優化數學學習效率的方法

篇1：優化數學學習效率的方法

　　我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。

　　效率指什么呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。

　　如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。

　　學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。那么上課時的聽課效率如何提高呢？以我的經歷來看，課前要有一定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。

　　預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節課，就是說，連續四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放松一下。

　　另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。

篇2：優化數學學習效率的方法

　　如何提高小學生數學學習效率，提升學習成績?數學作為一門邏輯性強的學科，對于獨立思考能力和認知能力都比較弱的小學生來說，是一個非常大的挑戰，也是眾多學科中的弱勢學科。因此，加強獨立思考能力是小學生優化數學學習效率的方法，提升學習成績的關鍵。

　　第一，針對學生的發散性思維進行專項訓練。

　　發散性思維的訓練可以通過趣味數學的解答和競賽來實現。除了課后習題之外，教師可以找一些數學競賽的題來鍛煉學生的發散性思維，讓學生體驗數學的魅力和獨立完成數學題目的成就感和快樂感。教師要和學生共同探討解決問題的簡便算法，并靈活的運用簡便算法，在保證計算結果的正確性和準確率的同時加快數學解題速度，培養學生用簡便方法解題的意識和思維。

　　第二，創新教學模式，利用新媒體等資源提升學生學習數學的興趣和理解問題的能力。

　　數學知識具有強大抽象性和邏輯特征，小學生對事物的認知能力和理解能力是有限的，更容易理解直觀、形象的事物。數學知識的特點和小學生的認知能力之間存在著不可調和的矛盾。小學數學教師應該用現代信息技術，加強數學知識的視覺沖擊和直觀性，以便于加強小學生的理解。在解答問題方面可以充分利用多媒體教學方法做出閃光的文字，使用圖形變焦、顏色變化等手段吸引學生的注意力。教師可以用多媒體教學手段，通過短片的形式來幫助學生理解問題，思考問題并解答問題。

　　第三、合理安排教學內容，創造民主融洽的學習環境。

　　在教學內容上，除了要和考試內容緊密結合以外，還要遵循循序漸進的規律，注意各個知識點的緊密結合，重視記憶規律，把數學模型和現實生活聯系起來，激發學生學習數學和應用數學的興趣，認識到數學知識在現實生活中的重要性。在學習環境上，要改變傳統的“教師說，學生記”的教育模式，探索共同參與、共同學習的融洽、民主的學習氛圍，積極鼓勵學生參與到數學學習的過程中，實現由教師主導到學生主導的轉變。

　　教師要充當好課堂組織引領的作用，鼓勵學生在融洽民主的數學氛圍中表達自己的意見和觀點，在和學生爭論的過程中發現探索正確答案，加深對問題的認識和印象，鼓勵學生勇敢的挑戰權威，有依據的質疑辯駁教師。

　　此外，教師應該結合學生的特點和興趣因材施教，不斷吸引學生的注意力，不斷激發學生的好奇心和學習數學的興趣，不斷提升學生獨立思考和解決問題的能力。

　　四、結語在培養學生的獨立思考能力時，教師應對學生加以指導，實現雙方協作和整合，既教又學，讓學生真正體驗到數學學習的樂趣。

　　教師應該結合數學的學科特點，遵循教學規律，充分和學生進行互動交流，在此基礎上培養學生獨立思考和解決問題的能力，提高教學質量。興趣是最好的老師，只有不斷引導學生獨立思考，才能引領學生在思考問題和解決問題的過程中發現數學的藝術和魅力，進而提升數學成績，達到事半功倍的效果。

　　在培養學生的獨立思考能力時，教師應對學生加以指導， 實現雙方協作和整合，既教又學，讓學生真正體驗到數學學習 的樂趣。教師應該結合數學的學科特點，遵循教學規律，充分 和學生進行互動交流，在此基礎上培養學生獨立思考和解決 問題的能力，提高教學質量。興趣是最好的老師，只有不斷引 導學生獨立思考，才能引領學生在思考問題和解決問題的過 程中發現數學的藝術和魅力，進而提升數學成績，達到事半功倍的效果。

篇3：優化數學學習效率的方法

　　暑期大家都已經做好了自己的學習計劃，作為的小升初的戰士們，奧數學習是必不可少的，低年級的學生也有很多報了奧數補習班，那么如何才能讓奧數學習更有效率呢？

　　專家提醒需要注意一下幾點：

　　一、注意習慣的養成

　　我們經常對學生們說，養成好的學習品質，擁有好的學習方法比學習知識本身重要得多，它是學好知識的前提。學習奧數更是如此。

　　奧數題對學生們的要求是非常嚴格的，你既要注意到思維有廣度有深度，在做題時還要加倍小心。有些題往往是一字之差，謬之千里。

　　習慣的養成不是一朝一夕之功。

　　要養成好的學習習慣，首先，需要學生對這個問題有個正確的認識，有些家長往往錯誤地認為。只要是題目理解了，出點小錯沒關系。這樣做的結果，往往助長了學生粗心大意之習氣。而在奧數題中，一點小錯，往往是致命的。

　　學生做題出錯了，我們應把它做為一個好的教育學生的契機，引導學生找出錯誤原因并不斷積累，是知識方面的，要牢記。是習慣方面的，要改正。

　　相信久而久之，好的習慣必能養成。

　　二、重視題目的每一個環節

　　有些奧數題步驟很多，很多學生掌握了其中的某些環節，就認為沒問題了，而恰恰是某些重要的環節沒有去認真考慮，只知其然，不知其所以然。這勢必造成解題時脫節，而有時正是這小小蟻穴，毀了千里之堤。

　　因此一定要讓學生養成嚴謹求實的習慣。

　　家長可讓學生做"小老師"，抓時間讓他們講一講所學內容，看其是不是能講得頭頭是道。這對他們是一個鍛煉，也是一種督促。

　　三、通過練習逐步形成技能

　　一堂課下來，有些較難的題目，學生往往剛剛理解。而要讓其利用所學知識去解決實際問題，時機還不成熟。這就要求他們要把所學知識形成技能。

　　有針對性的練習是解決這一問題的最佳方法。

　　練習題切忌千篇一律，因為這樣會造成學生死記硬背，方法單一。

　　在選題時，應既要注意坡度，又要兼顧廣度;既要注意已有知識的練習，又要注重利用所學知識去解決實際問題;既要注意基礎知識的積累，又要注重知識的深化與提高。同時，要掌握好度，不要因為選題過多而使學生產生逆反心理。

　　相信這樣的練習后，學生的知識是扎實的;方法是靈活的;思維是敏捷的。

　　四、及時回顧

　　知識的遺忘是正常的。關鍵是我們怎樣去解決這一問題。

　　家長們應引導孩子養成按時復習所學知識的習慣，我們教的學員，每堂課下來，都要有十幾個高質量的課后作業題，這樣能使學生對所學知識有一個及時的回顧與提高。但光做了這些題，以后就對所學知識不聞不問，以為萬事大吉了，這是錯誤的。因為有些題，當過了一段時間，你再拿過來做，可能有些思路已淡忘了。

　　這就要求大家養成定時復習的好習慣。

　　一般十幾天后，大家就要對原來所學知識有目的的復習一下，這樣做，你用時不會太多，但效率是極高的。

　　家長們也可適當選擇一些高質量的、綜合性的測試題，來讓學生做一下，尤其是一些有名的競賽卷，學生做起來積極性更高。

　　這樣在做題時，學生很容易看出哪些知識點自己掌握的還不熟練，還需要補充。這就是以點帶面的作用。

　　學習奧數知識點的掌握是一方面，態度謹慎，集中精神又是另一項得分的關鍵。不浮躁、不馬虎才能在做奧數題時不失分，得高分。利用好這個暑假，讓你也成為奧數高手吧。

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篇4：優化數學學習效率的方法

　　導語：如何在數學學習中切實減輕學生負擔，充分發揮學生潛力，有人說，錯誤是財富，是進步的資本，沒有錯誤，怎么知道我們該做什么。確實如此，其實錯誤離成功最近。如果說什么是學習的秘訣，就是要迅速發現錯誤并解決之。只有從錯誤中學習，從錯誤當中不斷總結，不犯同樣的錯誤，學習成績才能持續提高。

　　“錯題集”是提高學習效率的良方，是減輕學習負擔的捷徑。有許多學校非常強調錯題集的作用，他們首先是組織學生學會整理錯題，同時高度重視學生錯題集的使用，而且每學期都有全體學生的錯題集展覽。下面就初步談一些關于做錯題集，以促進學生提高的體會，那么該如何做好錯題集呢？

　　第一、應當明白建立錯題集的目的

　　每一次練習也好，考試也罷，老師評講過后，絕大多數同學都會覺得自己不應該出現錯誤。可是，下一次考試仍然會重復昨天的故事。究其原由，考試中丟分主要是學生對要考試的知識點掌握不夠，累計的漏洞超多的反映。所以，要想盡可能減少失誤，必須找到補漏的靈丹妙藥，而錯題集正是我們事半功倍的絕佳助手。如你想通過錯題集來提醒自己注意一些小毛病，你就可以把原來的錯誤過程抄下來，再在錯的地方加上簡單的小注釋，這樣就可以清晰地反映出為什么出錯；再如你想用錯題集來積累一些解題方法，你就可以用簡單的語言描述清楚題意和解題方向，不用寫太多細節……總之你所做的是為你自己的目的服務的。這樣大家的錯題集也會各有千秋！

　　第二、具體措施如下

　　1、準備好一個專門的記錄錯題的筆記本，簡陋或精致都無所謂，但一定能足夠滿足你整理錯題所用。

　　2、選題

　　作為數學教師，為使學生能樂于做錯題集。首先應緊扣學生都想學習能好一點的心理。做好輿論宣傳，闡明其重要意義。其次，教師在課堂教學中應不斷暗示，什么樣的一些習題可以收錄在錯題集中，現在應作好標記，以備選用。然后闡明選題的原則：要據本人具體學習情況而定，不同的學生，選題有所不同，甚至差別很大；一般是從自己做錯的習題中選擇，但也有一些不一定是自己做錯的習題。

　　具體選題范圍如下：

　　<1>尚未理解、掌握的習題；

　　<2>特別易錯的習題，把做錯的原題在錯題集上原原本本地抄一遍或剪貼在錯題集上，把原來錯誤的解法清晰地摘要在錯題集上，然后在題前加了特別符號以顯示有些習題只要自己細心一點可以避免錯誤的，這些習題則不要收錄；

　　<3>難記題；

　　<4>教師指定題（即典型例題）。由于學生認知水平有限，應在其過程中予以適當的補充對于培養學生分析、歸納、解決問題能力以及培養思維能力、創新意識、正確的心理素質很有作用的習題。總之，選題量不一定要多，選題要盡量具有代表性，類型盡量不要重復。（選好題抄在本子上后要在后面留下一定的空白，方便解題跟注釋）。

　　3、解題、注釋

　　據不同的錯題特點，應采用不同的方法。

　　<1>尚未理解、掌握的。這類習題往往具有一定難度，需要學生弄清題意，找到解題關鍵、理清解題思路、原則、方法等。然后在習題旁注明簡要解題過程或關鍵。但更為重要的是從解題過程中的出的解題規律，也應收錄在集，以達到舉一反三。

　　<2>特別易錯題。這類題關鍵是如何抓住關鍵，要點進行分析、歸納、總結。更為重要的是要從學生心理上來分析產生錯誤的原因，如急躁心理、恐懼心理、失落心理、標尺心理等等，在以后的學習中如何避免這些不正常的心理狀態，逐步培養良好的心理素質。

　　<3>難記題。這類題型往往需要學生及時總結并不斷補充。要指導學生把看似亂如麻的知識形成一定的知識體系，有效地發展能力。同時注意應用一些記憶技巧：歌訣記憶法、分類記憶法、巧用韻語記憶法等。

　　<4>教師指定題。要注重過程、輕結論；重能力培養、輕知識的傳授。

　　學生剛接觸“錯題集”這一新生事物，可能出現很多不盡如人意之處，這需教師有足夠的耐心，同時給學生以必要的指導和鼓勵，幫助學生樹立正確的態度。首先，教師應提供典型的例子以供參考或一些學習資料可供參閱，其次剛開始時要重質，布置的習題量要少，而且及時的檢查。只要當學生已達到一定層次以后，方可逐漸增加題量，切記寧缺毋濫。對于學生常見錯誤，應在課堂上及時更正，而個別錯誤、不妥之處也應加注必要的注解，以促進、提高。可以這么說，如果有了教師的耐心的適當的指導，要想達到預期目標完全是可能的。

　　4、復習、鞏固

　　做好了錯題集，僅是邁向成功的第一步。還須學生在以后的學習過程中不斷完善，有了新的體會、新的發現應及時補充，也要定期歸類、整理。對于錯題集，每隔一段時間（大約一到兩月的間隔）應復習、鞏固一遍。復習時不能淺嘗輒止，而應以現有的知識、能力來重新審視它、掌握它、運用它，確實已經徹底掌握了，可以做個標記，在題號前或者題號上畫“叉”或者畫個“圓圈”，再看的時候可以略過這些做了標記的題目，避免耽誤時間。

　　考前更要將此作為迎考的重要復習內容，予以充分重視。

　　綜上所述，我們的學生要挖掘學習數學的潛力，做好并用好錯題集確為一個有效的途徑。但是，在此過程中一定要注意引導學生自主培養分析問題、解決問題的能力，克服一些不良的習慣，樹立一種正確的心理狀態。最終使學生意識到：做好、用好錯題集是自己學習的迫切需要。

篇5：優化數學學習效率的方法

　　“習慣”是一個人在長時期里逐漸養成的一時不易改變的行為或傾向。培根曾說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生”。好的習慣如同在江河中游泳兒童隨身攜帶的救生圈，可以協助兒童從知識的此岸游向知識的彼岸。俗話說：“少成若天性，習慣成自然。”道出了習慣培養的重要性。因此養成小學生學習數學的良好習慣是其學好數學的保證。

　　良好習慣的形成，對成人來說，常通過有意的自我控制和努力，自覺地實現，對于兒童，由于其自覺性不強，自控意識和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過教育培養方可達到目的。

　　小學生數學學習習慣的培養主要體現在以下幾個方面：

　　1、聽課習慣

　　學生課前預備鈴響作好上課準備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來上課；上課時，坐得穩，靜心聽老師講課，聽同學發言，聽得入耳、入心，邊聽邊思考，這都是聽課習慣，應該從一年級開始培養，聽課的習慣不是學生一朝一夕就能形成，需要老師反復練習，及時提醒和評判。同時要不斷優化課堂教學過程，激發學生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習慣。

　　課本是無聲的老師，隨身的先生，要充分發揮它“老師”的效益。語文課一直較重視讀，而數學書則受冷落，往往是把數學書當作一本習題集，其實讀書的習慣也要從讀數學書培養起。一年級學生由于識字太少，不會看書，教師要指導學生看書，比如翻書頁，指頁碼，看插圖，看算題，都要一一到堂，十分具體。對于個別差生還要幫著翻書、指點看的位置，不然學生就象是入迷宮，不知所措。隨著學生識字量的增多，教師可慢慢脫手，到中高年級，可讓學生自己讀教材，鉆算理，求思路，在課本上作記號，加批注等。讀書習慣的培養要教師付出極大的耐心和責任心，同時要不斷轉變教學觀念，在教學中求新求活，重視學生主體作用的發揮，形成主動學習的讀書習慣。

　　2、審題習慣

　　小學生因審題不嚴而導致錯誤的現象嚴重。特別是中低年級十分常見。究其原因，一方面與兒童識字量少、理解水平低，思維缺乏深刻性等因素有關；另一方面與學生作題急于求成，不愿審題有更直接的關系。如低年級計算中，學生加減誤算、乘除誤算的情況較多；在中年級常有學生把很簡單的兩步計算應用題作一步應用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現這樣的錯誤，是由于沒有審題的結果。由此可見，培養學生審題習慣與培養學生解題能力同樣重要。教師要從低年級起，通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計算——驗算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位。對于高年級學生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。長期這樣堅持，可養成良好的審題習慣。

　　3、驗算習慣

　　小學生在數學學習中，黨熱心于作題目，一旦作完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗算。如（8）÷8=64、（500）-700=200，一只大象重5千克等，其實只要稍作驗算，就會發現自己的錯誤，一些學生還重復出現類似的錯誤，說明他們還沒有樹立驗算的觀念，更談不上驗算的習慣。因此培養學生驗算習慣對于學生學好數學十分重要。教師在教學中要把驗算作為解題過程的基本環節之一加以強調，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養成解題驗算習慣。

　　4、總結習慣

　　學生學了某一類習題的解答方法，學完一個課時的內容，學完一個單元乃至全冊，教師應指導學生進行總結，總結一類習題的解題規律及方法，總結一課時的主要內容。小學畢業階段還要指導學生對知識的“塊”和知識的“線”進行概括、總結等。這種習慣一經養成，有利于學生將知識系統化、結構化，使學生從整體上去掌握知識要領，形成數學能力。

　　5、質疑習慣

　　凡事問一個“為什么”，這種習慣實質是一種刻苦鉆研、不斷進取的精神。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號。”不懂就問，不要不懂裝懂。

　　6、書寫規范化習慣

　　各科作業的書寫都有規范化的要求。小學生數學作業書寫規范化的基本要求有二：格式正確，書寫美觀。就前者而言，不同類型的題目和練習有不同的書寫格式。如解應用題與一般的四則計算的書寫格式有區別；解方程與脫式計算書寫格式不同。學生如果不懂得這些格式的基本要求，任意書寫，一個班的作業格式將五花八門，十分難看。有些則因此產生錯誤。至于書寫美觀，它與格式正確密切相關，前者作得好，它才有作好的可能。教師要用統一的書寫要求規范全體學生的作業，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學生一致，不合要求的要重作。長期堅持這樣，學生才會重視書寫，養成書寫規范化的習慣。

　　總之，在小學數學教學中，運用各種手段培養學生聽課、讀書、驗算、總結、質疑、書寫規范等良好的學習習慣，優化學習過程，提高學習效率，為確保教學質量和促進學生思維的發展打下堅實的基礎。