性運動和感性運動

　　向性運動是植物體受單一方向的刺激而引起的定向運動，分向光性、向水性等。感性運動是植物受植物體不定向刺激而引起的不定向運動，分感夜運動、感震運動等。如含羞草小葉感震而閉合。

　　15、酶、激素、維生素

　　酶大機體所有活細胞都產生的，具有催化作用的蛋白質或RNA。激素是機體某些細胞產生的，對生物體的正常生理活動起調節控制作用的蛋白質、類固醇化合物或脂肪酸化合物。維生素主要是從事物中獲得的，對維持人體正常生長發育、物質代謝起調節作用的一類小分子有機物。

　　16、內分泌腺和外分泌腺

　　內分泌腺又稱無管腺，腺體的分泌物（激素）直接進入腺體內的毛細血管隨血液循環進入身體各處發揮作用。外分泌腺又稱有管腺，腺體的分泌物一般由導管運輸到身體的一定部位發揮作用。

　　17、神經元、神經纖維和神經

　　神經元即神經細胞，由突起（分樹突和軸突）和細胞體組成。神經纖維是指神經元的軸突包括套在其外的髓鞘或感覺神經元的長樹突。多條神經元由纖維結成束，外面包著結締組織膜就構成一條神經。

　　18、孢子和配子

　　孢子是進行孢子生殖的生物（如蘑菇、根霉）經有絲分裂產生的生殖細胞，無“性”的分化，也不需兩兩結合，在適宜條件下單個孢子即可發育為一個新個體。配子是進行有性生殖的生物經減數分裂產生生殖細胞，有“性”的分化，一般需兩兩結合后才能發育為一個新個體。

　　19、芽和芽體

　　芽是植物莖上某些細胞分化產生的，與母體的形態、結構均不同，不能稱為“小植株”。芽體是某些植物（如水螅、酵母菌）在較好條件時由母體一定部位生出的“小生物體”，與母體發形態、結構均相同，脫落后可直接成長為新個體。

　　20、極核和極體

　　極核是指植物胚珠內的胚囊中央的兩個核，是伴隨卵細胞形成的，受精后最終發育為胚乳。極體是動物體內通過減數分裂伴隨卵細胞形成的，最終退化消失。"

　　21、胚囊和囊胚

　　胚囊是被子植物胚珠的重要部分，位于胚珠中心，呈膨大的囊狀結構，內含七個細胞（如極核、卵細胞）。囊胚是動物個體發育中，受精卵的一個發育階段（時期），內含囊胚腔。胚孔和珠孔 胚孔上高等動物在胚胎發育過程中，原腸胚外面生有的小孔，與原腸腔相通。珠孔是指被子植物的珠被圍成后而形成的小孔。

　　22、直系血親和旁系血親

　　直系血親是指與本人有直接血緣關系的人，是縱向關系，如（外）祖父母、父母、子女、（外）孫子（女）……旁系血親是指與本人有間接血緣關系的人，是橫向關系，如叔伯（姑姨舅）、（表）兄弟姐妹、侄子（女）

　　23、先天性疾病和遺傳病

　　先天性疾病是指生下來就有的疾病，包括遺傳病和先天性畸形。遺傳病是指遺傳物質改變引起的疾病，是先天性疾病的一種。

　　24、基因頻率和基因型頻率

　　基因頻率是指某種基因在某個種群中出現的比例。基因型頻率是指群體中某一個體的任何一個基因所占的百分率。

　　25、保護色、警戒色和擬態

　　保護色是指動物具有與棲息環境色彩相似的體色，可避免被對方發現。警戒色是指與棲息環境背景差異很大的色彩或斑紋，有意引起對方注意。擬態是某些生物形成的外表形態或色澤斑與其他生物或非生物異常相似的現象，可避免被對方發現。

　　26、種群、物種、群落和生態系統

　　種群是在一定區域內同種生物個體的總和。物種是分布在不同區域的同種生物的不同種群的總和。群落是由不同生物組成的不同種群的總和。生態系統是生物群落和無機環境的總和。

　　27、生物富集作用和富營養化

　　生物富集作用的污染物主要是重金屬或農藥，污染對象是水體、土壤，后果是在生物體內積累并造成危害。富營養化的污染物主要是富含N、P等礦質元素的污水，污染對象是流動緩慢的水體，后果是水質惡化，溶氧減少，有毒產物增加，魚、蝦等死亡。

篇9：高考復習常見誤區解析

　　出場教師：衡水中學 代忖

　　在高考政治復習中，不少同學對“實踐”這一知識點理解有偏差，從而陷入這樣或那樣的誤區。日前，記者專門采訪了衡水中學的代忖老師，她針對同學們常見的理解誤區，進行了逐個分析，并指出了正確說法。

　　誤區一：人們的一切活動都是實踐

　　人的活動從性質上可分為認識世界的活動和改造世界的活動兩大類，改造世界的活動又可具體分為改造主觀世界的活動和改造客觀世界的活動，實踐只是人們改造客觀世界的一切活動，人們改造主觀世界的活動不是實踐活動，因而這種說法是不正確的。

　　誤區二：實踐是社會性的活動，單個人的實踐活動是不存在的

　　任何實踐都是在一定社會關系中進行的，實踐具有社會性，孤立的活動是不存在的，但孤立的活動并不等于單個人的活動。人們改造客觀世界的活動，既可以采取集體行動的方式，也可以表現為單個人的活動，無論采取哪種方式，都是社會性的活動。實踐的社會性，排斥的只是孤立的活動，并不排斥單個人的活動。同時，個人的活動也不排斥實踐的社會性。實踐是社會性的活動，并不排除單個人活動的存在，只是指這種活動不能脫離社會關系而存在。

　　誤區三：實踐是有意識、有目的的活動，盲目的實踐是不存在的

　　任何實踐都是有意識、有目的的活動，沒有意識參與的實踐是不存在的，但這并不意味著盲目的實踐不存在。因為我們講盲目的實踐是指這種實踐沒有以正確的認識為指導，導致失敗。

　　誤區四：實踐的三種基本形式是人類最基本的實踐活動

　　不能把實踐的三種基本形式誤解為人類最基本的實踐活動。因為只有生產實踐才是人類最基本的實踐活動，是人類的第一個歷史活動，是人的生命存在、人的發展和全部社會生活的基礎，對人類社會的存在和發展起著決定的作用，所以生產實踐是人類最基本的實踐活動。而處理社會關系的實踐和科學實驗只是基本形式，而不是基本的實踐活動。

　　誤區五：階級斗爭是人類社會發展的直接動力

　　不能把階級斗爭當做人類社會發展的直接動力。因為在原始社會和未來的共產主義社會，沒有階級斗爭，不可能成為這些社會發展的動力。因此，只能說階級斗爭是階級社會發展的直接動力。

　　誤區六：實踐既是一種客觀活動，又是一種主觀活動

　　這種觀點割裂了實踐的客觀性和主觀性的統一。實踐的主體、對象、手段諸要素是客觀的，因而由實踐諸要素有機結合而形成的實踐活動，是客觀的物質活動。但實踐是人的活動，人具有主觀能動性。因而實踐既不是純客觀的物質活動，具有主觀性，也不是純主觀的思維活動。實踐是客觀性和主觀性相統一的活動。

　　誤區七：實踐是人們改造世界的一切活動

　　世界有主觀世界和客觀世界之分，人們從事改造世界的活動有改造主觀世界和改造客觀世界之分。實踐只是指人們改造客觀世界的一切活動，而不是指改造世界的一切活動，人們改造主觀世界的活動不是實踐。所以，上述觀點是錯誤的。

　　誤區八：實踐是認識的來源，來源于實踐的認識才是正確的

　　人的認識是對客觀事物的反映，其內容來源于客觀的物質世界。作為認識主體的人，只有參加實踐活動，才能產生認識。在這個意義上，可以說人的正確認識來源于實踐，人的錯誤認識也是在實踐中產生的，離開實踐談認識，便割斷了認識的客觀來源，就會走向唯心主義。

　　有人認為實踐只應提供正確的認識，對于錯誤的認識來自實踐似乎不好理解，這是由于不了解實踐的復雜過程。人們要獲得對客觀事物的正確認識，就必須投身到實踐中去。人們在實踐過程中，不但要受到生產力發展水平、科學技術水平以及事物的本質暴露需要有過程等客觀條件的限制，而且還要受到主觀條件的限制。不同的人在實踐廣度、深度上有區別，對事物的感知有豐富與貧乏、合乎實際與偏離實際的差別，還由于各人立場和方法的不同，對感性材料的思考、分析和綜合的加工處理方法不同，認識的結果就會有正確和錯誤之分。因而，人們在實踐中產生錯誤的認識不僅是不可避免的，而且是常有的。

　　肯定錯誤認識會在實踐中產生，但不能說實踐是產生錯誤認識的根源。任何錯誤認識歸根結底在實踐中是行不通的，遲早會導致實踐失敗，因而實踐又總是會不斷地糾正錯誤。

篇10：高考復習常見誤區解析

高考復習的誤區有哪些 該如何正確復習

高考的時間一步步的在逼近，相信此時肯定有考生出現了此類問題，為什么這么努力成績不提升，試題做了這么多，為什么還是會錯，下面讓小編來告訴你為什么。

高考復習的誤區

這是高考生在復習中最常見的一大誤區，很多考生認為多做試卷試題能夠把所有的題型都接觸到，但是卻忽略了自己的問題，這樣做不但效果不大，可能還會打擊到自己的自信心。所以我們不能只沉寂在題海中，要學會思考，思考自己的不足之處在哪里。

一些高考學子們在高三復習時總是會忽略老師，認為老師該講的都講過了，自己就按照自己的計劃走，復習自己的薄弱的地方。但是老師的復習計劃其實是很重要的，既能鞏固一遍這些知識，又能在其中查缺補漏。

高三的學習太過緊張，學習的壓力也是無比巨大，很多高三學生們都是抓緊一切時間學習，而忽略了休息甚至每天熬夜復習，這樣會讓自己更加的疲憊，也會影響下一步的復習效果，所以要自我調節，勞逸結合，才能在復習時得到更好的效果。想了解更多請點擊 高三復習階段如何安排時間

高考如何復習

制訂一份適合自己的學習計劃，計劃一旦制訂好最好不要更改。按照這個計劃一步一個腳印走踏實。

不要盲目的去復習做題，沉寂在題海戰術中，要知道自己的問題和短板在哪里，加強自己的不足之處才是最重要的。

考生們要相信老師才是執掌全局的那一個，高三的老師會知道重點在哪里，他會站在正確的角度去引導你，所以在跟隨自己的復習計劃走時也不要忽視了老師的復習計劃，跟從老師的腳步走，才是復習最關鍵的。

篇11：高考復習常見誤區解析

　　第一誤區就是把五種技能學習變成單一的看懂

　　大家知道我們習慣上把英語學習分解成五項技能，聽說讀寫譯。這樣分解是否科學，在此暫且不論，有不少學習者往往把是否看懂當成學習的標準。比如說，拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認為人簡單了，對自己不合適。這里的錯誤是把看懂代替了會說。看懂不等于會說。練習口語，內容不能難，目的是通過一些能看懂的內容來操練“上口”。也就是說，目的是讓學習者通過練習，自己能說出書中相關的內容。口語教材的優劣首先要看語言是否能學到，是否地道。

　　第二誤區是把知識當成技能

　　打個比方，假如你想學騎自行車。我給你一本題目叫“如何騎自行車”的書，把書從頭背到底，甚至倒背如流。這時你有了專家級的關于如何騎自行車的知識。但是你肯定不會騎。原因是騎自行車不是簡單的知識問題，它首先是一項技能。要學會一項技能，核心問題是練，光有書本知識是不行的。學外語當然比學騎自行車要復雜得多，但它首先也是一項技能，光看語法書、默背單詞是遠遠不夠的。必須練，要把知識變成技能。知道不等于知道怎么做。知道怎么做不等于實際上會做。從知道怎么做到實際會做中間有個反復練習的環節，也就是苦功夫。學技能所遵循的原則是“做中得學”。

　　第三個誤區是速成心理

　　必須認識到，要想學好英語，非得下一番苦功不可。世界上沒有一個外國成年人不下苦功就能學好英語的。所謂的“速成”純屬無稽之談。學好英語沒有捷徑，只有方法的好壞。比如記英語單詞，低著頭拼著命地默寫，這就不是一個好辦法。好的方法是大聲地朗讀，反復訓練發音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進口語發音，還記了單詞。默寫只是訓練了眼睛和手，可是它們不能替你聽和說，尤其是留學英語。

　　第四個誤區是通過漢字記音

　　現在有人推廣通過漢字來記英語發音，如“古帝拜”記good-bye。甚至把這種做法作為成果出版請獎。這是極其錯誤的，后果也是極其嚴重的。大家千萬不要這么做。錯誤的道理在本文有限的空間里無法講清楚。

　　第五個誤區是重結果不重過程

　　應試教育是重結果，帶來的后果是整天做模擬題，找出打勾的規律。這是教育的大敵。質量和學習效果取決于學習過程。大家一定要遵照學習的規律，一步一個腳印地真學。只要學習對路，好的結果自然會有。

　　第六個誤區是對教師的依賴

　　大家要仔細揣摩我們常說的一句話：師傅領進門，修行在各人。這句話點出了學習的本質。任何一種學習，歸根結底是在學生自身，而不是在老師。

　　第七個誤區是缺乏系統性

　　現在市場上學英語的材料是鋪天蓋地。這是好事，但處理不好也會帶來不良的后果。今天用這個教材、明天換另一個教材，學習便失去了系統性。我不是說我們不換教材，不好的教材，不適合的教材就是要換。但不能總是換個不停。好的做法應該是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補充材料。

篇12：高考復習常見誤區解析

　　相較于一輪，二輪復習就要有側重點了，要把時間多花在高考重點及失分點上。那么，二輪復習應該注意什么呢？如何提高二輪復習的效率呢？小編為大家整理了這篇二輪復習攻略，希望對大家有所幫助！

　　四大誤區

　　誤區1  做得多，做得暈

　　在二輪復習階段，有些考生在老師布置的作業之外，還購買了大量的復習資料，沒日沒夜的做題，可是效果卻不盡如人意。

　　對策

　　在這一階段，考生時間緊、任務重、壓力大，應將有限的精力投入到對知識點、典型例題的掌握和研究中，應避免盲目的搞題海戰術，多而不精、顧此失彼。

　　誤區2  囫圇吞棗，學而不思

　　二輪復習中會有很多考試、練習和作業。很多考生做了不少題目，提分效果卻令人不滿意。

　　有人以為知識點已經掌握了，可是遇到題目仍不知考查哪個知識點，感覺不到試題中出現的典型例題的變形。

　　有的同學做題，做對了，不去歸納；做錯了，不去反思，缺乏總結、歸納、思考這些重要的步驟。

　　對策

　　在做題后，發現探究它背后考查的知識點，進行歸納、總結、提煉、思考，將學習“加入自己的注解”，熟悉考點、例題，建立完整的知識體系，才能在次輪復習中實現成績上的飛躍。

　　誤區3  心理緊張，遭遇“高原”

　　二輪復習中，考生任務重、壓力大，身心都非常疲勞，從而會出現“高原現象”（“高原現象”是指動作技能學習的練習曲線：練習者開始進步快，曲線中間有一個明顯的或長或短的進步停頓期，后期進步慢。中間的停頓期叫高原期或高原現象。我們把在復習中出現的學習進步緩慢的現象稱之為高考生的“高原現象”）。

　　此時，考生感覺自己的復習遇到了瓶頸，怎么使勁分數也不見提升。導致心理焦慮、情緒失落，喪失學習動力。

　　對策1

　　考生要有信心，堅信陽光就在風雨后。走過“高原”，學習效率和成績還會提高，不要喪失信心，堅持到底就是勝利！

　　對策2

　　多與同學交流。一方面可以緩解自己緊張的心情，另一方面還可以在討論學習中解決問題，撥云見霧，早日走出“高原”。

　　對策3

　　進行適量的體育活動。給大腦和身體足夠的呼吸空間，注意勞逸結合。考生可以抽出部分課余時間，跑跑步、做做操、跳跳繩，舒緩緊張的神經、放松身心。

　　誤區4  好高騖遠，忽略基礎

　　大樓越高，需要地基越深；分數越高，需要基礎越牢。

　　有的同學平時成績不錯，認為基礎知識太簡單，不必再花費時間復習了；有的同學對自己要求高，總想研究難題、怪題，挑戰高難度；有的同學則覺得老師講課節奏太慢，自己都會了，不用再聽這些基礎知識了，然后悶頭復習，不愛聽課。

　　存在以上情況的同學，在考試中經常出現基礎不牢，白白失分的情況。

　　對策

　　仔細聽課是王道。緊跟老師的思路，難題經過老師的剖析，可以獲得更簡單的解題思路；簡單的題目，可以跟著老師的步子歸納總結經驗。

　　二輪復習必備的5個錦囊

　　一、重拾遺忘知識點

篇13：高考復習常見誤區解析

　　在二輪復習中，由于專題復習時間比較緊迫，練習多，任務重，密度大，壓得緊，所以不少學生很容易迷失方向或走進一些誤區。為了及時明確方向，合理定位，科學調節，提高效率，必須及時走出誤區，尋求有效的對策。

　　誤區一：重數輕質---練習只求數量，不求質量。每天都在被動應付老師布置的練習，沒有針對性地、不加選擇地大量做題，結果是練習作了不少，但效果并不明顯。不該做的或者是可以少做的卻花了不少時間，但真正的缺漏卻沒有補上。

　　 對策：量體裁衣，對癥下藥。補上最薄弱的知識點，強化最薄弱的基礎。練習要有選擇性和針對性，練習不在于做了多少，而在于是否是自己最需要的練習。

　　誤區二：重練輕思---不少學生做練習的積極性很高，但一對答案卻錯了不少，結果信心大受打擊。其主要原因是缺乏反思意識或者是不愿意花時間去總結反思。

　　對策：強化反思總結意識，善待錯題。寧愿少做一點練習，也不能錯失及時改錯的良機。要充分認識到：平時的錯題，很可能就是高考的失分點。錯誤積累越多，考試時失分的機會就越大。對錯題要科學分類和分別采取對策（一般可分為三個方面：知識性錯誤、答題技巧或策略失誤、答題規范性錯誤）

　　誤區三：重練輕研---部分學生高度重視練習，但卻很少研究高考。據老師了解，不少同學手上都有高考說明，但未能借助高考說明來研究高考考什么和高考怎樣考？

　　對策：充分利用高考說明，研究高考，走進高考。將課標、考綱、考點連成一線，減少盲目性，強化有效性。不做無用功，不打界外球。

　　誤區四：重搶輕調---部分學生重拼搶時間而忽視了狀態的調節。進入二輪復習以后，學生的拼搏意識明顯加強，分秒必爭，連吃飯和走路的時間都嚴格控制，整天處于緊張、透支狀態，結果導致學習效率不高，知識遺忘率較大。

　　對策：高度重視平衡調節的作用。復習還在繼續，狀態必須調節，身心確保平衡。不要因為短期的拼搏，而影響了后續的復習備考。七加一并不一定等于八，以退為進，狀態調整比盲目拼搶時間更重要。每天堅持課外文體鍛煉半小時，實際上就是為自己增分。

篇14：高考復習常見誤區解析

　　離今年高考還有80天左右的時間了，如何利用好考前這有限的時間，綜合均衡地復習備考，是所有考生都面對的嚴峻問題。怎樣才能把握機會，取得高效率的復習效果？記者近日采訪了市內部分高三教師和相關專家。

　　高考復習莫進誤區

　　誤區：避重就輕忽視基礎

　　很多考生在復習過程中一味鉆難題，忽略基礎知識，追求解偏題怪題，忽略通性通法。其實，在最后階段的復習中，考生應該從專題訓練回歸到基礎知識的理解，強化基礎知識的掌握和運用，考試大綱中對出題目標和能力要求都有表現。現階段基礎知識是考生復習的重點，是考生的其他能力在考試中得以發揮的基礎，不要一味鉆難題、怪題、生題，也不要因為題目簡單而掉以輕心，在考試中丟分。注意查缺補漏，將以前考試試卷中出現的錯題進行改正、分類，做到“題不二錯”，就能在考試中出奇制勝。

　　誤區：面面俱到一味求全

　　對于每個考生而言，無論從全局的角度，還是從單科的角度，都不可能做到面面俱到，必須有重有輕，有主有次。因此，考生在備考的過程中，要注意對重點知識的復習。

　　總體而言，最后80天的高考復習應該包括以下過程：全面檢測—發現問題—總結反思—解決問題。應該專門準備試卷分析問題本，對于每一次考試試卷上每一道題進行逐一分析，掌握知識點。

　　誤區：無計劃盲目跟從

　　每個考生的知識掌握程度都不盡相同，分數差距比較大，升學目標也相差甚遠。具體來說，600分、450分、300分等不同分數段的學生面臨的問題千差萬別，所以復習方法也不能照搬同一模式。模擬考試成績在“二本線”以下的學生應該把復習重點定位在基礎題部分；“一本線”以下的學生應同時關注中檔題和部分綜合題的復習；準備沖刺清華、北大等名校的考生應更多關注中檔題和綜合題的強化訓練。

　　考生和家長都要減壓

　　專家們特別建議考生和家長，不要過于在乎“一診”、“二診”成績的得失，也不要完全參考模擬成績來擬定升學目標，畢竟模擬考試不是高考。臨近高考，學生應避免過度疲勞，少開“夜車”，保持規律且固定的起居時間，這樣會對考生充分發揮自身水平起到良好的效果。考生目前需要的是穩定的心理狀態與和諧的學習環境，這樣有助于全身心地投入到最后的沖刺復習，在高考中取得理想成績。家長此時應充分關注考生日常生活，對考生應多鼓勵、多交流、少責問。高考前這幾個月的天氣會越來越熱，考生應注意飲食衛生，切忌暴飲暴食，避免考前出現身體不適。

　　“五改五用”助你成功

　　高三所帶給人的收獲，遠遠不只是高考的成功，更重要的至少有兩點：一是能夠錘煉一個人的意志；二是告訴我們如何去學會珍惜。高三是首歌，旋律的抑揚頓挫才能展現它的惟美；高三是段路，坎坎坷坷中都會留下堅強的腳步；高三是座山，翻越它，“一覽眾山小”的壯志情懷昭示天地；高三是人生幸福的一種選擇，勇者無懼，勇者何懼！

　　在高考復習中，要與人為善，正確處理人際關系，做到五“改”五“用”。所謂“五改”就是：改變過高的期望值，給自己一個合理的定位；改掉太濃的自卑感，你也是一種奇跡；改掉太強的嫉妒心，嫉妒只會讓人瘋狂；改掉太弱的承受力，生命承受之重，你才剛剛開始；改掉太重的自私心，自私只會讓你遠離朋友。

　　“五用”是：用寬容的態度對待別人，別拿別人的錯誤懲罰自己；用真誠的友誼化解矛盾，相信人都是追求美的好的；用不屈的意志克服困難，從中體會征服之樂趣；用堅強的毅力忍受痛苦，痛苦是歡樂的伴生物；用燦爛的微笑去迎接生活，生活也會加倍回報給你微笑；人與人之間關系處理是一門學問，每個人都要學會去駕馭它。

　　各科復習要得法

　　■英語基本詞匯和基本句型要不斷復習強化。聽力部分保證每天一套模擬練習。在練習中發現命題規律，積累聽力中出現的高頻詞和習慣用語。語法部分應做一次系統的語法專項復習，再進行綜合練習。

　　系統復習之后，應該以糾錯為主。錯題集是避免重復語法錯誤的最好武器，每次考試前翻一遍，能降低自己的錯誤率，加強記憶。每天至少保證在規定時間內（35分鐘左右）五篇閱讀的練習量，確保自己在高考的時候有一個好的應試狀態。

　　■語文高考主要考查基礎知識、古詩文閱讀、現代文閱讀、作文等四方面。基礎知識如字詞，越早復習越有利。系統的復習之后，再在以后的做題中進行不斷地積累和補充。閱讀題不要求數量，要注意答題思路，和英語閱讀一樣，做完題目后分析答案是很有必要的。近期可以做一些完整的作文練習，找適合自己的文體和方法，列提綱作文。臨近高考一個月的時候，可以利用空余看看寫作素材，分析話題列出提綱即可，但不要再做作文。

　　■數學針對普遍存在的答題速度問題，在專項復習中進行常見題型和方法的總結，可以在考試中用更短的時間獲得思路。熟練掌握各種通法通則，同時注意數學內部的綜合性運用。專題復習結束以后，高考前一個月要在保證時間的前提下至少做10套綜合卷，根據錯題分布再分項總結，找到弱點進行強化。

　　■文綜復習要以課本為依托。文綜的成敗取決于對課本基礎知識的熟練程度,切不可重題目而輕教材。離開基礎知識,任何能力、技巧都是空中樓閣。要從教材中構建出“樹形”的政治體系，培養政治思維；要找出歷史發展的“大脈絡”，將全部歷史“整合”起來；要明確和細化常用的工具性地理知識，熟練掌握和應用。這樣才能保證基礎的鞏固和能力的發揮。

　　■理綜加強基本概念、原理和規律的認識和理解，把基礎知識落實到位，是取得好分數的基本保證。題不在多，而在于精，把題考查的方方面面體會到，發現命題者的意圖，了解出題的知識角度，就會知道題目考查的是什么知識，在設計上有哪些新意，從而為以后的答題提供思路。需要提醒考生的是，重視實驗，一定要結合相關科學理論、原理和方法進行復習。

篇15：高考復習常見誤區解析

　　高三期間復習一般都分為三個階段：

　　第一輪復習一般從8月到12月，以教材的知識體系作為復習的主要線索，以幫助同學們回憶、回顧以前學習過的知識為主，對知識面進行全方位的覆蓋，以及對基本方法、基本題型進行總結、反思;

　　第二輪復習大概從2月到4月中旬，在此階段打破了教材的體系，主要是對高中數學的六大板塊進行專題性的復習，在第一輪復習的基礎上進一步加強綜合性運用，提高解題的準確性、速度性和解答題的規范性;

　　第三輪復習一般從4月中旬到5月中旬，此階段主要是同學們進行高考試題的模擬考試、訓練，以培養同學們的答題技巧、答題方法、考場應變能力。5月下旬到6月5日期間則是同學們自主復習，以回歸教材、錯題反思、方法的進一步歸納總結。

　　所以在整個高三的復習中，第一輪復習所用的時間是最長的，它的復習成效將直接影響后面的復習效果。所以徐老師對數學學科的第一輪復習提出以下建議：

　　一、端正態度，切忌浮躁，忌急于求成

　　在第一輪復習的過程中，心浮氣躁是一個非常普遍的現象。主要表現為平時復習覺得沒有問題，題目也能做，但是到了考試時就是拿不了高分!這主要是因為：

　　(1)對復習的知識點缺乏系統的理解，解題時缺乏思維層次結構。第一輪復習著重對基礎知識點的挖掘，數學老師一定都會反復強調基礎的重要性。如果不重視對知識點的系統化分析，不能構成一個整體的知識網絡構架，自然在解題時就不能擁有整體的構思，也不能深入理解高考典型例題的思維方法。

　　(2)復習的時候心不靜。心不靜就會導致思維不清晰，而思維不清晰就會促使復習沒有效率。建議大家在開始一個學科的復習之前，先靜下心來認真想一想接下來需要復習哪一塊兒，需要做多少事情，然后認真去做，同時需要很高的注意力，只有這樣才會有很好的效果。

　　(3)在第一輪復習階段，學習的重心應該轉移到基礎復習上來。

　　因此，建議廣大同學在一輪復習的時候千萬不要急于求成，一定要靜下心來，認真的揣摩每個知識點，弄清每一個原理。只有這樣，一輪復習才能顯出成效。

　　二、注重教材、注重基礎，忌盲目做題

　　要把書本中的常規題型做好，所謂做好就是要用最少的時間把題目做對。部分同學在第一輪復習時對基礎題不予以足夠的重視，認為題目看上去會做就可以不加訓練，結果常在一些“不該錯的地方錯了”，最終把原因簡單的歸結為粗心，從而忽視了對基本概念的掌握，對基本結論和公式的記憶及基本計算的訓練和常規方法的積累，造成了實際成績與心理感覺的偏差。

　　可見，數學的基本概念、定義、公式，數學知識點的聯系，基本的數學解題思路與方法，是第一輪復習的重中之重。不妨以既是重點也是難點的函數部分為例，就必須掌握函數的概念，建立函數關系式，掌握定義域、值域與最值、奇偶性、單調性、周期性、對稱性等性質，學會利用圖像即數形結合。

　　三、抓薄弱環節，做好復習的針對性，忌無計劃

　　每個同學在數學學習上遇到的問題有共同點，更有不同點。在復習課上，老師只能針對性去解決共同點，而同學們自己的個別問題則需要通過自己的思考，與同學們的討論，并向老師提問來解決問題，我們提倡同學多問老師，要敢于問。每個同學必須了解自己掌握了什么，還有哪些問題沒有解決，要明確只有把漏洞一一補上才能提高。復習的過程，實質就是解決問題的過程，問題解決了，復習的效果就實現了。同時，也請同學們注意：在你問問題之前最好先經過自己思考，不要把不經過思考的問題就直接去問，因為這并不能起到更大作用。

　　高三的復習一定是有計劃、有目標的，所以千萬不要盲目做題。第一輪復習非常具有針對性，對于所有知識點的地毯式轟炸，一定要做到不缺不漏。因此，僅靠簡單做題是達不到一輪復習應該具有的效果。而且盲目做題沒有針對性，更不會有全面性。在概念模糊的情況下一定要回歸課本，注意教材上最清晰的概念與原理，注重對知識點運用方法的總結。

　　四、在平時做題中要養成良好的解題習慣，忌不思

　　1.樹立信心，養成良好的運算習慣。部分同學平時學習過程中自信心不足，做作業時免不了互相對答案，也不認真找出錯誤原因并加以改正。“會而不對”是高三數學學習的大忌，常見的有審題失誤、計算錯誤等，平時都以為是粗心，其實這就是一種非常不好的習慣，必須在第一輪復習中逐步克服，否則，后患無窮。可結合平時解題中存在的具體問題，逐題找出原因，看其是行為習慣方面的原因，還是知識方面的缺陷，再有針對性加以解決。必要時作些記錄，也就是錯題本，每位同學必備的，以便以后查詢。

　　2.做好解題后的開拓引申，培養一題多解和舉一反三的能力。解題能力的培養可以從一題多解和舉一反三中得到提高，因而解完題后，需要再回味和引申，它包括對解題方法的開拓引申，即一道數學題從不同的角度去考慮去分析，可以有不同的思路，不同的解法。

　　考慮的愈廣泛愈深刻，獲得的思路愈廣闊，解法愈多樣;及對題目做開拓引申，引申出新題和新解法，有利于培養同學們的發散思維，激發創造精神，提高解題能力：

　　(1)把題目條件開拓引申。

　　①把特殊條件一般化;②把一般條件特殊化;③把特殊條件和一般條件交替變化。

　　(2)把題目結論開拓引申。

　　(3)把題型開拓引申，同一個題目，給出不同的提法，可以變成不同的題型。俗稱為“一題多變”但其解法仍類似，按其解法而言，這些題又可稱為“多題一解”或“一法多用”。

　　3.提高解題速度，掌握解題技巧。提高解題速度的主要因素有二：一是解題方法的巧妙與簡捷;二是對常規解法的掌握是否達到高度的熟練程度。

　　五、學會總結、歸納，訓練到位，忌題量不足

　　我在暑期上課的時候發現，很多同學都是一看到題目就開始做題，這也是一輪復習應該避免的地方。做題如果不注重思路的分析，知識點的運用，效果可想而知。因此建議同學們在做題前要把老師上課時復習的知識再回顧一下，梳理知識體系，回顧各個知識點，對所學的知識結構要有一個完整清楚的認識，認真分析題目考查的知識，思想，以及方法，還要學會總結歸納不留下任何知識的盲點，在一輪復習中要注意對各個知識點的細化。這個過程不需要很長的時間，而且到了后續階段會越來越熟練。因此，養成良好的做題習慣，有助于訓練自己的解題思維，提高自己的解題能力。

　　實踐出真知，充足的題量是把理論轉化為能力的一種保障，在足夠的題目的練習下不僅可以更扎實的掌握知識點，還可以更深入的了解知識點，避免出現“會而不對、對而不全”的現象。由于高考依然是以做題為主，所以解題能力是高考分數的一個直接反映，尤其是數學試題。而解題能力不是三兩道題就能提升的，而是要大量的反復的訓練、認真細致的推敲才會有較大的提升。有句話說的好，“量變導致質變”，因此，同學們在每章復習的時候，一定要做足夠的題，才能夠充分的理解這一章的內容，才能夠做到對這一章知識點的熟練運用。

　　但是，大量訓練絕對不是題海戰術。因為針對每章節做題都有目標，同時做題訓練都需要不斷的總結，既要橫向總結，也要縱向深入。只要在每章節做題做到一定程度的時候都能感覺到這一章的知識點有哪些，典型題型有哪些，方法和技巧有哪些，換句話說，如果隨機抽取一些近幾年關于這一章的高考題都會做，那我認為就可以了。