英語(yǔ)閱讀理解技巧

篇1：英語(yǔ)閱讀理解技巧

高中英語(yǔ)閱讀理解的技巧和方法

在備考高中英語(yǔ)的過(guò)程中，閱讀理解是非常重要的題型，因?yàn)槠渌�占的分值比例比較大，下面小編為大家提供高中英語(yǔ)閱讀理解的做題方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高中英語(yǔ)閱讀理解做題方法

常有學(xué)生說(shuō)文章看懂了，題目卻做不對(duì)，這大致有兩種原因：一是只理解了文章表面意思，未能深層理解;二是未能透徹理解題目。目前閱讀理解題目可以粗分為兩類(lèi)：主旨題和考察整體理解水平的細(xì)節(jié)題。其中主旨題占半數(shù)以上。細(xì)節(jié)題學(xué)生也應(yīng)注意其選擇并非與文章完全對(duì)應(yīng)，而經(jīng)常換一種表達(dá)方式，或根據(jù)“弦外之音”考查學(xué)生對(duì)隱含細(xì)節(jié)的理解。對(duì)題目選項(xiàng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生要注意它經(jīng)常分為兩類(lèi)：本身意義成立的選項(xiàng)和本身意義不成立的選取項(xiàng)。前者包括答非所問(wèn)、文不對(duì)題、超出范圍等手法，后者包括偷換概念、張冠李戴、細(xì)節(jié)含糊等手法，所以學(xué)生要注意去除迷惑選項(xiàng)，確定最佳答案。

快速瀏覽英語(yǔ)閱讀全文

事實(shí)是作者的思想和觀點(diǎn)的有力證據(jù)，是作者所寫(xiě)文章的重要依據(jù)。細(xì)節(jié)是使文章連成整體的主要手段，是使文章充滿(mǎn)活力的重要方式。換句話(huà)說(shuō)，事實(shí)和細(xì)節(jié)是文章的血和肉。不論事件多么驚人，也不論觀點(diǎn)如何新奇，若沒(méi)有事實(shí)和細(xì)節(jié)，這篇文章就顯得空洞無(wú)力。高考中，很多問(wèn)題就是考查考生對(duì)事實(shí)和細(xì)節(jié)的把握，因此，在了解了文體特點(diǎn)和通過(guò)文章首尾句掌握了文章的中心和主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，必須快速瀏覽全文，抓住文中的事實(shí)和細(xì)節(jié)。并且在瀏覽的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)短文后面的問(wèn)題和選項(xiàng)，將與之有關(guān)的事實(shí)和細(xì)節(jié)用筆一一畫(huà)出，且標(biāo)明其題的序號(hào)，以便研究答題。

注重英語(yǔ)閱讀細(xì)節(jié)，梳理脈絡(luò)

閱讀理解中的細(xì)節(jié)題是對(duì)學(xué)生分析能力的考察，學(xué)生在審題中通常會(huì)受到一些范圍不清、偷換概念、部分正確的干擾項(xiàng)的影響，而要想跨越這些分析“陷阱”，教師在閱讀教學(xué)中，就應(yīng)該結(jié)合精讀方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)題目進(jìn)行深入分析。在細(xì)節(jié)判斷中，學(xué)生應(yīng)該抓住題目中的人物、地點(diǎn)、時(shí)間等關(guān)鍵信息，結(jié)合上下文對(duì)事件發(fā)生的前后順序以及整體脈絡(luò)進(jìn)行梳理，以及時(shí)排除干擾項(xiàng)中的錯(cuò)誤信息，正確做答。

篇2：英語(yǔ)閱讀理解技巧

　　沒(méi)有好的高一，必然沒(méi)有好的高考；沒(méi)有高一的危機(jī)感和緊迫感，就沒(méi)有高三的從容自信！

　　在閱讀理解題上得分的多少很大程度上決定著高考英語(yǔ)的總成績(jī)。而且,閱讀量有逐漸擴(kuò)大且閱讀速度進(jìn)一步提高的趨勢(shì);選題多種多樣,涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、日常生活各個(gè)領(lǐng)域。“閱讀理解題”從其設(shè)計(jì)和內(nèi)容上看,可以歸納為以下幾點(diǎn):概括整個(gè)語(yǔ)段主旨大意以及事實(shí)和細(xì)節(jié);能準(zhǔn)確理解句子字面和深層含義;能準(zhǔn)確理解具體的事實(shí)和抽象的概念。題型上主要有主旨大意題、詞義猜測(cè)題、事實(shí)細(xì)節(jié)題、推理判斷題等。

　　1、主旨大意題

　　任何一篇文章都有自己的中心思想,所以,文章通常是圍繞該中心思想展開(kāi)的。要領(lǐng)悟文章的中心思想,就要具備歸納和概括方面的能力,而這種能力又常是要考查的重點(diǎn)。很多文章在全文或各段的開(kāi)頭便展示出文章的中心思想,它主要通過(guò)主題句(Topic Sentence)來(lái)體現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō),文章的主題或中心都在第一段或最后一段表明。某一段的主題句也常出現(xiàn)在段首或段尾,而且常有一些表歸納關(guān)系的信號(hào)詞,如in short, In a word, in brief, to sum up, to conclude等。其常用提問(wèn)方式主要有:What is the main idea/topic of the passage? The central point of the se-lection is that. The author is mainly concerned with. The passages mainly about...等。

　　2、語(yǔ)義猜測(cè)題

　　該題型主要測(cè)試考生利用上下文判斷單詞、詞組或句子在特定語(yǔ)言環(huán)境中確切含義的能力。常見(jiàn)的提問(wèn)方式有:The word“…”in the context means...;The word“…”could be best replaced by...; Which of the following is nearest meaning to? The word“…”probably refers to...這不僅需要學(xué)生準(zhǔn)確理解上下文,還要掌握或認(rèn)識(shí)較多的課外詞匯。并通過(guò)構(gòu)詞、語(yǔ)法等線索確定詞義。

　　3、細(xì)節(jié)理解題

　　該題型主要測(cè)試學(xué)生對(duì)文章(或某一段落)中某一些特定細(xì)節(jié)或文章的重要事實(shí)的辨認(rèn)能力,分直接辨認(rèn)和間接辨認(rèn)兩種。直接辨認(rèn)細(xì)節(jié)型一般只要求學(xué)生能從閱讀材料中直接獲取、記住信息,然后能快速地將他們回憶出來(lái);而間接辨認(rèn)型不僅要求讀者能從閱讀材料中直接獲取信息,還要將獲得的信息進(jìn)行各種轉(zhuǎn)換,為閱讀材料中某些詞匯、短語(yǔ)及句型等找到正確的英語(yǔ)釋義。如排序、圖文轉(zhuǎn)換、數(shù)字轉(zhuǎn)換、同義(反義)轉(zhuǎn)換等。常見(jiàn)的提問(wèn)方式有:Which of the following is NOT included(mentioned)in the passage? Which of the following sentences is NOT true?

　　4、推理判斷題

　　這種題型主要考查考生根據(jù)已知信息做出合理的推斷或判斷的邏輯思維能力,包括要求考生體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、意圖等。常用提問(wèn)方式有:We can infer/learn from the(last) paragraph that...; It can be concluded from the passage that...; The passage implies/suggests that...; What can be concluded from the passage? The author's purpose of writing the passage is.這需要學(xué)生讀懂原文,完全理解文中的細(xì)節(jié)信息,對(duì)其進(jìn)行分析、推算,從而得出正確的結(jié)論。

篇3：英語(yǔ)閱讀理解技巧

高中英語(yǔ)閱讀理解解題技巧與方法

　　英語(yǔ)閱讀理解解題技巧——閱讀積累

　　要提高閱讀水平，詞匯量與短語(yǔ)量非常重要。所以要提高閱讀水平，我們就得學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。我們不妨這么做：在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來(lái)猜，仍猜不出意思的，就查詞典，然后將這些詞抄寫(xiě)在一本可隨身攜帶的小本子上。

　　每當(dāng)有空時(shí)，就拿出這個(gè)小本子來(lái)背誦記憶。這樣做不但不費(fèi)時(shí)，而且效果也很好。因?yàn)椴粫r(shí)地接觸、反復(fù)地記憶，詞匯量會(huì)增加得很快。

　　英語(yǔ)閱讀理解解題技巧——根據(jù)上下文猜測(cè)詞義

　　猜測(cè)詞義也是一種英語(yǔ)閱讀能力。英語(yǔ)閱讀理解試題中有不少這樣的題目。任何一個(gè)實(shí)詞，只有在一定的上下文中才能表示一個(gè)確定的詞義。

　　上下文的作用就是幫助確定上下文中的詞、短語(yǔ)或句子的意義。據(jù)此，我們可以盡可能地利用上下文來(lái)猜測(cè)詞義，即從已知推求未知，也就是用我們所熟悉的詞或短語(yǔ)來(lái)猜測(cè)我們不熟悉的詞的詞義。

　　猜測(cè)詞義時(shí)，我們可以從三個(gè)方面來(lái)考慮：1)根據(jù)上下文已知部分進(jìn)行邏輯上的推理。根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的方法有下列幾種：根據(jù)定義或解釋猜測(cè)詞義；根據(jù)并列、同位關(guān)系猜測(cè)詞義；根據(jù)同義、反義、因果關(guān)系猜測(cè)詞義。

　　2)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)法分析。3)依靠常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做出判斷。

　　英語(yǔ)閱讀理解解題技巧——尋找出處，對(duì)號(hào)入座

　　由于閱讀填表題要以所讀材料為依據(jù)，在通常情況下，每個(gè)空格的所填內(nèi)容一般可從給定材料中找到出處或依據(jù)，在做題時(shí)要充分利用這一特點(diǎn)，將“空格”與“出處”對(duì)號(hào)入座，然后根據(jù)表格中已有信息的表現(xiàn)形式，準(zhǔn)確填出所缺內(nèi)容。

　　同時(shí)，值得注意的是，如果表格所填信息與原文中的“出處”基本相同，則可直接對(duì)號(hào)入座;如果表格信息與原文中的“出處”有較大出入，則要進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換。

　　英語(yǔ)閱讀理解解題技巧——邏輯推理，做好深層理解題

　　在實(shí)際閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說(shuō)出來(lái)，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。要求讀者對(duì)文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。推理題在提問(wèn)中常用的詞有：infer,imply,suggest,indicate等。

篇4：英語(yǔ)閱讀理解技巧

高中生做英語(yǔ)閱讀理解的技巧和方法有哪些

上高中后，很多同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)的他閱讀理解都覺(jué)得不簡(jiǎn)單了，那么高中英語(yǔ)閱讀理解的技巧和方法到底都有哪些呢，下面有途網(wǎng)的小編為你簡(jiǎn)單的整理一下，僅供參考!

高中英語(yǔ)閱讀理解步驟

首先，拿到一篇閱讀理解，如果你沒(méi)有完全的自信能把文章毫無(wú)障礙地看懂的話(huà)，就千萬(wàn)不要直接去看文章，如果是考試的話(huà)這就是浪費(fèi)時(shí)間。首先要看的當(dāng)然是題目，在題目中你可以大概了解到這篇文章所要描述的內(nèi)容，然后盡量將問(wèn)題都記住。

帶著問(wèn)題去看文章，這樣當(dāng)你看到與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容是就可以著重地把與問(wèn)題相關(guān)的部分進(jìn)行更深入的分析和理解，而不用把全篇閱讀理解都細(xì)細(xì)的看一遍，大大減少了做題的時(shí)間，在考試時(shí)是十分有幫助的。

如果你有充分的時(shí)間的話(huà)，可以帶著之前對(duì)文章的理解把文章再快速得閱讀一遍，了解整篇文章主要講了些什么，來(lái)檢驗(yàn)自己之前做的題是否正確。

做閱讀理解的技巧和方法

高考閱讀理解題常考題型一般就那么幾種，除了熟悉這些題型及答題套路外，大家還要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文去找答案。一般鎖定目標(biāo)英語(yǔ)單詞后，答案就會(huì)出現(xiàn)在上下句中，除了要認(rèn)識(shí)基本的單詞外，還需要懂得英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法的區(qū)別，也就是漢語(yǔ)把修飾的東西放在前面說(shuō)，英語(yǔ)放在后面，了解了這一點(diǎn)做題就容易多了。

篇5：英語(yǔ)閱讀理解技巧

　　高考英語(yǔ)試題，我們不難看出，閱讀理解能力是高考考查的重點(diǎn)，自始至終占主導(dǎo)地位，并且有逐年增加的趨勢(shì)。做好閱讀理解，是獲得高考英語(yǔ)高分的關(guān)鍵。下面就一起來(lái)學(xué)學(xué)閱讀理解的解題方法。

　　閱讀理解能力測(cè)試的主要要求是：

　　1．閱讀材料，理解材料的主旨大意，以及用以說(shuō)明主旨大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)。

　　2．既理解具體的事實(shí)，也理解抽象的概念。

　　3．既理解文章的字面意思，也理解深層含義，包括作者的態(tài)度、意圖等。

　　4．既理解某句、某段的含義，也理解全篇的邏輯關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)行推理和判斷。

　　5. 既能根據(jù)所提供的信息去理解，也能結(jié)合中學(xué)生應(yīng)具有的常識(shí)去理解判斷。

　　根據(jù)這五項(xiàng)要求，我們可將閱讀理解多項(xiàng)選擇題歸納為以下幾種題型：主題主旨大意，細(xì)節(jié)理解題，綜合推理題，概括歸納題，觀點(diǎn)歸納題，人物評(píng)價(jià)題，詞義句義理解題， 指代關(guān)系題，內(nèi)容排序題等。下面結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，談一談做英語(yǔ)閱讀理解題的技巧與策略。

　　一、主旨大意題

　　閱讀理解首先要做到的就是掌握所讀材料的主旨和大意，它是全文的概括與總結(jié)。能否抓住這個(gè)中心，取決于讀者的總結(jié)能力。每篇短文都有其主題思想，而作者表現(xiàn)主題思想的手法各不相同。這就需要我們挖掘相同點(diǎn)，尋找解題的方法。

　　常見(jiàn)題型

　　1．主題型：What’s the main idea of this passage ？

　　What does this passage mainly discuss？

　　What’s the topic of this passage ？

　　2．

　　The best title for this text is (to tell ) ______.

　　3．目的型：The main purpose of this text is ________.

　　The author’s purpose of writing this text is to _______.

　　What’s the main purpose of the passage？

　　解題指導(dǎo)

　　1．抓住主題句。它們一般位于文章的開(kāi)頭或結(jié)尾。同時(shí)，也可以貫穿各段中心句進(jìn)行總結(jié)。

　　2．抓住文章邏輯線索，理清發(fā)展脈絡(luò)。作者往往會(huì)采取舉例、比較、分類(lèi)、歸納等不同方法來(lái)組織文章。

　　3．把握文章的體裁，分清文體，確定思維方向。

　　4．體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和所要表達(dá)的思想感情，辨清褒貶態(tài)度。

　　二、詞義理解題

　　詞義理解是閱讀理解能力的重要指標(biāo)。無(wú)論一個(gè)人的詞匯量有多大，都會(huì)在閱讀中碰到生詞。對(duì)詞義的理解往往會(huì)影響到對(duì)全文的準(zhǔn)確把握。閱讀過(guò)程中，為保證適當(dāng)?shù)拈喿x速度，一般不必頻繁的停下查字典。對(duì)于不妨礙全文理解和出現(xiàn)頻率較低的生詞，跳過(guò)即可。詞義理解包括：生詞詞義和熟詞新義。

　　解題指導(dǎo)

　　1.利用語(yǔ)境、常識(shí)和語(yǔ)法關(guān)系推斷詞義。

　　① 住所需推斷詞匯前后的“mean”或系動(dòng)詞或破折號(hào)等直接定義該詞的部分。

　　② 抓住文章主旨與該段所表達(dá)的中心。特別對(duì)于議論文要牢記論點(diǎn)與論據(jù)的相互支撐關(guān)系。

　　③ 通過(guò)例證、比喻、對(duì)照、插入語(yǔ)等語(yǔ)法結(jié)構(gòu)推斷詞義。

　　2．利用詞根、前后綴與合成詞推斷詞義。

　　三．句意理解題

　　句意理解題是常見(jiàn)的閱讀題型。它不僅考查對(duì)句子表層意思的理解能力。有時(shí)還需要讀者結(jié)合上下文和平時(shí)的知識(shí)積累、生活常識(shí)和人生閱歷來(lái)判斷或推斷句子的深層含義。

　　常見(jiàn)題型

　　1．開(kāi)門(mén)見(jiàn)山型：?jiǎn)栴}中直接要求讀者對(duì)文中某一句進(jìn)行理解。

　　The underlined sentence may tell us that ______.

　　What does the underlined sentence mean？

　　2．隱含理解型：題目中未直接點(diǎn)出考查句，需要我們根據(jù)題干和選項(xiàng)信息找到并理解該句。

　　①簡(jiǎn)單理解：通過(guò)理解句中關(guān)鍵詞，明確句內(nèi)關(guān)系以獲得正確答案。

　　②綜合理解：需要結(jié)合語(yǔ)境、分析上下文關(guān)系，獲得正確答案。

　　解題指導(dǎo)

　　1．根據(jù)題干，縮小并鎖定相關(guān)句段。

　　2．挖掘選項(xiàng)異同點(diǎn)尋找提示。

　　3．利用各類(lèi)詞義理解技巧逐一突破關(guān)鍵詞。

　　4．抓住表示因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、并列等關(guān)系的連詞，準(zhǔn)確把握句內(nèi)各分句以及該句所在段落各句間的邏輯關(guān)系。

　　四．概括歸納題

　　在詞義與句義理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文總結(jié)歸納某一段或幾段的大意，對(duì)于把握文章主旨，分析全文結(jié)構(gòu)都是至關(guān)重要的。此類(lèi)題型考查了讀者段落或文章某一版塊的理解概括能力。

　　常見(jiàn)題型

　　1．單段型：要求歸納某一段大意。

　　What can we learn from the last paragraph ？

　　According to the third paragraph ，the Britons think that ___.

　　In paragraph 2， the writer uses the example of the ancient Greek athletes to show that ____.

　　2．多段型： 要求歸納多段大意或多段細(xì)節(jié)總結(jié)某一非全文主旨的觀點(diǎn)。

　　解題指導(dǎo)

　　1．通過(guò)審題，縮小范圍，鎖定相關(guān)段落。

　　2．利用詞義及字意理解技巧，透徹把握段落關(guān)鍵詞的含義。

　　3．抓住文章中連詞（如表轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)、承接、讓步等關(guān)系的詞語(yǔ)）、 序數(shù)詞（如First …Second …）等提示性詞句，辨清段落之間的邏輯關(guān)系。

　　五．觀點(diǎn)態(tài)度題

　　觀點(diǎn)態(tài)度題從某種意義上來(lái)說(shuō)要求考生具有較高層次的閱讀技能，包括在復(fù)雜的語(yǔ)境條件下，把握作者的思路；在較高深的措辭中，探索作者的隱藏思想及真正的寫(xiě)作意圖。常見(jiàn)觀點(diǎn)態(tài)度題用以考查文章的寫(xiě)作意圖和作者主觀態(tài)度的把握；分析作者對(duì)某些細(xì)節(jié)描述的意圖。

　　常見(jiàn)題型

　　What’s the writer’s /author’s attitude towards to wards …？

　　The writer /author believes(implies， suggests) that ______.

　　The writer /author seems to agree(think ) that _________.

　　The writer / author tries to tell us _______.

　　The writer’s / author’s tone would be best described as _______.

　　解題指導(dǎo)

　　1．抓住文章和選題中反映態(tài)度、語(yǔ)氣的關(guān)鍵詞，特別是其中的形容詞和副詞，分清褒貶。

　　2．利用概括歸納題與主旨大意題的解題技巧，準(zhǔn)確把握文章中心思想與段落結(jié)構(gòu)。

　　3．務(wù)必忠實(shí)原文，切忌將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于作者。

篇6：英語(yǔ)閱讀理解技巧

　　一、克服生詞障礙，擴(kuò)大詞匯量

　　任何一篇閱讀理解文章中都可能存在生詞、不熟悉的短語(yǔ)或成語(yǔ)。高考中規(guī)定生詞可達(dá)整個(gè)閱讀量的3%，這些是真正的名副其實(shí)的生詞，另外還有一些是“考綱”規(guī)定的 近兩千詞匯中的一些拼寫(xiě)較長(zhǎng)，使用不太活躍的單詞以及一些根據(jù)構(gòu)詞法就能辯認(rèn)的似是而非的“生詞”。對(duì)大多數(shù)學(xué)生、特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞不能正 確釋義是一個(gè)最普遍也是最基本的障礙。來(lái)自單詞和短語(yǔ)方面的障礙，可采取如下措施：

　　1、不予理睬。有些生詞根 本就不影響對(duì)文章主旨的理解。

　　2、根據(jù)英語(yǔ)構(gòu)詞法，確定 詞義。英語(yǔ)的構(gòu)詞法一般有派生、合成、轉(zhuǎn)化等三類(lèi)，所以平時(shí)就要注意掌握各種前綴，后綴的含義和用法，熟悉各種跨類(lèi)詞和多義詞，這樣就可解決那些似是而非 的“生詞”。

　　3、根據(jù)句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或上 下文猜測(cè)詞義。任何一篇文章，無(wú)論其內(nèi)容，還是其結(jié)構(gòu)，都是一個(gè)完整的有機(jī)整體，每一個(gè)詞，每一句話(huà)都和其上下文存在某種必然的內(nèi)在邏輯關(guān)系，透過(guò)這種邏 輯關(guān)系，我們就能猜測(cè)出其詞義。如“The 20 gold medal winners are all primary and middle school students under the age of 14”，根據(jù)并列連詞“and”的用法特點(diǎn)以及下文的“under the age of 14”，可猜測(cè)出“primary”是“小學(xué)的，初級(jí)的” 意思；又如“……everyone is expected to lead an orderly life according to rules laid down by the government，……”這里“laid down”根據(jù)上下文可猜出是 “制定”之意。

　　另外，平 常多看英語(yǔ)文章，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，也能保證最大限度地猜準(zhǔn)詞義。

　　二、搞清句子成份，把握句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　1、認(rèn)清句子成份，掌握各 種句子成份的句法功能。句子是由各種句子成份構(gòu)成的，而且有些句子成份對(duì)于句子來(lái)說(shuō)是必須的，句子所表達(dá)的主要意思基本上可通過(guò)它們來(lái)表達(dá)，如主、謂、 賓，但是，一個(gè)句子的主、謂、賓成份還常帶有其他修飾成份，這些修飾成份或多或少地增加了句子的復(fù)雜程度，進(jìn)而對(duì)快速、準(zhǔn)確閱讀產(chǎn)生一定的影響。如“Japan on Monday welcomed remarks by US Defence Secretary Willam Perry that Washington would consider the demand for reducing the number of US troops on the southerm island of Okinawa”這句話(huà)較長(zhǎng)，去掉修 飾成份后，只留下句子主干“Japan welcomed remarks that Washington would consider the demand。”這樣意思就明朗了， 然后根據(jù)句子成份的句法功能，補(bǔ)譯上修飾語(yǔ)，整個(gè)句子所表達(dá)的詳細(xì)意思就清楚了。總之，善于把較長(zhǎng)的、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)變簡(jiǎn)單，注意誰(shuí)是中心詞和修飾詞，有 助于抓關(guān)鍵和中心。

　　2、搞清句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，認(rèn) 清各種句式句型

　　英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，有它自己的特點(diǎn)，有些句子成份的排列順序和漢語(yǔ)不一樣，如英語(yǔ)中的定語(yǔ)從句放在被修飾語(yǔ)之后，漢語(yǔ)的負(fù)遷 移作用會(huì)影響其閱讀 理解，另外英語(yǔ)中還有一些句子成份排列順序和漢語(yǔ)完全不同的句型結(jié)構(gòu)，或英語(yǔ)語(yǔ)言所特有的結(jié)構(gòu)，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等，或根據(jù)表達(dá)需要，如“The human nose has given to the lanuage of the word many interesting expressions”，“give”的用法本來(lái)是give sth to sb；又如“Word came that Napolean would come to inspect them”，that引導(dǎo)的同位語(yǔ)從句本應(yīng) 緊隨中心詞word之后，這些都是根據(jù)表 達(dá)需要改變句式結(jié)構(gòu)的例子。

　　三、注意整體把握文章的篇章結(jié)構(gòu)

　　任何一篇文章的寫(xiě)作思路都應(yīng)符合人們思維普遍遵循的規(guī)律，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，用什么方式，都應(yīng)始終圍繞一個(gè)中心，或敘述、 說(shuō)明一個(gè)事實(shí)，或表達(dá)、支持一種觀點(diǎn)，同時(shí)提供相應(yīng)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和有力證據(jù)。所以閱讀時(shí)，通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，中心詞，主題句，主題段，支持句（support sentence）等，就可抓住文章主旨 大意及深層含義，并準(zhǔn)確、快速解題。主題句一般在 主題段段首提出，但也可在段落中間和段落末尾提出，而主題段大多也是在文章第一段提出，找出了主題句和主題段，進(jìn)而便可尋找說(shuō)明他們的具體事實(shí)和論據(jù)。平 時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的題材和體裁訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法和技巧，讓他們熟悉敘述、說(shuō)明、議論等各自的特點(diǎn)，這樣學(xué)生就能通過(guò)從整體上把握文章的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而 了解文章的主旨大意和深層含義。

篇7：英語(yǔ)閱讀理解技巧

　　摘要：閱讀理解歷來(lái)都是英語(yǔ)測(cè)試的重中之重，閱讀戰(zhàn)略一直都是各類(lèi)英語(yǔ)考試備考之主打策略，閱讀恐懼也是每位考生最大的應(yīng)試恐懼。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我總結(jié)了“重、定、劃、看、防、讀”閱讀理解六字真訣，不少學(xué)生從中受益；很大一部分同學(xué)按此思路去運(yùn)作解題，正確率大大提高，閱讀理解零失誤的同學(xué)也大有人在。

　　現(xiàn)一一闡釋?zhuān)瑮l分縷析，以饗讀者。

　　一、重

　　“重”——“重文本”。讀懂文章最重要。

　　文本是題源所在，如果將考生比作勘探人員，那么文本就是他們的勘探場(chǎng)所。撰題者正式通過(guò)對(duì)文章的深入剖析，才將一個(gè)個(gè)地寶藏埋藏其中，讓考生去發(fā)掘。所以讀懂文本不僅是正確解題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。

　　但是，快速讀懂一篇文章卻非易事，需要進(jìn)行大量的閱讀習(xí)練。高超的閱讀真功夫有賴(lài)良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。既要讀得快，又要讀得懂，良好的閱讀習(xí)慣是保障。

　　1、閱讀的不良習(xí)慣

　　要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要克服閱讀的不良習(xí)慣。下面我列舉了一些常見(jiàn)的閱讀不良習(xí)慣，對(duì)號(hào)入座，看你有否。

　　心譯：讀一句心譯一句，句句必須借助漢語(yǔ)譯文方能理解；

　　指讀：閱讀時(shí)總是用指頭或筆尖等指著句子，邊移邊讀；

　　逐字逐句：一字一句，字字重視，句句關(guān)心，生怕漏掉一個(gè)單詞，眉毛胡子一把抓；

　　見(jiàn)生即查：閱讀時(shí)欲將生詞各個(gè)擊破，完全掃清閱讀障礙，認(rèn)為只要沒(méi)有生詞，便可洞悉文章；

　　出聲：閱讀時(shí)發(fā)出聲音，全篇誦讀，字字句句，絲毫不拉；

　　唇讀：閱讀時(shí)雖沒(méi)有發(fā)出聲音，但唇隨句變，詞帶舌移，只是聲帶未顫，聲音未出；

　　默讀：沒(méi)有出聲，也沒(méi)有唇動(dòng)舌移，但目光、意識(shí)仍在逐句念誦。

　　以上不良習(xí)慣要么會(huì)打斷閱讀思維的連貫性，要么會(huì)破壞對(duì)文本的整體理解，而它們最大的害處就是降低了閱讀速度。拿高考來(lái)說(shuō)，共有五篇文章，合理的時(shí)間分配是35分鐘，再分配到每一篇就只有7分鐘了（當(dāng)然考生可以根據(jù)文章難易稍做調(diào)整）；可就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，罕有學(xué)生在35分鐘內(nèi)高質(zhì)量完成五篇文章；有的同學(xué)用了50分鐘，有的多達(dá)一個(gè)小時(shí)，還不算上復(fù)查的時(shí)間。常聽(tīng)到同學(xué)抱怨“其實(shí)試題并不難，只是時(shí)間不夠”，這正是閱讀的不良習(xí)慣使然。

　　2、以意群為單位，成組視讀

　　分清意群，停頓嫻熟，不僅是朗誦的關(guān)鍵，更是閱讀的基本素質(zhì)。英語(yǔ)閱讀時(shí)是以意群為單位，而非以單詞或詞組為單位。成組視讀是說(shuō)用眼睛掃視，不是一個(gè)詞一個(gè)詞的去默看，而是向探照燈一樣根據(jù)意群，一組組的進(jìn)行掃視，這時(shí)額頭成了一個(gè)通道，被收納的是信息，而不是詞匯。這是一種高超的閱讀能力，非以一貫之的堅(jiān)持和大量的閱讀不能夠習(xí)得。

　　3、首尾在心，緊扣中心

　　任何一位作者都會(huì)有自己的寫(xiě)作意圖，任何一篇文章都會(huì)有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫(xiě)作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關(guān)鍵，也是閱讀水平高低的體現(xiàn)。為了考察考生對(duì)文章的理解程度和閱讀水平，出題者必然會(huì)以各種方式對(duì)作者的寫(xiě)作意圖與文章的主旨要義進(jìn)行考察。一般來(lái)說(shuō)，文章的主旨經(jīng)常會(huì)被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，文本之首尾段和各段之首尾句是最佳切入點(diǎn)，因此同學(xué)們應(yīng)格外注意它們。

　　以福建高考C篇第66題為例：

　　What’sthemainideaofthelastparagraph?

　　A.It’simportanttodrilldeepdownintolakesedimentstocollectinformation.

　　B.It’simpossibletoprovehowclimatechangesintheAmazonrainforest.

　　C.It’shardtocollectinformatinforstudiesofthepastclimateintheAmazonrainforest.

　　D.It’snecessarytohavespecializedequipmentandmachinerytostudythepastclimate.

　　該段首句是“Unfortunately,gettingintotheAmazonrainforestandcollectinginformationareverydifficult.”它正是該段的主題句，C選項(xiàng)正是對(duì)其它的同意轉(zhuǎn)述，當(dāng)然是正確答案。

　　再如四川高考D篇第50題：

　　Whatisthemainpurposeofthetext?

　　A.Toprovidetravelinformation.B.Toreportsomerecentnews.

　　C.Toteachtouristshikingskills.D.Tointroducethewildlife.

　　本文第一段是：“FivemillionpeoplevisitGrandCanyonintheUSeveryyear.ForthepurposeofhelpingprojectGrandCanyonforyourfellowvisitorsandfuturegenerations,pleasefollowtheguidelinesbelow.”本文是開(kāi)篇點(diǎn)題的典型之作。借用短語(yǔ)“Forthepurposeof…”，作者清晰明了的表述了自己的寫(xiě)作目的：為了方便游客及后來(lái)人盡攬大峽谷風(fēng)貌，請(qǐng)遵守如下旅游須知。由此可見(jiàn)，為游客提供游覽信息是本文的主旨，故答案為A.

　　4、學(xué)會(huì)跳讀，心中有圖

　　閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹(shù)木，既要統(tǒng)攬全文，又要主次有別。跳讀即可用來(lái)通讀全文，了解大意，又可用來(lái)搜尋細(xì)節(jié)，鎖定被考察信息——如此既把握了整體，又不會(huì)忽視細(xì)節(jié)。在跳讀時(shí)一定不要借用母語(yǔ)翻譯，而要通過(guò)情景想象、提綱列表、重點(diǎn)連線、簡(jiǎn)圖示意等手段來(lái)梳理文章脈絡(luò)，使之直觀化、形象化、具體化。

　　以中考安徽卷B篇為例，我們可以將重點(diǎn)表達(dá)先進(jìn)行連線：ahappynewmother------ababywithoutears------wascalledfreak------someonedonatedhis/herears------anewpersonappeared------marriedandlivedahappylife------hismother’sbodywithoutears;再對(duì)文本進(jìn)行情景聯(lián)想，一出由偉大的母親、無(wú)耳的畸形男孩和老成持重的爸爸三人聯(lián)合演繹的動(dòng)情故事便會(huì)頓時(shí)躍入腦海，一幕幕催人淚下的感人場(chǎng)景便會(huì)浮現(xiàn)在眼前。

　　5、善于猜測(cè)詞義

　　各類(lèi)考試都允許出現(xiàn)3%的超綱詞匯，這些詞匯往往文中都會(huì)給出暗示，考生可以根據(jù)上下文來(lái)推斷他們的意思；有些其后則會(huì)緊跟其同位語(yǔ)，直接對(duì)其進(jìn)行解釋說(shuō)明；有的詞匯（多數(shù)為名詞）只需判定它是某類(lèi)事物即可，比如人名、地名、某類(lèi)動(dòng)、植物等等，而無(wú)須弄明白其具體意思；有些詞真是猜不出意思也不必太在意，因?yàn)橐弧�兩個(gè)詞不認(rèn)識(shí)根本不會(huì)對(duì)文章理解帶來(lái)障礙，一定不能因之而恐慌，從而影響發(fā)揮。對(duì)于詞義猜測(cè)試題中的超綱詞，文中肯定會(huì)對(duì)其進(jìn)行或解釋、或同義、或暗示，只要細(xì)心，只要思路開(kāi)闊，就一定能發(fā)現(xiàn)線索，確定其含義。

　　比如中考東城區(qū)一模閱讀C篇第55題：

　　Whatdoestheword“domestic”meaninparagraphtwo?

　　A.producingenergy.

　　B.Fastdriving.

　　C.Ontheroad.

　　D.Forfamilyuse.

　　只要注意到劃線單詞domestic之后小橫線“－”后的“itisusedonlyinthhome”,就很容易做出判斷，選擇Ａ項(xiàng)。

　　當(dāng)然，Romewasn’tbuiltinaday，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕的事，它需要耐心、恒心和自制力，只要擁有這“二心一力”，勇于堅(jiān)持，敢于挑戰(zhàn)，方法得當(dāng)，一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣一定會(huì)為你所有。

　　二、定

　　“定”——“定區(qū)間”。能夠圈定各題答案的范圍。

　　出題者一般都是根據(jù)文本的某一段，或某一段的某一句，或某一句的某一詞，或根據(jù)隱藏在字里行間的作者的暗示進(jìn)行題設(shè)。這就要求做題時(shí)要進(jìn)行回想、返查，鎖定與問(wèn)題相關(guān)信息的所在區(qū)域，為正確解題打基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程就像捉迷藏一樣，要想找到文本中躲藏的“貓貓”，就必須對(duì)藏躲“貓貓”的區(qū)域諳熟于心，進(jìn)而準(zhǔn)確定位，圈定范圍，定能一抓一個(gè)準(zhǔn)。

　　以高考湖北卷為例，第59題是詢(xún)問(wèn)手表銷(xiāo)售在年輕人群中銷(xiāo)量下滑的原因。文章的第一段就是在闡述這個(gè)問(wèn)題，是本題的大區(qū)間；確切到句，第五句“Allthesedevicestellthetime—whichiswhy,ifyoulookaround,you’llseelotsofemptywrists;”(所有這些東西都可告訴我們時(shí)間——這正是如果你想周?chē)�看看的�?huà)，那么多人手腕空空的緣由。)是本題的題源所在，也是本題的答案選項(xiàng)A(haveotherdevicestotellthetime)的根據(jù)所在；再如本篇第61題，題干問(wèn)通過(guò)文章我們對(duì)瑞士表業(yè)有何了解，文章的第四段說(shuō)的都是瑞士高檔手表的再發(fā)明、巨額廣告等相關(guān)事宜；本段最后一句指出Rolexes,PatekPhilippe和Breitling三個(gè)牌子的手表具體銷(xiāo)售對(duì)象之三種人（周末休閑登山者，富人和貴族家庭出身的人，駕駛飛機(jī)環(huán)球旅游家），這三種人必定都是有錢(qián)人，所以選擇A(Ittargetsrichpeopleasitspotentialcustomers.)自然在情理之中了。

　　總的來(lái)說(shuō)，每個(gè)問(wèn)題都對(duì)應(yīng)于文本中的某個(gè)區(qū)間，或顯或隱，或大或小，或段或句或詞，考生要擦亮眼睛，善于定位，為找到答案的根據(jù)做好必要且充分的準(zhǔn)備。

　　三、劃

　　“劃”——“劃根據(jù)”。作答時(shí)理由要充分，并在文章中劃出解題依據(jù)。

　　能夠在文本中劃出解題根據(jù)是正確解題的關(guān)鍵，更是閱讀理解不丟分的保障。獵人有句行話(huà)，叫“不見(jiàn)兔子不撒鷹”，在這兒我要告訴各位同學(xué)，在做閱讀理解時(shí)要做到“不見(jiàn)根據(jù)不做題”。理由充分，根據(jù)鑿實(shí)，這是“不僅知其然，而且知其所以然”的超高境界，是閱讀水平提高的最大見(jiàn)證。從這種意義上講，“劃”字訣是“重、定、劃、看、防、讀”六字真訣之尤為重要者。

　　四、看

　　“看”——“看轉(zhuǎn)換”。注意同一意思的不同表述（同意轉(zhuǎn)述）。

　　英語(yǔ)語(yǔ)言相當(dāng)豐富，同一意思會(huì)有多種不同表達(dá)，以避免語(yǔ)言表述上的單調(diào)重復(fù)。考試中常見(jiàn)的題型“同意改寫(xiě)”就是考察學(xué)生的這一能力的。以句型“決定做某事”為例，英語(yǔ)中就有不下就中表達(dá)：

　　1.decidetodosth.

　　2.makeadecisiontodosth.

　　3.determinetodosth.

　　4.bedeterminedtodosth.

　　5.makeadeterminationtodosth

　　6.resolvetodosth.

　　7.makearesolutiontodosth.

　　8.makeupone’smindtodosth.

　　9.setone’smindtodosth.

　　出題者設(shè)計(jì)試題時(shí)總會(huì)用不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)對(duì)文本中的某些信息進(jìn)行同意轉(zhuǎn)述。有的轉(zhuǎn)述會(huì)很明顯，可以一目了然；但也不乏隱含很深的轉(zhuǎn)述，比如高考上海卷D篇第78題，答案“thecardboardtentsproducedbyMr.Dunlopcanbeuser-tailored.(C)”就是對(duì)文中第七段第二句“They（指thecarboardhouses）canbepersonalizedand…”的轉(zhuǎn)述,user-tailored(特制的)和文本中的personalized(特制的)是同義詞，但由于詞匯難度大而使這個(gè)轉(zhuǎn)換隱藏頗深，不容易被識(shí)破。

　　下表中我整理了一些有關(guān)同意轉(zhuǎn)換的范例，供同學(xué)們參考、領(lǐng)悟。

　　五、防

　　“防”——“防陷井”。鎖定是“true”還是“nottrue”，辨明形近詞。

　　英語(yǔ)閱讀中的陷阱設(shè)置最常見(jiàn)的有兩種，判斷對(duì)錯(cuò)真假型和詞形相近型。對(duì)于判斷對(duì)錯(cuò)真假型，考生做題前一定要認(rèn)真審題，看準(zhǔn)是“true”還是“nottrue”，是“right”還是“wrong”，然后才著手解題。可能會(huì)有同學(xué)認(rèn)為，這么簡(jiǎn)單的事怎么會(huì)錯(cuò)？其實(shí)不然，在考場(chǎng)高度緊張的情況下，什么事情都會(huì)發(fā)生。試想你身邊有過(guò)多少同學(xué)曾因把“true”與“nottrue”看反而懊惱不已，頓足捶胸？

　　對(duì)于詞形相近型要做只有兩個(gè)字“細(xì)心”，三思而后選。只要細(xì)心，此類(lèi)陷阱就會(huì)很容易被識(shí)破。如高考全國(guó)二卷A篇第45題很多同學(xué)選擇了A,原因主要是他們把“lonely”看成了“lovely”，這正是出題人設(shè)置的陷阱所在，因?yàn)?ldquo;lonely”與“lovely”只有一個(gè)字母之差，詞形相近，很容易被看混。但只要稍加留意，避免此誤也不是難事。

　　歸根到底，“防”的主要對(duì)象是自己，防止慌張，防止粗心大意，防止那些“想當(dāng)然”的想法，防止自己的驕傲情緒——只要沉著應(yīng)對(duì)，處處留心，任何陷阱都會(huì)被識(shí)別發(fā)現(xiàn)的。

　　六、讀

　　“讀”——“讀全項(xiàng)”。做判斷時(shí)要通讀每一題的所有選項(xiàng)，區(qū)分鑒別，選擇最佳。

　　閱讀理解是從三個(gè)或四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳選項(xiàng)，解題時(shí)考生要通讀所有選項(xiàng)，比較鑒別，確定最佳。切不可挑讀臆斷，匆匆作答。比如做判斷對(duì)錯(cuò)真假型試題時(shí)，選項(xiàng)中會(huì)有“一對(duì)三錯(cuò)”或“三對(duì)一錯(cuò)”，通讀全項(xiàng)就會(huì)補(bǔ)救誤讀題干所造成的過(guò)失。

　　上述“重、定、劃、看、防、讀”閱讀理解六字真訣是我多年來(lái)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)，如果對(duì)同學(xué)們有所幫助，我將甚感榮幸！

篇8：英語(yǔ)閱讀理解技巧

　　英語(yǔ)的閱讀理解，歷來(lái)是學(xué)生們感覺(jué)最為頭疼的問(wèn)題。此次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在閱讀理解方面有困難的同學(xué)占到了90%以上。看來(lái)是有必要集中為同學(xué)們解答這方面的困惑了。

　　我總結(jié)了一下同學(xué)們?cè)谧鲩喿x理解時(shí)遇到的問(wèn)題，大致可以分為以下幾種：

　　反復(fù)閱讀原文，以致耽誤了大量的答題時(shí)間;

　　嘗試翻譯原文，對(duì)原文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)抓住不放;

　　閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞發(fā)生慌亂而無(wú)法繼續(xù)閱讀下去等等。

　　這些問(wèn)題并不僅僅發(fā)生在個(gè)別同學(xué)身上，而是普遍存在的現(xiàn)象，也是英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域里公認(rèn)的一道難題。于是，專(zhuān)家學(xué)者們眾說(shuō)紛紜，有的建議看關(guān)鍵詞，有人主張學(xué)生多擴(kuò)充詞匯量等等。同學(xué)們對(duì)此深感疑惑，只能在混沌中苦苦掙扎。

　　其實(shí)，只要根據(jù)臨場(chǎng)考試的真實(shí)情境為出發(fā)點(diǎn)來(lái)思考這些問(wèn)題，就會(huì)很快理出頭緒，順利找到解決辦法。大家都知道，考試就是在有限的時(shí)間內(nèi)解決具體問(wèn)題。所以我們不光需要速度，還需要具備高超的閱讀技能。這些技能主要有：快速跳讀的能力;仔細(xì)閱讀的能力;接受原文的能力。

　　1.快速跳讀的能力。

　　掌握了這個(gè)能力，就能為你節(jié)約大量的寶貴時(shí)間，為取得高分提供有力保證。

　　①關(guān)于詞匯的跳讀。

　　一般情況是先通過(guò)一個(gè)單詞確定一個(gè)方向，根據(jù)這個(gè)方向，確定這個(gè)單詞是往上讀還是往下讀;

　　在閱讀長(zhǎng)難句時(shí)，要把斷點(diǎn)在恰當(dāng)?shù)奈恢脭嚅_(kāi)，即在此層意思完，下層意思未開(kāi)始前斷;

　　看到動(dòng)詞時(shí)，想此動(dòng)詞之發(fā)起者是誰(shuí)，發(fā)起者要明確;

　　看到代詞就想它指的是什么;

　　如果遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，如果是動(dòng)詞、形容詞，可根據(jù)上下文猜，如是名詞則不要。

　　②對(duì)于段落而言，要先分清觀點(diǎn)句、論證句和例證句。論證句是句子開(kāi)頭幾個(gè)詞同前面有關(guān)系的句子;而例證句則是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件比較全的句子;觀點(diǎn)句則是去掉上述兩種之外的句子。

　　③對(duì)于篇章而言。要先分清篇章是什么類(lèi)型的，是議論文、記敘文還是說(shuō)明文。

　　議論文，只要判斷出reason句和result句即可。Reason句是從不同角度論述觀點(diǎn)正確性的句子，一般出現(xiàn)在前半部分。如果文章開(kāi)頭的幾個(gè)詞讓你感覺(jué)與上面的句子有聯(lián)系，這個(gè)詞一般情況下就是reason句。表示關(guān)系的詞一般有：they/such/this/these/also/further more等等。

　　記敘文，先要明確四大要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，明確了這四要素，整個(gè)文章脈絡(luò)基本就清晰了。然后還要注意一些句子是肯定要跳讀的，有些是一定要細(xì)讀的。具體如下：

　　作為文章背景鋪墊的句子可以不讀;

　　詳述某些細(xì)節(jié)的句子可以不看;

　　注意一下文章中的起承轉(zhuǎn)合詞，比如表方向、時(shí)間順序的詞匯等。

　　總之，對(duì)于篇章而言,處理的思路是和段落相同的，不同的只是，觀點(diǎn)句通常出現(xiàn)在標(biāo)題處。而所謂的跳讀能力，不是仔細(xì)閱讀能力，而是泛讀、快速讀，以獲取文章信息的能力。

　　2.仔細(xì)閱讀的能力。

　　與快速跳讀不同的是，仔細(xì)閱讀是為了把節(jié)約下來(lái)的時(shí)間充分利用，從而有針對(duì)性的把問(wèn)題大堆，拿到盡可能多的分?jǐn)?shù)。

　　①什么樣的題才需要這種仔細(xì)閱讀的能力呢?

　　一句話(huà)，當(dāng)題干中出現(xiàn)原文的細(xì)節(jié)詞時(shí)，才需要這種仔細(xì)閱讀。

　　②仔細(xì)閱讀什么呢?

　　通篇出現(xiàn)頻率高的詞，不用仔細(xì)閱讀;

　　虛詞不用仔細(xì)閱讀;

　　動(dòng)詞也不用仔細(xì)閱讀;

　　仔細(xì)閱讀要以名詞為主。

　　③如何縮小仔細(xì)閱讀的范圍?

　　不要只找大寫(xiě)、數(shù)字等容易定位的詞，通過(guò)問(wèn)題所問(wèn)，并結(jié)合文章整體脈絡(luò)，適當(dāng)縮小仔細(xì)閱讀的范圍。

　　④如何提高仔細(xì)閱讀的速度?

　　我們只需掃描詞的模樣，而不是詞的意思，兩行從左到右，再兩行從右到左的掃讀。

　　3.接受原文的能力。

　　我們主張解答英語(yǔ)閱讀試題時(shí)，讀原文時(shí)只需接受原文，沒(méi)必要解讀原文，這點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，但卻至關(guān)重要。

　　我們?cè)陂喿x文章時(shí)，通常會(huì)有以下不良傾向：

　　經(jīng)常評(píng)價(jià)信息好或不好;

　　展望未來(lái)，由前推后;

　　找原因，未告訴原因不追究;

　　應(yīng)不應(yīng)該;

　　提煉歸納總結(jié)。

　　這些不良的傾向是我們長(zhǎng)久以來(lái)的閱讀習(xí)慣，已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，有些時(shí)候并不是因?yàn)槲覀冏x不懂而做錯(cuò)題目，而是因?yàn)檫@些思維定勢(shì)阻礙了我們得高分。

　　要學(xué)會(huì)努力接受原文信息，而不用細(xì)致地解讀原文，這樣既節(jié)省了時(shí)間又抓住了文章中的有效信息。

　　還是那句話(huà)，不管我們的方法有多么有效，最終要想取得好的成績(jī)，必須靠同學(xué)們?nèi)辗e月累地努力，將我們的理論運(yùn)用到實(shí)際練習(xí)中，在實(shí)踐中體會(huì)精髓。

篇9：英語(yǔ)閱讀理解技巧

　　一. 重

　　“重”——“重文本”。讀懂文章最重要。

　　文本是題源所在，如果將考生比作勘探人員，那么文本就是他們的勘探場(chǎng)所。撰題者正是通過(guò)對(duì)文章的深入剖析，才將一個(gè)個(gè)地寶藏埋藏其中，讓考生去發(fā)掘。所以讀懂文本不僅是正確解題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。

　　1. 閱讀的不良習(xí)慣

　　要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要克服閱讀的不良習(xí)慣。下面我列舉了一些常見(jiàn)的閱讀不良習(xí)慣，對(duì)號(hào)入座，看你有否。

　　心譯：讀一句心譯一句，句句必須借助漢語(yǔ)譯文方能理解;

　　指讀：閱讀時(shí)總是用指頭或筆尖等指著句子，邊移邊讀;

　　逐字逐句：一字一句，字字重視，句句關(guān)心，生怕漏掉一個(gè)單詞，眉毛胡子一把抓;

　　見(jiàn)生即查：閱讀時(shí)欲將生詞各個(gè)擊破，完全掃清閱讀障礙，認(rèn)為只要沒(méi)有生詞，便可洞悉文章;

　　出聲：閱讀時(shí)發(fā)出聲音，全篇誦讀，字字句句，絲毫不拉;

　　唇讀：閱讀時(shí)雖沒(méi)有發(fā)出聲音，但唇隨句變，詞帶舌移，只是聲帶未顫，聲音未出;

　　默讀：沒(méi)有出聲，也沒(méi)有唇動(dòng)舌移，但目光、意識(shí)仍在逐句念誦。

　　以上不良習(xí)慣要么會(huì)打斷閱讀思維的連貫性，要么會(huì)破壞對(duì)文本的整體理解，而它們最大的害處就是降低了閱讀速度。常聽(tīng)到同學(xué)抱怨“其實(shí)試題并不難，只是時(shí)間不夠”，這正是閱讀的不良習(xí)慣使然。

　　2. 以意群為單位，成組視讀

　　分清意群，停頓嫻熟，不僅是朗誦的關(guān)鍵，更是閱讀的基本素質(zhì)。英語(yǔ)閱讀時(shí)是以意群為單位，而非以單詞或詞組為單位。成組視讀是說(shuō)用眼睛掃視，不是一個(gè)詞一個(gè)詞的去默看，而是向探照燈一樣根據(jù)意群，一組組的進(jìn)行掃視，這時(shí)額頭成了一個(gè)通道，被收納的是信息，而不是詞匯。這是一種高超的閱讀能力，非以一貫之的堅(jiān)持和大量的閱讀不能夠習(xí)得。

　　3. 首尾在心，緊扣中心

　　任何一位作者都會(huì)有自己的寫(xiě)作意圖，任何一篇文章都會(huì)有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫(xiě)作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關(guān)鍵，也是閱讀水平高低的體現(xiàn)。為了考察考生對(duì)文章的理解程度和閱讀水平，出題者必然會(huì)以各種方式對(duì)作者的寫(xiě)作意圖與文章的主旨要義進(jìn)行考察。

　　一般來(lái)說(shuō)，文章的主旨經(jīng)常會(huì)被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，文本之首尾段和各段之首尾句是最佳切入點(diǎn)，因此同學(xué)們應(yīng)格外注意它們。

　　4. 學(xué)會(huì)跳讀，心中有圖

　　閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹(shù)木，既要統(tǒng)攬全文，又要主次有別。跳讀即可用來(lái)通讀全文，了解大意，又可用來(lái)搜尋細(xì)節(jié)，鎖定被考察信息——如此既把握了整體，又不會(huì)忽視細(xì)節(jié)。在跳讀時(shí)一定不要借用母語(yǔ)翻譯，而要通過(guò)情景想象、提綱列表、重點(diǎn)連線、簡(jiǎn)圖示意等手段來(lái)梳理文章脈絡(luò)，使之直觀化、形象化、具體化。

　　5. 善于猜測(cè)詞義

　　各類(lèi)考試都允許出現(xiàn)3%的超綱詞匯，這些詞匯往往文中都會(huì)給出暗示，考生可以根據(jù)上下文來(lái)推斷他們的意思;有些其后則會(huì)緊跟其同位語(yǔ)，直接對(duì)其進(jìn)行解釋說(shuō)明;有的詞匯(多數(shù)為名詞)只需判定它是某類(lèi)事物即可，比如人名、地名、某類(lèi)動(dòng)、植物等等，而無(wú)須弄明白其具體意思;有些詞真是猜不出意思也不必太在意，因?yàn)橐弧�兩個(gè)詞不認(rèn)識(shí)根本不會(huì)對(duì)文章理解帶來(lái)障礙，一定不能因之而恐慌，從而影響發(fā)揮。

　　對(duì)于詞義猜測(cè)試題中的超綱詞，文中肯定會(huì)對(duì)其進(jìn)行或解釋、或同義、或暗示，只要細(xì)心，只要思路開(kāi)闊，就一定能發(fā)現(xiàn)線索，確定其含義。

　　二. 定

　　“定”——“定區(qū)間”。能夠圈定各題答案的范圍。

　　出題者一般都是根據(jù)文本的某一段，或某一段的某一句，或某一句的某一詞，或根據(jù)隱藏在字里行間的作者的暗示進(jìn)行題設(shè)。這就要求做題時(shí)要進(jìn)行回想、返查，鎖定與問(wèn)題相關(guān)信息的所在區(qū)域，為正確解題打基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程就像捉迷藏一樣，要想找到文本中躲藏的“貓貓”，就必須對(duì)藏躲“貓貓”的區(qū)域諳熟于心，進(jìn)而準(zhǔn)確定位，圈定范圍，定能一抓一個(gè)準(zhǔn)。

　　總的來(lái)說(shuō)，每個(gè)問(wèn)題都對(duì)應(yīng)于文本中的某個(gè)區(qū)間，或顯或隱，或大或小，或段或句或詞，考生要擦亮眼睛，善于定位，為找到答案的根據(jù)做好必要且充分的準(zhǔn)備。

　　三. 劃

　　“劃”——“劃根據(jù)”。作答時(shí)理由要充分，并在文章中劃出解題依據(jù)。

　　能夠在文本中劃出解題根據(jù)是正確解題的關(guān)鍵，更是閱讀理解不丟分的保障。獵人有句行話(huà)，叫“不見(jiàn)兔子不撒鷹”，在這兒我要告訴各位同學(xué)，在做閱讀理解時(shí)要做到“不見(jiàn)根據(jù)不做題”。理由充分，根據(jù)鑿實(shí)，這是“不僅知其然，而且知其所以然”的超高境界，是閱讀水平提高的最大見(jiàn)證。從這種意義上講，“劃”字訣是“重、定、劃、看、防、讀”六字真訣之尤為重要者。

　　四. 看

　　“看”——“看轉(zhuǎn)換”。注意同一意思的不同表述(同意轉(zhuǎn)述)。

　　英語(yǔ)語(yǔ)言相當(dāng)豐富，同一意思會(huì)有多種不同表達(dá)，以避免語(yǔ)言表述上的單調(diào)重復(fù)。考試中常見(jiàn)的題型“同意改寫(xiě)”就是考察學(xué)生的這一能力的。以句型“決定做某事”為例，英語(yǔ)中就有不下就中表達(dá)：

　　1. decide to do sth.

　　2. make a decision to do sth.

　　3. determine to do sth.

　　4. be determined to do sth.

　　5. make a determination to do sth

　　6. resolve to do sth.

　　7. make a resolution to do sth.

　　8. make up one’s mind to do sth.

　　9. set one’s mind to do sth.

　　出題者設(shè)計(jì)試題時(shí)總會(huì)用不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)對(duì)文本中的某些信息進(jìn)行同意轉(zhuǎn)述。有的轉(zhuǎn)述會(huì)很明顯，可以一目了然;但也不乏隱含很深的轉(zhuǎn)述。

　　五. 防

　　“防”——“防陷井”。鎖定是“true”還是“not true”，辨明形近詞。

　　英語(yǔ)閱讀中的陷阱設(shè)置最常見(jiàn)的有兩種，判斷對(duì)錯(cuò)真假型和詞形相近型。對(duì)于判斷對(duì)錯(cuò)真假型，考生做題前一定要認(rèn)真審題，看準(zhǔn)是“true”還是“not true”，是“right”還是“wrong”，然后才著手解題。可能會(huì)有同學(xué)認(rèn)為，這么簡(jiǎn)單的事怎么會(huì)錯(cuò)?其實(shí)不然，在考場(chǎng)高度緊張的情況下，什么事情都會(huì)發(fā)生。試想你身邊有過(guò)多少同學(xué)曾因把“true”與“not true”看反而懊惱不已，頓足捶胸?

　　對(duì)于詞形相近型要做只有兩個(gè)字“細(xì)心”，三思而后選。只要細(xì)心，此類(lèi)陷阱就會(huì)很容易被識(shí)破。

　　歸根到底，“防”的主要對(duì)象是自己，防止慌張，防止粗心大意，防止那些“想當(dāng)然”的想法，防止自己的驕傲情緒——只要沉著應(yīng)對(duì)，處處留心，任何陷阱都會(huì)被識(shí)別發(fā)現(xiàn)的。

　　六. 讀

　　“讀”——“讀全項(xiàng)”。做判斷時(shí)要通讀每一題的所有選項(xiàng)，區(qū)分鑒別，選擇最佳。

　　閱讀理解是從三個(gè)或四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳選項(xiàng)，解題時(shí)考生要通讀所有選項(xiàng)，比較鑒別，確定最佳。切不可挑讀臆斷，匆匆作答。比如做判斷對(duì)錯(cuò)真假型試題時(shí)，選項(xiàng)中會(huì)有“一對(duì)三錯(cuò)”或“三對(duì)一錯(cuò)”，通讀全項(xiàng)就會(huì)補(bǔ)救誤讀題干所造成的過(guò)失。