為什么我不建議你，用玩具激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)？

“孩子今年五歲，愛(ài)好就是買玩具。只要他乖，我就總是滿足他的要求。但是現(xiàn)在變得有點(diǎn)人性，我為了讓他沒(méi)那么容易得到玩具，就對(duì)他提出背30個(gè)單詞的要求，然后會(huì)給他買。可是他不同意，只愿意背10個(gè)，我說(shuō)不行，結(jié)果就是他不理我了，我應(yīng)該怎么辦？”

父母應(yīng)不應(yīng)該用玩具鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)？

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)把“買東西給孩子”和“孩子學(xué)習(xí)”聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，一舉兩得，滿足孩子的購(gòu)買需求，也滿足了自己希望孩子提高成績(jī)的愿望。

事實(shí)上，這樣做只會(huì)賠了夫人又折兵。因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)態(tài)度，所以學(xué)習(xí)態(tài)度決定成績(jī)的高低。如果只通過(guò)外部物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)刺激學(xué)習(xí)動(dòng)力，可能會(huì)發(fā)生以下幾種損失：

1、孩子們會(huì)誤解父母的目的。

家長(zhǎng)的初衷是以獎(jiǎng)勵(lì)為激勵(lì)，讓孩子更加有動(dòng)力學(xué)習(xí)。

但是孩子們會(huì)想：玩具，獎(jiǎng)勵(lì)讓我開(kāi)心，但背單詞是買玩具的條件，所以我達(dá)不到就沒(méi)有玩具。

這無(wú)疑是把“玩具放在了“學(xué)習(xí)”的另一邊。在這個(gè)過(guò)程中消除了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。誰(shuí)會(huì)喜歡妨礙自己享受的任務(wù)和條件？

2.孩子的“學(xué)習(xí)”變得很功利

剛開(kāi)始孩子會(huì)受到物質(zhì)的刺激，但他們不能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

不勾起內(nèi)心的求知欲，反而能培養(yǎng)“唯利是圖”的心理。隨后，如果物質(zhì)誘因不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)消失，學(xué)習(xí)也會(huì)懈怠。

3、父母會(huì)逐漸失去主導(dǎo)權(quán)

問(wèn)題上，父母說(shuō)自己的孩子本來(lái)就很善良，但慢慢地容易生氣，不聽(tīng)話。因?yàn)楹⒆釉絹?lái)越大，自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，需求也大大增加。

以前可能想要棒棒糖，第二個(gè)可能需要一輛玩具車，還可能繼續(xù)累積。當(dāng)父母有一天不能滿足的時(shí)候，孩子們不喜歡因?yàn)樾枨蟮貌坏綕M足而學(xué)習(xí)。

那我們?cè)撛趺崔k呢？

1、補(bǔ)償有比例感

給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是鼓勵(lì)孩子做好事，而不是最終結(jié)果。

例如，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，你的語(yǔ)言比上次提高了20分，付出了很多努力，學(xué)習(xí)自信心也提高了，所以媽媽和爸爸給了你獎(jiǎng)勵(lì)。

2、父母盡可能少的與子女進(jìn)行物質(zhì)交易。

偶爾獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)大大激發(fā)孩子的動(dòng)力。

但是如果是孩子該做的事，就不需要濫用太多的補(bǔ)償。如果一味的進(jìn)行物質(zhì)交易，那么獎(jiǎng)勵(lì)將會(huì)失去原來(lái)的作用和意義。

3、物質(zhì)補(bǔ)償不如精神補(bǔ)償

用一句鼓勵(lì)夸贊的話或者全家旅行的機(jī)會(huì)都可以作為對(duì)孩子的補(bǔ)償，當(dāng)孩子知道自己的努力被看到和認(rèn)可后，就會(huì)有更大的動(dòng)力。