中學地理基本學習方法與小技巧——(二）

【作者：林教員,編號107145 更新時間：2022-02-20】

第三，是要抓 “ 綜合 重 “ 聯系綜合性即地理環境的整體性、統一性，就是地理環境各要素之間內在聯系及其相互影響、相互制約的關系。

例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的，與大氣環流、地形結構、洋流影響也有密切關系。

      西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。 在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要做如下努力： 關于這一點，就需要學生要多注意老師的典型例題分析，將其積累起來，轉化為自己的知識。 其實這也是我認為對于學生很重要。這也是孩子要查缺補漏與能力提升的重點。

地理環境是一個整體，要注意因素之間的內在聯系。 但是抓 共性 “ 重 個性 “地理環境既有共性，更具個性。

第四，就是在學習過程中也要重視事物共性的總結和個性的分析。

如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。 這是共性。 但實際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。 這就是個性。 具體實際情況中可能個性更具特點。

第五，抓 歸納 “ 求 規律 “這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規律。

如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統后，根據分布和成因，可歸納出：( 1 )每個大洋都有完整的洋流系統;( 2 )除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時針方向(反氣旋型)運動，南半球呈反時針方向運動;( 3 )在中、低緯度海區，每個環流系統的西部都是暖流，東部都是寒流。

上述結論，就是通過對三大洋洋流分析后，推及出來的普遍規律。 所以平時學習過程中我們老師與學生也要注意學生歸納能力的訓練與培養