教育誤區(qū)：不要輕易給孩子報補習(xí)班、輔導(dǎo)班，將嚴重破壞孩子的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)力教育：如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

引言

很多家長都希望通過學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)，而不花巨資上補習(xí)班，讓孩子成為學(xué)霸。然而，過度無底線的補習(xí)班宣傳讓人誤以為只有通過參加補習(xí)班才能培養(yǎng)學(xué)霸。然而，事實并非如此。實際上，學(xué)習(xí)的過程是一個由淺入深的認知過程，只要我們了解這個過程，就能夠?qū)�孩子的學(xué)習(xí)成長有一個清醒而科學(xué)的認知。

學(xué)習(xí)是一個由淺入深的認知過程

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都是一個由淺入深的認知過程。首先，學(xué)生通過老師在課堂上的講解對知識有一個基礎(chǔ)的認知。然而，這種認知只停留在知識的表面，對知識的了解和掌握非常淺層。因此，很多同學(xué)雖然在課堂上感覺完全聽懂了，但在課后作業(yè)的完成卻遇到困難。其次，通過對課堂知識的復(fù)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生對知識有了更進一步的認識和掌握。然而，即便能夠完成作業(yè)，也并不意味著完全掌握了知識。很多時候，當(dāng)老師稍微變換一下題型和問題時，很多學(xué)生仍然做不出來。最后，通過反復(fù)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生對知識有了更深入的了解和掌握。這一輪輪的復(fù)習(xí)和練習(xí)使得學(xué)生更深入地了解所學(xué)的知識，從而真正掌握知識。因此，我們可以看到，學(xué)習(xí)是一個由淺入深的過程，通過不斷的復(fù)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生可以逐漸深入地掌握知識。

課外補習(xí)、輔導(dǎo)的危害

然而，課外補習(xí)、輔導(dǎo)的出現(xiàn)卻打破了這個學(xué)習(xí)過程。課外補習(xí)、輔導(dǎo)把本來應(yīng)該由學(xué)生自主完成的復(fù)習(xí)和練習(xí)階段交給了補習(xí)、輔導(dǎo)老師來完成。這種做法雖然能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)時更輕松，但卻剝奪了學(xué)生獨立思考和解決問題的能力的鍛煉機會。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會和那些獨立完成的學(xué)生拉開越來越大的差距。隨著學(xué)生從低年級進入高年級，學(xué)習(xí)的難度將逐步提升，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也將越來越多、越來越復(fù)雜。這些缺乏基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)上將越來越吃力、越來越依賴老師的幫助，最終陷入學(xué)習(xí)困境。

科學(xué)應(yīng)對孩子的學(xué)習(xí)

作為家長，我們應(yīng)該從幼兒、小學(xué)階段就重視起孩子的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。我們不能僅僅盯著孩子的考試分數(shù)，而忽略了我們教育的目的是培養(yǎng)孩子解決問題的能力。考試分數(shù)只是一個副產(chǎn)品，并不應(yīng)該是每位家長追逐的最終結(jié)果。因此，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的思辨能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科思維、閱讀理解能力和深度學(xué)習(xí)能力等。只有通過扎實的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，孩子才能在面對學(xué)習(xí)時輕松而高效，取得優(yōu)異的成績。

結(jié)論

學(xué)習(xí)力教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不僅僅追求分數(shù)。學(xué)習(xí)是一個由淺入深的認知過程，通過不斷的復(fù)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生可以逐漸深入地掌握知識。課外補習(xí)、輔導(dǎo)的出現(xiàn)剝奪了學(xué)生獨立思考和解決問題的能力的鍛煉機會，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上越來越吃力。因此，家長應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，而不是片面追求分數(shù)。只有通過扎實的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，孩子才能在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績。