媽媽們可以這樣輔導孩子作業(yè)

如果有那么一件事，能讓親媽秒變“后媽”那就是——“陪孩子寫作業(yè)”。轉(zhuǎn)眼間又開學了，“不寫作業(yè)，母慈子孝；一寫作業(yè)，嗚嗷亂叫”又成為每家每天下午經(jīng)典保留曲目。
不知從何時起，很多家長開始為在孩子寫作業(yè)的過程中到底該扮演什么樣的角色而煩惱。要不要陪伴？怎么陪伴？要達到什么效果？更是成為家長深度思考的重磅問題。
陪，因為孩子自控力還不夠，會邊玩邊寫，家長一旁陪寫可以提高學習效率；另一方面孩子作業(yè)或是學習問題可以得到家長及時幫助。
不陪，認為長期陪讀會導致孩子過度依賴，不利于孩子自主學習能力的培養(yǎng)。到底該咋辦呢？怎么管管孩子寫作業(yè)這事兒，才能讓家長省點心，孩子也更自覺呢？其實，不妨先考慮下，如果選擇陪伴，陪伴的目的是什么？

在低年級，陪孩子寫作業(yè)肯定更好

 對于低年級孩子而言，面臨著學習適應(yīng)期，不習慣家長的突然放手，這時候他們特別需要家長的陪伴和幫助。且低年級孩子正處于打好學習基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學習習慣的時候，比如一二年級的孩子正是握筆姿勢、坐姿、用眼距離等培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，如果寫作業(yè)時沒有家長的陪伴、糾正，很容易養(yǎng)成不良習慣，對孩子身體發(fā)育很不利。這就需要家長投入一些精力，多給孩子一些援手。
因為這一階段的的孩子，身心發(fā)育本來就不成熟，自律能力相對弱一些，所以說，過于相信小孩子的自覺性，其實有點不靠譜。
在心理學上有個“觀眾效應(yīng)”，就是說，有他人在場的情況下，當事人的工作效率會發(fā)生明顯變化。
這個“觀眾效應(yīng)”在孩子們身上體現(xiàn)得比較明顯，有大人在場的情況下，孩子無論寫作業(yè)還是做家務(wù)，效率都會提高；如果沒有大人在場，有些事磨蹭起來沒完沒了。比如說，很多孩子在學校里寫作業(yè)的時候，還是比較認真、積極的，但是一回到家就管不住自己了，一會想看電視，一會想吃水果。
所以，在低年級，陪孩子寫作業(yè)肯定更好。
但是陪伴是一個漫長的過程，常常會有家長急功近利，希望自己短時間的付出能獲得孩子豐厚的回報。于是常常因看不慣孩子磨磨蹭蹭效率低，氣急攻心；常常因看不到孩子自覺學習的跡象而氣急敗壞。家長們期待通過耐著性子，兢兢業(yè)業(yè)的輔導孩子做作業(yè)達到陪伴的目的，但效果越往往南轅北轍。

輔導孩子作業(yè)的3種常見錯誤

 “過度負責”型
“這一橫要不要寫短一點？”“使用橡皮檫能不能不那么使勁？”“又錯了，能不能想清楚在寫？”“把這一頁寫完，你將獲得……”孩子做作業(yè)時家長就守在一旁，一出錯，“幫忙”擦掉重來；背誦失誤，趕緊罰抄。
可想而知，這樣寫寫擦擦、指手畫腳反而打斷了孩子的結(jié)題思路，讓他們無所適從。這類看起來好像很負責的輔導方法，對孩子而言反而是一種干擾，它破壞了正在形成的注意力品質(zhì)，造成了陪伴的負性效果。
“嚴密監(jiān)視”型
有些家長會選擇在孩子學習的時候，離的遠點，但目光一直在360°進行掃描，一旦發(fā)現(xiàn)孩子稍有走神便進行提醒。可曾想，這時候的孩子背后一定覺得火辣辣的，無法安心學習，他們心里會想爸爸媽媽是不是在盯著我。就這么一走神，作業(yè)效率肯定低下。
到了中高年級，若還采用這種方式，孩子會覺得自己的隱私被侵犯，開始反抗，這時親子矛盾產(chǎn)生也就在所難免。
“標準化檢查”型
有些家長喜歡在孩子完成作業(yè)后一題一題的協(xié)助檢查，極小心極負責地每題必查，有錯就改，不會的就幫孩子縷清思路，然后告訴孩子第一步，第二步，第三步……孩子就照做了一步兩步三步……最后學習成了家長的事，心力交瘁。
其實，有很多時候家長們無意識的行為會造成孩子的一些傷害，造成孩子不動腦不思考，凡事依賴的習慣。看似精益求精似的陪伴，最終卻阻礙了孩子自主學習的積極性。

陪孩子寫作業(yè)，陪的是“習慣”

 看到這里，可能不少家長有疑惑了，這也不行那也不對，我該做啥？
那究竟要怎么陪，才能事半功倍？
小語要提醒各位，陪寫作業(yè)的目的是讓孩子養(yǎng)成自我檢查、獨立思考的能力，才能更好的輔助孩子學習。
所以家長們在陪寫作業(yè)的時候，一定不要本末倒置，忽視了孩子的主體地位。懂得這一點后，家長在陪伴孩子寫作業(yè)的問題上就能游刃有余了。
想讓孩子天天完成好作業(yè)并不難，關(guān)鍵是需要家長和孩子形成默契配合理解。抓住三個關(guān)鍵的時間點：

 寫作業(yè)前
做作業(yè)之前有“三問”：
問題一：今天作業(yè)有哪些？各科作業(yè)量有多少？
問題二：你覺得哪一項最重要？計劃從哪一項開始完成？為什么？
問題三：你打算怎么完成？
做作業(yè)是為了檢驗學習的掌握程度，在做作業(yè)之前，需要通過三個問題先和孩子聊聊，看看他對作業(yè)要求、完成時間等是否有初步計劃，看看他的興趣點和責任意識是否正在形成。
許多家長習慣于只問一句“今天作業(yè)多嗎？”會給孩子一種消極暗示，一些不喜歡完成作業(yè)的孩子往往會避重就輕，把困難的作業(yè)留在最后，最終導致越逃避越麻煩的惡性循環(huán)。
作業(yè)進行時
家長陪伴孩子做作業(yè)時，關(guān)鍵是為孩子營造一個良好的學習環(huán)境和氛圍，這時候行為示范顯得特別重要。例如，家長可以在離他遠一點點的地方讀讀書，看看報，這樣做就會給孩子提供一個很好的學習榜樣和學習氛圍，同時也會給予孩子心理上的支持，幫助孩子培養(yǎng)成好的作業(yè)習慣。
更細心的家長甚至可以在孩子寫作業(yè)時安靜的跟孩子一起學習，表現(xiàn)出真正學習時的姿態(tài)。例如看到自己不太理解的內(nèi)容用筆圈下來去查找資料，或者思考書中的知識點。
這些都可以潛移默化的影響孩子對于學習的態(tài)度的。只有在氛圍濃厚的學習情境中，孩子才會對學習表現(xiàn)出更大的興趣，作業(yè)效率自然讓家長省心。
作業(yè)完成后
檢查不馬虎。檢查作業(yè)主要是檢查完成情況，如果發(fā)現(xiàn)做錯了，先不要著急著指出，而是先讓孩子仔細檢查一遍是否有錯誤，多次思考，再詢問家長或?qū)で髱椭�。在檢查作業(yè)時，家長更多的是扮演督促者的角色，這樣既不會讓孩子形成依賴父母檢查、改正錯誤的習慣，又能養(yǎng)成多思考，多檢查的好習慣。
如果你還是很擔心，孩子檢查不出錯誤，怎么辦？還可以這樣做。
如，檢查數(shù)學作業(yè)發(fā)現(xiàn)有錯時，不要直接告訴孩子哪一題錯了，而是告訴他錯了幾道題，需要自己找出并改正，這樣做可以使他再次檢查自己的作業(yè)，強化檢查的習慣；發(fā)現(xiàn)錯題后，再和他討論為什么會錯進而改正。
家長陪伴孩子完成作業(yè)，關(guān)鍵還是理念要清晰，要知道早期的陪伴是為了等孩子升入高年級時可以從容面對，無需陪伴。
陪伴是最長情的告白。家長參與孩子的學習就好像與孩子一起體會生活、體驗學習中的甘苦，留下與孩子在一起的美好回憶。陪伴是一門學問，也是一門藝術(shù)，需要父母不斷的摸索，且行且思。