教育應謹防過度諂媚以及拜托的語言風格

引言

在近代社會，人們的言談舉止往往追求與眾不同，以諂媚的方式奉承他人成為一種常見現象。這種語言拘謹的風氣對于教育形成了不良的影響。本文將探討語言拘忌現象的根源，并提出教育應避免過度諂媚，同時注重培養學生的創新思維和批判能力。

語言拘忌與近世淺俗

近世以來，人們爭相使用諂媚的言辭，贊美天地日月，希望能夠得到他人的贊許和提升自己的社會地位。這種言談之風一方面源于對他人評價的迫切需求，另一方面也與當時社會流行的淺俗思潮有關。近世淺俗之風如此盛行，以至于甚至古語中的“但解閉門留我住，主人不問是誰家”這樣的詩句，也被拿來描述近世的現實狀況。

詩詞創作的拔俗之道

在過去的詩詞創作中，雖然有許多前輩作家創作了桃花、菊花等題材的詩句，但未見有人能夠真正拔除淺俗之風。梅圣俞的“莫打鴨，打鴨驚鴛鴦”一詩便用來諷刺那些拘泥于規章制度的官僚。這種語言上的諷刺反映了當時社會的現實，喚起了人們對社會制度的思考。

對古人語言的懷疑與批判

杜荀鶴是一位備受贊譽的詩人，然而有人對他的詩句提出了質疑。《唐風集》首篇的“風暖鳥聲碎，日高花影重”一句，被認為不符合杜荀鶴的創作風格。這種批判表明了人們對于詩詞創作風格的不斷追求和審視。

教育中的過度諂媚與拜托風格

教育是培養學生綜合素質的過程，但一些教育者卻過度諂媚以求得學生的認同。這樣的教育風格可能導致學生缺乏批判能力和獨立思考的能力。同時，教育中過度強調淺俗的言辭，往往使學生陷入語言拘忌的泥淖中。

培養學生的創新思維和批判能力

教育應注重培養學生的創新思維和批判能力。學生需要通過批判性思考和獨立思考來建立自己的觀點和見解。教育者應該鼓勵學生發表自己的意見，并教會他們如何運用準確而有力的語言表達自己的想法。

結論

語言拘忌的問題源于近世社會的淺俗思潮，教育中的過度諂媚和拜托風格也加劇了這一問題。為了改善教育環境，教育者應注重培養學生的創新思維和批判能力，讓他們能夠用自己的獨立思考和準確表達來創造更美好的未來。