名師指導：孩子不愛學習的原因及對策

為什么孩子學習不好？心理分析、家庭分析和學校及其他原因

一、學生原因

許多家長都會困惑，為什么他們的孩子在學習方面表現不佳，盡管他們的智力正常并且在其他方面都表現出色。這個問題可以從學生自身的原因進行分析。

首先，學習負擔過重是一個主要原因。競爭激烈的教育環境和父母過高的期望使得孩子承受著巨大的精神壓力。不同的青少年對學習負擔過重和心理壓力的反應也不同。一些孩子會擔心被提問，這種擔心會成為一種心理壓力。然而，這種擔心在同班同學中卻并不存在。這表明每個人的心理素質和學習感受是不同的。學習素質差的孩子常常感到完成功課十分吃力，需要加班加點，但即使如此，成績仍然平平，從而感到有思想負擔，整天心事重重。成績好一些的孩子如果稍有放松，處理不好日常學習生活中的問題，也很容易在激烈的學習競爭中掉隊，產生心理負擔。

其次，學習適應能力差也是一個重要原因。學生的學習適應能力差會影響他們的情緒波動，表現為緊張、焦慮不安。導致孩子學習適應能力差的原因有很多，其中最主要的是心理和環境因素。一些孩子說：“在小學時，爸爸媽媽一直對我的學習抓得很緊，上中學后，他們仍然很重視我的學習，但我學習的內容越來越多，他們沒有那么大的能力了，我因缺乏應變能力，從一切依賴父母的環境中走出來就很不適應�！边@位同學因此產生了心理負擔。學習環境的改變是孩子不可避免的現實問題，由于缺乏應變能力而遇到心理困難的孩子也有很多。對此，我們應該研究增強學習適應性的教育訓練方式。初中學習相對于小學來說，老師的支配性減少，主要靠孩子的自主性。一些孩子的自主性一時沒有發揮出來，會造成學習成績下降。但隨著初中學習的適應，學習成績又會上升。然而，有些孩子始終調整不好，成績不能提高。教育心理學研究發現，孩子經歷多次失敗之后，會將失敗的原因歸結于自身，認為自己沒有成功的能力，他們無力避免失敗，也不去追求成功，產生失落感、無力感，這種現象稱為“習得性無助感”。在這種感覺支配下，他們不愿再嘗試，陷入“造成失敗—缺乏能力—失落感—表現降低”的惡性循環。

此外，不良習慣也是影響學生學習的原因之一。心理學家指出，一旦人們習得了某種習慣，意識就會深化到下意識和潛意識層面，要想改正這種習慣就需要有意志和付出努力。一些學生已經形成了不良習慣，比如上課說話、看課外書、聽CD、玩電子游戲、做小動作等。這些行為降低了聽課效率，增加了課外作業的難度，延長了學習時間，直接影響了學習成績。

二、家庭分析

家庭問題直接影響孩子的學習。一些孩子在單親家庭長大，缺乏關愛和溝通，形成了自悲、孤獨、抑郁甚至厭世的心理。長期低落、壓抑的情緒使他們對學習失去了興趣，將情緒以各種形式發泄出來，有時甚至會危害他人和社會。

另一些家庭中，父母認為孩子在成長過程中會出現許多問題，因此應該監視孩子的一舉一動。然而，他們的行為常常導致對孩子過度嚴格的管控。父母的動機是正確的，但有時手段不當。這種行為會破壞父母與孩子之間的親密關系，使孩子感到苦惱、煩躁，情緒低落，學習成績明顯下降，與朋友交往時有心理障礙。

此外，溺愛的家庭氛圍也會導致孩子學習動力的缺失。如今，獨生子女在孩子中占絕大多數，父母對子女只注重體質和營養，對物質方面的要求有求必應，但卻忽視了心理品格的培養，忽視了培養孩子勤奮、獨立自主精神的重要性，忽視了培養孩子克服困難意志品質的鍛煉。父母一方面埋怨孩子不求上進，卻不重視培養孩子學習的動力。無論孩子是否愿意學習，父母都要求他們取得好成績，如果達不到父母的期望，就會責備他們。家長們認為：“我們吃苦頭，就是因為沒文憑，孩子一定要好好學習，考個大學，不能再讓孩子吃苦受罪了。”然而，父母并不希望孩子吃苦�，F在的父母為孩子創造了一個不需要吃“苦”的環境，但將來孩子的“苦”又由誰去分擔呢？孩子形成了生活中“不勞而獲”的習慣，又怎么能在學習上勞而有獲呢？因此，我們的家長應該真正愛護孩子，像古人說的那樣：“愛子則為其一生計，傳之以家財萬貫未必能使其受用無盡，一生充實�！�

此外，有些家長要求孩子學習，并不是根據孩子的興趣愛好培養他們的特長，激發他們的學習熱情，而是通過孩子來實現自己未能實現的理想。這是一種家長的代償心理。日本教育學者山本光明將從事某種活動的意愿表現方式分為四種，分別是充滿“斗志”、被強迫做、不想做和無法做。被強迫學習的孩子缺乏學習的動力，學習的主動性差。

三、學校及其他原因

應試教育的無奈使得學校過度追求成績，忽視了孩子的全面發展。評價方法的單一導致大多數孩子得不到及時的鼓勵。加上沉重的課業負擔、無休止的考試練習和難以理解的知識，使得孩子望而卻步。外面的世界充滿了各種精彩，吸引著學生們的注意力。此外，一些社會不良現象的存在也影響了學生的心理健康，給他們帶來了厭學等不良情緒。