正確引導(dǎo)兒童成長(zhǎng)的批評(píng)教育方法

篇1：正確引導(dǎo)兒童成長(zhǎng)的批評(píng)教育方法

在家庭教育中，正確引導(dǎo)兒童成長(zhǎng)的批評(píng)教育方法是一項(xiàng)常見的任務(wù)，但也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作。父母常常面臨子女不聽從批評(píng)的困境，輕則無視父母的教誨，重則與父母發(fā)生激烈的沖突。面對(duì)這種情況，一些家長(zhǎng)感到沮喪，甚至采取打罵等過激行為，而另一些家長(zhǎng)則可能選擇放棄教育，任由孩子自由發(fā)展。然而，這些都不是解決問題的有效方法。

要改變這種狀況，父母需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改善教育方法，以期取得更好的效果。

首先，家長(zhǎng)在正確引導(dǎo)兒童成長(zhǎng)的批評(píng)教育方法時(shí)應(yīng)確保教育內(nèi)容的正確性。有些家長(zhǎng)對(duì)子女的課外閱讀持一概否定的態(tài)度，不論這些讀物對(duì)孩子成長(zhǎng)是否有益。此外，家長(zhǎng)也可能不理解孩子對(duì)同伴交往的需求，從而過度干涉他們的社交活動(dòng)。還有一些家長(zhǎng)用自己年輕時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判現(xiàn)代的青少年，導(dǎo)致與孩子的期望產(chǎn)生沖突。

這些都可能導(dǎo)致孩子對(duì)家長(zhǎng)的教育內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。因此，家長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，以適應(yīng)時(shí)代的變化和孩子的發(fā)展需求。

其次，家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)應(yīng)考慮批評(píng)方式的可接受性。隨著孩子的成長(zhǎng)，他們的自尊心逐漸增強(qiáng)，特別是在青少年時(shí)期，他們非常在意自己在同伴面前的形象。因此，家長(zhǎng)不應(yīng)在公共場(chǎng)合或孩子的小伙伴面前批評(píng)他們，以免引起孩子的反感和抵觸。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的感受，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行批評(píng)教育。

此外，家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)應(yīng)保持實(shí)事求是的態(tài)度。在批評(píng)之前，家長(zhǎng)應(yīng)該調(diào)查清楚孩子犯錯(cuò)的具體情況，并準(zhǔn)確判斷孩子在這起事件中應(yīng)負(fù)的責(zé)任。例如，如果孩子與別人打架，家長(zhǎng)應(yīng)該先了解事情的來龍去脈，然后再進(jìn)行恰如其分的批評(píng)。家長(zhǎng)不應(yīng)該將不屬于孩子的錯(cuò)誤和責(zé)任強(qiáng)加給孩子，以免讓孩子感到委屈。

這樣的批評(píng)方式更能讓孩子接受，并有助于他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)還應(yīng)該堅(jiān)持一分為二的原則，即既要看到孩子的缺點(diǎn)和不足，也要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。在批評(píng)的同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該首先表揚(yáng)孩子的長(zhǎng)處和取得的進(jìn)步，這樣可以幫助孩子建立自信，并創(chuàng)造一個(gè)更加積極的接受批評(píng)的環(huán)境。

同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該允許孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)，避免使用過于嚴(yán)厲的言辭和態(tài)度，而是應(yīng)該以理服人，與孩子進(jìn)行平等的對(duì)話。

家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，孩子與父母之間有著天然的情感聯(lián)系，這種聯(lián)系是進(jìn)行有效批評(píng)教育的基礎(chǔ)。通過正確的批評(píng)態(tài)度和方法，家長(zhǎng)可以更好地與孩子溝通，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教育水平，以適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)需求，并為他們提供一個(gè)健康、積極的家庭環(huán)境。

篇2：正確引導(dǎo)兒童成長(zhǎng)的批評(píng)教育方法

　　發(fā)現(xiàn)孩子錯(cuò)了，想批評(píng)，很多家長(zhǎng)只是習(xí)慣性的發(fā)泄自己的情緒，用家長(zhǎng)的威嚴(yán)逼迫孩子坦承自己的錯(cuò)誤，往往孩子當(dāng)時(shí)被逼著意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，過后依然會(huì)再犯，結(jié)果就是周而復(fù)始，陷入怪圈，孩子也不再懼怕家長(zhǎng)的怒火。那么到底怎樣的批評(píng)方式才是得當(dāng)?

　　第一、講事實(shí)擺道理

　　孩子也是講道理的。孩子犯錯(cuò)了，我們要保持平和的心態(tài)，和孩子擺事實(shí)講道理。比如孩子無節(jié)制沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，家長(zhǎng)需要及時(shí)制止，和他分析這樣做下去后果是什么，讓他知道自己現(xiàn)在行為是不正確的。

　　第二、定下契約

　　對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)之后，需要幫助孩子改正，這時(shí)候彼此定下契約是一個(gè)很好的方法。和孩子約法三章，哪些可以做，那些不能做，有獎(jiǎng)勵(lì)有懲罰。

　　第三、適當(dāng)?shù)膽土P

　　如果和孩子定下契約后，孩子再犯，那么就是違約，需要進(jìn)行懲罰，此時(shí)家長(zhǎng)不能“手軟”或者臨時(shí)改變規(guī)則。監(jiān)督孩子按規(guī)定接受懲罰是家長(zhǎng)的指責(zé)，要讓孩子勇于承擔(dān)犯錯(cuò)之后的結(jié)果，才能達(dá)到批評(píng)教育的目的。

篇3：正確引導(dǎo)兒童成長(zhǎng)的批評(píng)教育方法

　　家庭教育中，批評(píng)孩子也是有技巧的，在批評(píng)時(shí)如何既有效果又不傷害孩子的自尊心呢？

　　1、批評(píng)孩子切莫傷害自尊心。明智的家長(zhǎng)應(yīng)懂得如何熟練地運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)：

　　（1）分清場(chǎng)合和措辭。當(dāng)著親友或孩子的同伴批評(píng)孩子，孩子會(huì)感到難堪和不滿，也聽不進(jìn)家長(zhǎng)的批評(píng)。

　　（2）批評(píng)措辭要適當(dāng)，切忌“你簡(jiǎn)直不可救藥”、“你怎么不如某某學(xué)習(xí)好”、“你真笨”等傷害孩子自尊心的話語。

　　（3）對(duì)事不對(duì)人。真正懂得批評(píng)的家長(zhǎng)，著眼點(diǎn)應(yīng)該放在如何促進(jìn)孩子改正缺點(diǎn)上，而不是揪著缺點(diǎn)不放。即就事論事，不翻舊賬。

　　（4）適當(dāng)冷處理。當(dāng)孩子情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、言語沖動(dòng)的時(shí)候，家長(zhǎng)干脆采取不理睬的態(tài)度，等孩子冷靜思考，平息沖動(dòng)后再作批評(píng)。

　　2、 讓孩子學(xué)會(huì)將心比心。家長(zhǎng)過問、干涉孩子的行動(dòng)，應(yīng)直截了當(dāng)?shù)卣f出自己的擔(dān)心和憂慮，讓孩子知道家長(zhǎng)的愛心。比如，處理孩子放學(xué)晚歸這種事情，有的家長(zhǎng)是等孩子回家后，劈頭蓋臉一頓臭罵，勒令以后不準(zhǔn)晚歸。這種處理方式過于急躁，孩子不但沒有體會(huì)到家長(zhǎng)的愛心，反而對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了抵觸情緒，認(rèn)為小題大做，管得太寬。而有的家長(zhǎng)則會(huì)盡量壓住怒氣，心平氣和地詢問原因，并說明因?yàn)椴恢�道你為什么晚歸，心里很著急、很擔(dān)心、希望你能夠站在家長(zhǎng)的角度，體會(huì)家長(zhǎng)的愛心和不易，以后早點(diǎn)回來。相信懂事的孩子聽了這一番話后，會(huì)為自己的晚歸給家長(zhǎng)帶來不安而感到內(nèi)疚自責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)的干涉行為也不會(huì)產(chǎn)生反事情與抵觸。

　　3、采用實(shí)踐體驗(yàn)法。用實(shí)踐體驗(yàn)法化解孩子的逆反心理，比命令和口頭說教有效得多。一位父親曾經(jīng)講了這樣一個(gè)故事。一天傍晚，父親與兒子散步時(shí)，兒子看到西瓜攤賣西瓜就非要買。父親說：“離家太遠(yuǎn)，抱回去太累人，不買。”兒子不高興了：“我要買西瓜你不買，你喜歡我學(xué)習(xí)好，我也不好好學(xué)習(xí)。”父親略一思量，對(duì)兒子說：“買西瓜可以，你要自己拿回家。”兒子抱著買的西瓜走，一會(huì)兒就累得滿頭大汗，一路歇了幾次才把西瓜抱回家。這一體驗(yàn)讓孩子感觸頗深：“吃個(gè)西瓜也真不容易啊！”由此體會(huì)到父親的苦。

篇4：正確引導(dǎo)兒童成長(zhǎng)的批評(píng)教育方法

　　孩子犯錯(cuò)了，父母有責(zé)任批評(píng)和管教，但怎樣的批評(píng)才能既有作用，又不傷害孩子呢？心理專家告訴我們，在批評(píng)和尊重之間，了解孩子的承受能力，并選擇適合的批評(píng)方式，會(huì)幫助父母找到平衡。

　　批評(píng)孩子的三大原則

　　批評(píng)的態(tài)度：批評(píng)不等于不尊重

　　批評(píng)管教少不得，而尚且年幼的孩子心靈也該得到保護(hù)，家長(zhǎng)們保護(hù)孩子自尊的意識(shí)強(qiáng)了，可有時(shí)，卻把“對(duì)孩子的尊重”和“管教孩子”這兩件事給簡(jiǎn)單對(duì)立起來了，好像保護(hù)孩子的尊嚴(yán)，就要放棄最基本的管教和批評(píng)。其實(shí)，如果我們了解孩子在不同的年齡段對(duì)批評(píng)的接受方式，就完全可以根據(jù)他的承受能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐�評(píng)。

　　批評(píng)的目的：公平教育

　　如果我們本著尊重孩子的出發(fā)點(diǎn)，來選擇批評(píng)的方式，批評(píng)便是公平的。不會(huì)以大欺小地指責(zé)、謾罵孩子，也不會(huì)因?yàn)樗�年齡小，就放松管教，任由孩子一再犯錯(cuò)。

　　批評(píng)的方法：一事歸一事

　　所以，在批評(píng)孩子的時(shí)候，我們只要明白自己的批評(píng)，是為了他知道，做什么樣的事會(huì)帶來什么樣的后果，而不是為了傷害他或給他打上“壞孩子”的標(biāo)簽，就不會(huì)給孩子造成心理陰影。

　　批評(píng)孩子的六個(gè)技巧

　　除了掌握以上三個(gè)批評(píng)的原則外，學(xué)會(huì)批評(píng)孩子，掌握批評(píng)孩子的技巧，是做父母必修的重要課程之一。

　　批評(píng)孩子有以下六個(gè)技巧：

　　一、批評(píng)孩子要注意時(shí)間和場(chǎng)合

　　批評(píng)孩子盡量不要在以下時(shí)間：清晨、吃飯時(shí)、睡覺前。

　　在清晨批評(píng)孩子，可能會(huì)破壞孩子一天的好心情；吃飯時(shí)批評(píng)孩子，會(huì)影響孩子的食欲，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)孩子的身體健康不利；睡覺前批評(píng)孩子，會(huì)影響孩子的睡眠，不利于孩子的身體發(fā)育。

　　批評(píng)孩子不應(yīng)在下列場(chǎng)合：公共場(chǎng)所、當(dāng)著孩子同學(xué)朋友的面、當(dāng)著眾多親朋的面。

　　孩子的自尊心往往很強(qiáng)，在公開場(chǎng)合批評(píng)孩子，會(huì)讓孩子感覺很沒面子，會(huì)打擊孩子的自信心，還可能會(huì)讓孩子對(duì)父母心懷不滿甚至心生怨恨，會(huì)影響父母同孩子之間的感情。

　　二、批評(píng)孩子之前要讓自己冷靜下來

　　孩子犯了錯(cuò)，特別是犯了比較大的錯(cuò)或者屢錯(cuò)屢犯時(shí)，做家長(zhǎng)的難免心煩意亂，情緒波動(dòng)會(huì)比較大，很可能會(huì)在一時(shí)沖動(dòng)之下對(duì)孩子說出不該說的話，或者做出不該做出的舉動(dòng)，這都可能會(huì)對(duì)自己和孩子產(chǎn)生極為不良的影響。

　　因此，不管孩子犯了什么樣的錯(cuò)誤，在批評(píng)孩子之前，家長(zhǎng)一定要強(qiáng)迫自己冷靜下來。只有冷靜，才能對(duì)孩子所犯錯(cuò)誤有一個(gè)客觀公正的評(píng)判，才能有利于問題的解決，才能幫助孩子找出犯錯(cuò)的原因和改正錯(cuò)誤的方法。

　　三、批評(píng)孩子要給孩子申訴的機(jī)會(huì)

　　導(dǎo)致孩子犯錯(cuò)的原因是多種多樣的，有孩子主觀方面的失誤，但也有可能是不以孩子的意志為轉(zhuǎn)移的客觀原因造成的。從主觀方面來說，有可能是有意為之，也有可能是無心所致；有可能是態(tài)度問題，也可能是能力不足等等。

　　所以，當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，不要?jiǎng)儕Z孩子說話的權(quán)利，要給孩子一個(gè)申訴的機(jī)會(huì)，讓孩子把自己想說的話和盤托出，這樣家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤有一個(gè)更全面、更清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的批評(píng)會(huì)更有針對(duì)性，也讓孩子能心悅誠服地接受自己的批評(píng)。

　　四、批評(píng)孩子之前可先進(jìn)行自我批評(píng)

　　父母是孩子的第一任老師，孩子所犯錯(cuò)誤，父母或多或少都會(huì)有一定的責(zé)任。在批評(píng)孩子之前，如果父母能先來一番自我批評(píng)，如：這事也不全怪你，媽媽也有責(zé)任；只怪爸爸平時(shí)工作太忙，對(duì)你不夠關(guān)心等等，會(huì)讓家長(zhǎng)和孩子的心理距離一下子拉得很近，會(huì)讓孩子更樂意接受父母的批評(píng)，還可以培養(yǎng)孩子勇于承擔(dān)責(zé)任、勇于自我批評(píng)的良好品質(zhì)，一舉多得，我們作父母的，又何樂而不為呢？

　　五、父母在批評(píng)孩子方面要形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”

　　中國(guó)有句古話叫“嚴(yán)父慈母”，很多家庭至今還沿襲著這一傳統(tǒng)，父親和母親，在教育孩子方面，一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉，其實(shí)這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。因?yàn)槿绻�這樣，當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，他們所想的不是如何去認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，而是積極去尋求一種庇護(hù)，尋求精神的“避難所”，他們甚至可能因此變得肆無忌憚，為所欲為。 所以，當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，父母一定要旗幟鮮明，保持高度一致，形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，共同努力，讓孩子能正視自己所犯的錯(cuò)誤并努力去改正自己的錯(cuò)誤。

　　六、批評(píng)孩子之后要給孩子心理上一定的安慰

　　孩子犯錯(cuò)后，情緒往往會(huì)比較低落，心情往往也會(huì)受到影響，父母在批評(píng)孩子后，應(yīng)及時(shí)給孩子一些心理上的安慰，以從語言上來安慰孩子，比如說些“沒關(guān)系，知道錯(cuò)了改正就行”、“我知道你是個(gè)聰明的孩子，自己會(huì)知道怎么做”、“爸爸媽媽也有犯錯(cuò)的時(shí)候，重新再來”之類的話；也可以從行動(dòng)上安慰孩子，比如，握握他們的手，拍拍他們的肩，或給他們一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱等等，這樣就會(huì)讓孩子感到，雖然他們犯了錯(cuò)，但家長(zhǎng)還是愛他們的，也還是信任他們的，他們會(huì)對(duì)家長(zhǎng)充滿感激，也會(huì)對(duì)自己充滿自信。

篇5：正確引導(dǎo)兒童成長(zhǎng)的批評(píng)教育方法

　　請(qǐng)采用就事論事的教育。

　　很多家長(zhǎng)都會(huì)懷著一種塑造和改變孩子的心態(tài)，表揚(yáng)或者批評(píng)則是他們手里的工具。他們認(rèn)為自己可以像捏泥人一樣，用工具這里敲敲那里打打，長(zhǎng)此以往就雕出一個(gè)他們心目中的理想小孩。但他們忘記了自己面對(duì)的是一個(gè)活生生、具有學(xué)習(xí)和理解能力的人，而不是一塊泥巴。

　　懷有這種心態(tài)的家長(zhǎng)，我們姑且稱他為行為主義家長(zhǎng)吧！因?yàn)樗麄冏裱��?ldquo;巴甫洛夫的狗”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，試圖運(yùn)用正向和負(fù)向激勵(lì)的方式來引導(dǎo)孩子的行為。但事實(shí)上據(jù)我觀察，這樣的行為主義教育，只適合于年紀(jì)很小的嬰兒，在他們還沒有形成邏輯思維的時(shí)候，用驚叫、怒罵和微笑、表揚(yáng)確實(shí)能規(guī)范他們的行為，讓他們知道什么能做什么不能做。

　　但，孩子一大，這個(gè)辦法就不能用了。

　　因?yàn)樗麄兌�得思考，懂得觀察了，他們潛意識(shí)里是能分辨得出大人這個(gè)行為是基于什么原則，出于什么目的的。但他們卻不懂得這件事本身到底是好是壞。因此他們會(huì)盲目地聽從大人的指引，受批評(píng)和表揚(yáng)的影響左右，而始終形不成對(duì)一件事的基本觀念。

　　從小被批評(píng)大的孩子，會(huì)在內(nèi)心懷疑自我。他會(huì)想，“不管我做什么，好像總會(huì)有地方做得不完美”，從而做事謹(jǐn)小慎微。他抗壓能力會(huì)很強(qiáng)，因?yàn)橐磺写煺酆痛驌舳己苁煜ぃ�如果他受到的批評(píng)太多、譴責(zé)太重、太離譜，他甚至?xí)�形成一種“我什么事都做不好”的觀念，并泛化到成年后的各種情境中。

　　從小被表揚(yáng)大的孩子，內(nèi)心對(duì)自己充滿肯定，但這肯定不具有事實(shí)基礎(chǔ)，是無本之木。他會(huì)想，“我做什么事都很輕松，做完之后都應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)。”這時(shí)候外在獎(jiǎng)勵(lì)成了他做事的動(dòng)力，他的盲目樂觀也嚴(yán)重低估了自己可能遇到問題的難度，如果困難稍微大一點(diǎn)，他會(huì)很快放棄，因?yàn)樗�并沒有太多面臨挫折和打擊的經(jīng)驗(yàn)。換言之，被表揚(yáng)大的孩子傾向于只做那些能成功、能得到獎(jiǎng)勵(lì)的事，對(duì)那些有可能失敗、得不到獎(jiǎng)勵(lì)的事不想去碰觸。

　　這兩種教育方式的缺點(diǎn)就在于，都沒有教會(huì)孩子看清事物的本質(zhì)，都沒能讓孩子意識(shí)到，做了好事，受益的是他自己，做了錯(cuò)事，吃虧的也是他自己。這種基本的是非價(jià)值沒有確立起來，就使得孩子脫離了外在評(píng)價(jià)之后沒有動(dòng)力去做任何事，因?yàn)樗麩o法把自己和這些事建立起內(nèi)在的聯(lián)系，看不到去做事的必要性。

　　因此，我的看法是，批評(píng)和表揚(yáng)都是需要的，但最重要的是就事論事。孩子把衣服弄臟了，東西弄丟了，忘帶作業(yè)了，不要急著批評(píng)，而是要讓他知道，他的行為是怎樣影響到他自己的。只有讓他明白了，這件事的本質(zhì)，以及這件事與他切身的關(guān)系，才能建立起他為自己努力生活的內(nèi)在動(dòng)力，才能讓他在未來的人生中，脫離表揚(yáng)和批評(píng)。