幼兒階段家長(zhǎng)應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子哪些行為習(xí)慣

【來(lái)源：易教網(wǎng) 更新時(shí)間：2021-09-10】

想要真正了解幼兒園時(shí)期的孩子們最該學(xué)什么，不妨跟著我們一起來(lái)了解下，這個(gè)階段孩子們的心理發(fā)展特點(diǎn)吧!

1、幼兒園時(shí)期孩子們的年齡范圍在3-6歲，這個(gè)階段的孩子，腦發(fā)育的速度與心理發(fā)育的速度非常快。

在這個(gè)階段，媽媽去上班，孩子哭天搶地；送幼兒園初期，孩子在幼兒園門(mén)口恍若生離死別。很多人都疑惑，為什么分離焦慮在這個(gè)階段成為了眾多家庭需要力克的一個(gè)難題？這是因?yàn)樵谶@個(gè)階段，雖然孩子已經(jīng)有了穩(wěn)定的客體永久性方面的感知，但對(duì)“未知”這件事情本身的擔(dān)憂依然存在。在他們眼中，媽媽消失在視線里，那媽媽很大程度上就不能與自己隨時(shí)保持感官的連接，信息的缺失，帶來(lái)的就是焦慮和恐懼。

三歲過(guò)后，這種能力很快就能得到彌補(bǔ)。合理的想象與淺顯的邏輯可以更好的平復(fù)孩子們的心情，零散的信息可以在幼稚的邏輯引領(lǐng)下產(chǎn)生新的嫁接，甚至發(fā)生化學(xué)變化般的融合，孩子們迎來(lái)了他們學(xué)前期重要的朋友和夢(mèng)魘——想象。

對(duì)孩子而言，想象是在心理世界中對(duì)物理世界的改造，而這也直接為孩子們打開(kāi)了一扇大門(mén)。那扇門(mén)里，有“過(guò)家家”這種社交探索，有“童言無(wú)忌”的奇思妙想，有對(duì)“黑暗”“怪物”的深深恐懼，還有第一次對(duì)謊言的嘗試。這時(shí)候的孩子們可以初步領(lǐng)會(huì)神話、童話故事里的圣誕老人、仙子、精靈……世界在他們眼里是個(gè)充滿“為什么”和淺顯邏輯的存在：

“爸爸，門(mén)怎么自己關(guān)上了？”

“是風(fēng)吹的。”

“哇，風(fēng)好膩害！”

……    

2、四歲左右分房睡的歷程對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)幾乎是煉獄般的存在。

年齡特小的孩子一般不會(huì)表現(xiàn)出對(duì)黑暗、鬼怪的巨大恐懼。而四五歲的孩子，開(kāi)始怕分房睡，怕漆黑的房間，怕晚上莫名的異響，進(jìn)而發(fā)展到怕做錯(cuò)了事情媽媽責(zé)備，怕爸爸媽媽因?yàn)槟承┈嵥榈纳�活小事而吵架。一個(gè)嚇人的故事，對(duì)這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)是非常逼真的，他們?cè)谙胂笾袃A注了太多的情感。他們心中關(guān)于邏輯的定義太過(guò)模糊，世間萬(wàn)物可能發(fā)生的變化在他們自己的小世界里太多太多。那里，狼真的會(huì)吃掉外婆；蛇，真的能咬死農(nóng)夫；衣櫥里藏著的鬼怪，真的能讓自己再也見(jiàn)不到媽媽。在這個(gè)階段，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，更重要的技能是能否站在他人的角度看問(wèn)題：

“爸爸很困了實(shí)在不能再陪你玩了”

“媽媽找了半天沒(méi)找到你，你知道媽媽有多著急嗎”

3-5歲的孩子，只有學(xué)會(huì)了站在別的角度看世界，才能真正領(lǐng)會(huì)上面這些苦口婆心的話。而這，恰恰就是社交功能與道德養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。

事實(shí)上，日常生活中他們也是這么做的——過(guò)家家，就是最典型的角色扮演，即站在另一個(gè)角度展現(xiàn)角色與約束行為。

曾經(jīng)在醫(yī)院碰到一個(gè)四歲的小男孩要抽血，他的爺爺奶奶死死地把孩子摁在護(hù)士面前，孩子因?yàn)榭謶侄�大聲哭鬧——也許是因?yàn)榧敝猩�智，他扯開(kāi)嗓子帶著哭腔在抽血大廳里大喊了一句：

“我還是個(gè)孩子！你們不能這樣對(duì)我！”人們哄堂大笑。

其實(shí)，這孩子小小年紀(jì)，已經(jīng)知道了可以要求別人站在自己的角度看問(wèn)題了。

3、再來(lái)說(shuō)說(shuō)孩子的自我控制能力。

這個(gè)能力，3歲以下的孩子就不要多奢望了，基本上絕大多數(shù)孩子是不會(huì)有什么表現(xiàn)的，但一過(guò)了3歲，這個(gè)能力在孩子中會(huì)出現(xiàn)了像身高一般的極為分散的增長(zhǎng)。

有的人自控能力在短短兩年內(nèi)提升了非常高，有的人卻長(zhǎng)進(jìn)平平。不同的孩子們選擇的自控策略也不同，有的會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，有的會(huì)進(jìn)入自言自語(yǔ)的狀態(tài)給自己打氣。自控，歸根結(jié)底還是孩子對(duì)情緒的把握和對(duì)邏輯的感知。

而作為家長(zhǎng)和幼兒園老師的我們，是孩子最重要的刺激源之一。有你沒(méi)你，你注重或者不注重培養(yǎng)孩子的心理社會(huì)能力，一般情況下，孩子依然都能學(xué)會(huì)語(yǔ)言，發(fā)展出抽象思維。但是，一旦有了你的無(wú)條件關(guān)注和接納，孩子就能發(fā)展地更快、更好、更健全。

........

說(shuō)了這么多3-6歲孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)，我們無(wú)非是想告訴一些寶爸寶媽，在學(xué)前教育階段培養(yǎng)孩子的理念上，不少人確實(shí)存在一些誤區(qū)。在這個(gè)階段，有很多家長(zhǎng)希望孩子在幼兒園學(xué)習(xí)漢字，拼音等，他們甚至?xí)�向幼兒園提出質(zhì)疑：

為什么不教孩子多認(rèn)點(diǎn)字？

為什么不讓孩子早點(diǎn)寫(xiě)字？

我家孩子報(bào)了美術(shù)班、鋼琴班、數(shù)學(xué)班，你家孩子咋不報(bào)……

我們理解家長(zhǎng)望子成龍的心情，但這樣做卻違背了孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，也違背了教育規(guī)律，結(jié)果也會(huì)事與愿違，使孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力。

4、那么，孩子在幼兒園真正應(yīng)該學(xué)什么呢？幼兒園階段應(yīng)該培養(yǎng)孩子的哪些方面的能力呢？

答案一定是：孩子的心理和社會(huì)情感能力！

比如，培養(yǎng)孩子的規(guī)則感。進(jìn)了幼兒園，孩子學(xué)會(huì)了把玩具放回原處，學(xué)會(huì)了離開(kāi)教室的時(shí)候，聽(tīng)老師的口令，學(xué)會(huì)了自控，知道老師講故事的時(shí)候，不能隨便在教室里走來(lái)走去，不能隨意打斷別人說(shuō)話。

如果孩子從小就養(yǎng)成了良好的自我約束及適應(yīng)環(huán)境的能力，那么他們?cè)诓煌�的環(huán)境里才知道該做什么，不該做什么，這些習(xí)慣會(huì)讓孩子受益終身。比如，培養(yǎng)孩子的同伴交往能力。

其實(shí)，許多3歲左右的孩子已經(jīng)有一定的社交經(jīng)驗(yàn)，而幼兒園又為孩子創(chuàng)造了一個(gè)很好的氛圍，教他們?cè)鯓颖３钟颜x，教他們?cè)跊](méi)有教師和爸爸媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨(dú)立解決小伙伴之間的沖突。而學(xué)會(huì)交朋友后，還會(huì)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這些對(duì)于孩子長(zhǎng)大融入社會(huì)有太多的好處。比如，培養(yǎng)孩子的生活自理能力。

在家里，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，總是會(huì)忍不住上去幫一把。但是在幼兒園里，老師不可能像爸爸媽媽一樣對(duì)這么多小朋友做同樣的關(guān)照。教師會(huì)耐心的教孩子怎樣做事，怎樣克服挫折，這些簡(jiǎn)單的生活自理能力給了孩子相當(dāng)?shù)淖孕拧：⒆釉诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難和挫折，總有一天孩子會(huì)走出家庭，走向社會(huì)。

5、除此之外，培養(yǎng)孩子良好的道德行為習(xí)慣也很重要。

讓他們學(xué)會(huì)與他人合作分享、能解決活動(dòng)中同伴間的糾紛，懂得理解周?chē)�的人，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和專注力等等，這對(duì)孩子成年以后的學(xué)習(xí)生活將會(huì)有很大的幫助。

以上，其實(shí)就是孩子在幼兒園階段，最應(yīng)該學(xué)到的能力。而面對(duì)孩子們的成長(zhǎng)，我們常用“一天一個(gè)樣兒”來(lái)評(píng)價(jià)。“一天一個(gè)樣兒”的背后，是孩子生理與心理的急速發(fā)育，這種發(fā)育的方面，并不是彼此獨(dú)立的ABCD，它們有彼此的相關(guān)與潛在的邏輯。

其實(shí)從家長(zhǎng)，到老師，再到心理專家，經(jīng)常會(huì)談到的問(wèn)題是，面對(duì)孩子的種種問(wèn)題，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？如何調(diào)控？我們能盡己所能為孩子做些什么？

我們確實(shí)要為孩子做些事情，而在做所有事情之前有一個(gè)很重要的前提：我們成人是否具備共情能力。共情能力，作為一種理解與感受他人想法與情感的能力，可以說(shuō)是培養(yǎng)孩子各類社會(huì)行為能力的一個(gè)很重要的根基。

只有學(xué)會(huì)了共情陪伴，成人才能

夠真正理解、尊重孩子、有效回應(yīng)孩子的感受和行為。孩子感受到被接納后，會(huì)更主動(dòng)地完善自我，更好地處理人-己、人-人、人-事關(guān)系，才能建立良好的親子關(guān)系和師幼關(guān)系，從而培養(yǎng)孩子心理和社會(huì)情感能力的發(fā)展。

如果我們的孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中只接受了學(xué)業(yè)上的教育，即使有思想品德課，也是作為一個(gè)敷衍進(jìn)行。現(xiàn)在校園暴力泛濫，不正折射出了共情教育的缺失嗎？

如果我們的家長(zhǎng)和老師，都在陪伴孩子的過(guò)程中，努力去提高自身的共情能力，那么在潛移默化中，年幼的孩子們就會(huì)更好地處理各類關(guān)系，更容易了解自己的世界和同伴的想法與心情，知道要分享他人的快樂(lè)與感受他人的痛苦。只有當(dāng)共情能力深深扎根在兒童的心理世界里，他們未來(lái)的生活才會(huì)有感知幸福的能力，才會(huì)為成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……

幼兒階段培養(yǎng)孩子哪些方面的品質(zhì)，家長(zhǎng)可以參考以下內(nèi)容：

1. 培養(yǎng)語(yǔ)言能力

在孩子0-6歲，培養(yǎng)孩子語(yǔ)音敏感性很重要，但不是指讓孩子多識(shí)字、寫(xiě)字，而是要讓孩子聽(tīng)到各種聲音、各種語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子唱誦歌謠、復(fù)述故事，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)音意識(shí)和正確發(fā)音能力，培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言理解的能力，特別是說(shuō)和聽(tīng)方面的能力。

2. 培養(yǎng)良好習(xí)慣

孩子從以玩為主的幼兒園生活過(guò)渡到以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活，其中的學(xué)習(xí)目的不同，教育方式和要求不同，生活方式不同。因此，孩子在幼兒期需要家園共同培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)好奇心

在兒童的日常生活學(xué)習(xí)中激發(fā)其好奇心是讓幼兒輕松接受新鮮事物和學(xué)習(xí)新知識(shí)不可或缺的途徑。父母要善待孩子的如把玩具拆開(kāi)等“破壞行為”，滿足孩子主動(dòng)探索的心理，鼓勵(lì)孩子對(duì)新異事物和未知事物的好奇與關(guān)注。

4. 培養(yǎng)獨(dú)立性

3-5歲兒童自主意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，開(kāi)始自主做一些決定與行動(dòng)。家長(zhǎng)可以依據(jù)孩子的獨(dú)立性發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨(dú)立思考解決問(wèn)題。

具體習(xí)慣培養(yǎng)建議

幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。那么老師和家長(zhǎng)應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子哪方面的習(xí)慣養(yǎng)成呢？不要擔(dān)心小編已經(jīng)為你列好了各個(gè)年齡段需要重點(diǎn)培養(yǎng)的習(xí)慣了，讓我們一起往下看吧！

小班習(xí)慣

★ 能夠自己進(jìn)餐，專心吃完自己的飯菜

★ 學(xué)會(huì)漱口

★ 不亂扔垃圾

★ 能夠穿脫簡(jiǎn)單的衣服

★ 一起游戲時(shí)遵守規(guī)則，不大喊大叫

★ 集體活動(dòng)時(shí)不推、不擠別的小朋友

★ 不打人不罵人

★ 能夠記住老師和好朋友的名字

★ 學(xué)會(huì)排隊(duì)等待

★ 飯前、便后、手臟時(shí)能主動(dòng)洗手

★ 大小便能基本自理，能及時(shí)跟老師說(shuō)出大小便的要求

★ 能夠主動(dòng)與老師、長(zhǎng)輩問(wèn)好、說(shuō)再見(jiàn)

★ 不把玩具、用品等放入口中

★ 得到別人幫助主動(dòng)說(shuō)謝謝

★ 有自己喜歡探究的事物

中班習(xí)慣

★ 學(xué)會(huì)收拾自己的用品、玩具

★ 能夠自己穿脫衣服、鞋襪，分清正反、左右

★ 愛(ài)惜書(shū)本、玩具

★ 不挑食、少吃零食

★ 能夠認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)懂老師的要求

★ 知道正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)

★ 每天至少讀一本繪本

★ 能夠簡(jiǎn)短地講出小故事

★ 愿意幫助別人

★ 懂得好朋友之間的分享

★ 不欺負(fù)別人，也懂得保護(hù)自己不被欺負(fù)

★ 能夠自然、流暢地在集體中講話

★ 外出時(shí)懂得獨(dú)自行動(dòng)很危險(xiǎn)，不掉隊(duì)

★ 能記住爸爸媽媽的電話和家庭地址

★ 不吃陌生人的東西，不跟陌生人走

★ 掌握洗手、洗臉的正確方法

★ 飯后刷牙

★ 不吃小攤食品

大班習(xí)慣

★ 堅(jiān)持每天讀書(shū)或繪本半小時(shí)以上

★ 養(yǎng)成正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)

★ 每晚準(zhǔn)備好第二天的用品、衣物

★ 早睡早起，作息規(guī)律

★ 主動(dòng)與別人交朋友

★ 主動(dòng)洗自己的小衣物

★ 幫助家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)

★ 能夠控制自己的行為，自覺(jué)遵守公共場(chǎng)合的禮儀和規(guī)則

★ 有是非觀念，知道對(duì)錯(cuò)，主動(dòng)總結(jié)反省

★ 能夠清楚地?cái)⑹鲎约旱乃��?jiàn)所聞，并說(shuō)出自己的想法

★ 懂得尊老愛(ài)幼

好習(xí)慣是一生享用不盡的財(cái)富,壞習(xí)慣是一世償還不盡的債務(wù)。在這個(gè)提倡家園共育的時(shí)代，孩子能否健康的成長(zhǎng)再也不是老師一個(gè)人的責(zé)任了。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？

01 耐心教育、講清道理

孩子的年齡小，理解能力差。對(duì)于孩子的教育就要更耐心。在講道理的時(shí)候要把握兩點(diǎn)：

① 要明確，不能含糊其詞。

什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，一定要和孩子講清楚。

②講時(shí)要具體，將事情解釋、說(shuō)明。

比如：“對(duì)人有禮貌”，孩子對(duì)禮貌還不是很明白。老師就告訴孩子見(jiàn)到大人就要打招呼，不打招呼就是不禮貌；打招呼時(shí)不要直接叫大人的名字，小孩叫大人的名字也是不禮貌。

早上入園，晚上離園時(shí)要和老師、家長(zhǎng)問(wèn)好、再見(jiàn)，如果不問(wèn)好、不再見(jiàn)也是不禮貌的。

必要時(shí)，老師還要將禮貌的用語(yǔ)做示范。通過(guò)反復(fù)地“講”以及反復(fù)的“示范”，使幼兒逐步加深印象，形成認(rèn)識(shí)。

02 家庭營(yíng)造良好氛圍，熏陶強(qiáng)化

幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，同樣離不開(kāi)家庭的熏陶。

首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)美愛(ài)整潔，愛(ài)護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。

最后，要將老師提倡的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)家園共育的共同目標(biāo)。

其實(shí)，與孩子接觸時(shí)間最長(zhǎng)的就是家長(zhǎng)，在沒(méi)有上幼兒園之前家長(zhǎng)就是孩子們的老師，他們沒(méi)有學(xué)習(xí)能力但卻會(huì)模仿我們的一舉一動(dòng)。所以在日常生活中一定要以榜樣的形象出現(xiàn)在孩子面前，才能幫助孩子培養(yǎng)更好的生活習(xí)慣。