高考說(shuō)明解讀

                                                 高考說(shuō)明研讀
一、為什么研讀高考說(shuō)明

1.研讀說(shuō)明：明確備考方向，把握重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性和實(shí)效性。

2.整體設(shè)計(jì)：整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)專題復(fù)習(xí)和專項(xiàng)訓(xùn)練，使知識(shí)與能力有效結(jié)合。

3.抓好講評(píng)：針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)，講練結(jié)合，精選習(xí)題，及時(shí)反饋。

4.應(yīng)試指導(dǎo)：注重審題習(xí)慣和解題思路方法的培養(yǎng)，建構(gòu)解題模型，規(guī)范答題，有舍有得。 

二、研讀高考說(shuō)明具體內(nèi)容2012年和2013年高考說(shuō)明對(duì)比研讀。

1.變化趨勢(shì)

（1）整體難度下降：0.60      0.71。

（2）題型順序調(diào)整：有機(jī)題從28     25，實(shí)驗(yàn)題壓軸。

（3）命題特點(diǎn)方向：以能力立意為核心；突出主干知識(shí)；以實(shí)驗(yàn)或生活生產(chǎn)為載體；題材源自教材。

2.主干知識(shí)

（1）物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律同一短周期或同一主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

（2）化學(xué)反應(yīng)與能量氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)和規(guī)律；化學(xué)鍵的斷裂和形成；書(shū)寫(xiě)熱化學(xué)方程式；原電池和電解池工作原理和實(shí)際應(yīng)用，電極反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)。 

（3）化學(xué)平衡理解和應(yīng)用平衡移動(dòng)原理；理解化學(xué)平衡常數(shù)并進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

（4）電解質(zhì)溶液理解弱電解質(zhì)的電離平衡；理解和應(yīng)用鹽類水解原理；理解離子反應(yīng)本質(zhì)；理解難溶電解質(zhì)的溶解平衡及沉淀轉(zhuǎn)化本質(zhì)（把“了解”改為“理解”）。

（5）常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用研究物質(zhì)的思路和方法；八大元素：常見(jiàn)金屬單質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì)和應(yīng)用；常見(jiàn)非金屬單質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì)和應(yīng)用。

（6）常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用掌握烴（烷、烯、炔、芳香烴）及其衍生物（鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯）的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；從官能團(tuán)的角度掌握有機(jī)化合物的性質(zhì)，并能列舉事實(shí)說(shuō)明有機(jī)物分子中基團(tuán)之間的相互影響；掌握加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的特點(diǎn)。

（7）化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作；掌握常見(jiàn)氣體實(shí)驗(yàn)室制法；常見(jiàn)物質(zhì)（包括離子）的檢驗(yàn)、分離和提純。

3.學(xué)科能力

（1）接受、吸收、整合信息能力文字?jǐn)⑹觯鹤リP(guān)鍵詞。工作示意圖：抓原理、方向、變化。表格：看表頭、數(shù)據(jù)，抓變化。坐標(biāo)：看橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)，抓起點(diǎn)、拐點(diǎn)、變化。裝置圖：簡(jiǎn)單化趨勢(shì)，源于課本實(shí)驗(yàn)，抓原理、目的、干擾。例如：有機(jī)推斷信息使用：樹(shù)立斷鍵、成鍵意識(shí)；學(xué)會(huì)替代；對(duì)不熟悉的反應(yīng)條件去找信息的意識(shí)。

（2）分析、解釋化學(xué)問(wèn)題能力創(chuàng)設(shè)情境；答題模式；原子結(jié)構(gòu)：位置結(jié)構(gòu)      原子半徑      得失電子      性質(zhì)變化。化學(xué)平衡：結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)解釋。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)：考慮干擾、環(huán)保。

（3）實(shí)驗(yàn)探究能力明確目的——?jiǎng)澇觯焕斫庠�理——�?xiě)出；分析裝置——借助原理；信息分步處理——有序思維。整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：重視問(wèn)題設(shè)計(jì)，邊做邊復(fù)習(xí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)；演示實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)錄像。教材上“科學(xué)探究”、“學(xué)與問(wèn)”、“思考與交流”同樣重視。例如：2013年高考12題《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》科學(xué)探究：溴乙烷消去產(chǎn)物的檢驗(yàn)。

思考與交流：

1.生成的氣體通入高錳酸鉀溶液前為什么要先通入盛水的試管?  

2.還可以用什么方法鑒別乙烯，這一方法還需要將生成的氣體先通入盛水的試管中嗎?

三、教學(xué)措施或策略1.指導(dǎo)思想

（1）分層教學(xué)分層指導(dǎo)貫穿始終。

（2）關(guān)注學(xué)生：調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

（3）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——方法策略——解決問(wèn)題。

2.明確階段性目標(biāo)

（1）做好課時(shí)規(guī)劃。

（2）一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)對(duì)比一輪復(fù)習(xí)側(cè)重于點(diǎn)會(huì)→記解題思路相對(duì)單一能力：低→中二輪復(fù)習(xí)側(cè)重于網(wǎng)記→熟解題思路相對(duì)多變能力：中→高

3. 整體設(shè)計(jì)教學(xué)

（1）依據(jù)內(nèi)容價(jià)值設(shè)計(jì)專題。

（2）依據(jù)高考題型設(shè)計(jì)專題。

（3）依據(jù)學(xué)生問(wèn)題設(shè)計(jì)專題：?jiǎn)栴}篩查、分析錯(cuò)例、學(xué)生訪談。

（4）重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)以不同方式反復(fù)再現(xiàn)：與生產(chǎn)、生活、環(huán)境、能源相關(guān)內(nèi)容；氧化還原反應(yīng)；電化學(xué)；化學(xué)平衡；離子平衡；熱化學(xué)方程式；有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；有機(jī)推斷；化學(xué)實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)驗(yàn)小題）。

4.教材使用

（1）帶著學(xué)生看教材，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看教材。

（2）與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、聯(lián)系。

5. 試卷講評(píng)

（1）做好試卷分析，包括教師分析和學(xué)生分析，反思教學(xué)問(wèn)題。

（2）針對(duì)學(xué)生問(wèn)題或弱項(xiàng)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生成為試卷講評(píng)的主角。

（3）針對(duì)重點(diǎn)題型或?qū)ｎ}，整體設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題思路和獨(dú)立靈活思維能力。

（4）注重變式訓(xùn)練。

四、教學(xué)安排時(shí)間考后兩天年前四天年后五天開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)容試卷講評(píng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)

（2）實(shí)驗(yàn)整合五、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)研讀高考說(shuō)明，更加明確備考方向，教學(xué)中注重突出重點(diǎn)，注重分層指導(dǎo)，做好反饋練習(xí)，做到有舍有得；切忌課堂上急于求成。