教學小感

學生其實對于每一個老師，都有自己的評價。從其他的學生那里了解，我離老教師的差距還很遠。

這個差距主要在課堂紀律上面

一個學生說，我的課堂內容比其他老師的好一些，可見我的努力方向是對的。

一個學生認為我的課堂紀律不好，根本不像一個正常的課堂。因為學生不愿意聽講。

在課堂上，我們之前接受的教育，希望做一個學生喜歡的老師，做一個幽默的老師，于是把重點放在了課堂內容上，盡量把課堂的內容變得更加有趣。

可是學生喜歡的老師，也可以是嚴格的老師，讓學生有緊張感的老師，喜歡嚴格管理他們的老師。

嚴格的管理加上有趣的內容，才是一個讓優秀的老師。

因此，這個學期的課堂內容，基本上雖然不是很好，但是也差不多完成了我的目的。

良好的課堂，應該加上優秀的課堂內容呈現和嚴格的課堂紀律。

成績差的，想學的注重成績的學生（還有類似的中等的學生），盡量希望老師能夠管住他們的行為。希望老師嚴格要求。

而優秀的自覺性好的學生，希望老師能夠把上課講干貨。

而成績差不學的學生希望老師減少對他們的約束。這類學生可以幫助他們在其他地方獲得成就感

而不是在學生成績上。比如黃仁壯，這樣才會具有心理資本去控制他的行為。

對于學生來說，一部分不想學習的學生，如果沒有鎮壓下去。那么肯定就會影響整個班級的班風。

學生不想學習，因為長期以來，沒有在學校的學習上找到一種成就感，或者一種快樂的感覺，沒有快樂的感覺。憑借學生長期差的習慣，很難投入到學習中。

除非是他的生活中，在其他方面的學習能夠給他帶來許多收益，那么這個時候他就會改變觀念。能夠認識到學習的重要性，做出盡可能的改變，進行學習。比如表哥，對于插圖的學習，直接的目的是為了賺取傭金。

這是最直接的學習目的，除此之外，他能夠在自己設計內容的學習中，明確感受到學習的效果，這種效果是通過一個一個插圖的完成來實現的。這是最直接的學習的結果，能夠直接感受到的。

但是在學校的學習中，學生的學習內容要通過考試才能檢測出來，學生試卷的學習結果，只是為分數，與能夠視覺效果的插圖相比，它的刺激源并不強烈。

因此，它更能給學生帶來一種成就感