激發學習興趣 幫助孩子全面發展

      隨著世界的發展，教育也不斷地改革更新，在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養學生的思維能力、關注對數學的情感與態度，關注學生的發展。這次的培訓主題是“明確方向，精細管理，有效提升”，讓我對數學教學有了新的認識。這次課改的第一個變化就是明確了10個核心概念，即“數感，符號意識，空間觀念，幾何直觀，數據分析觀念，運算能力，推理能力，模型思想，應用意識，創新意識”。在理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋，這些內容上要落實核心概念。

      第二個變化是雙基變四基，從以往的基礎知識和基本技能，上升到了四基，增加了數學基本思想和基本活動經驗。我們要擁有把與數學有關的知識引入數學內部，促進數學內部的發展，構建溝通數學與外部世界的橋梁，增加學生的數學思維活動經驗，發現、提出、分析、解決問題的經驗，數學操作的經驗。這一次的課改要求老師注重對數學學習能力的培養，也很注重對數學方法的指導。每一節的新授課，都不再只是簡單地教學本節課的內容，而是上升到了對數學思維能力以及經驗的培養。
 

    第三個 變化是“兩能變四能”。學生不僅僅要去分析問題，解決問題；同時培養學生發現和提出問題的能力。 

   常規管理工作要從備課、上課、教研活動、輔導、作業等多角度出發。備課時，我們要有落實環節目標的核心問題和有引向孩子思維深刻的追問，有落實環節目標的活動，有落實環節目標的活動；上課時，我們要激發學生的興趣，要有引發學生的數學思考，教學過程中注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。

      這讓我更加了解數學學科的教學重點，在備課過程中，我們不僅要根據知識和學情設計相應的環節，而這些環節的設計要更加的富有邏輯性，重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程，教學中要創設教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。新課程中的數學問題應力求源于現實生活，心中建立起數學與實際生活的聯系，感受數學的力量，不僅僅是在解決問題，而學會發現問題，提出問題。更重要的是，在教學中，我們要更加注重學生的興趣，要創設情境或活動來激發學生的興趣，讓學生們在課上不僅學習到知識，更加能得到能力的提升，所以我們要設計相應的活動來鍛煉學生應用知識的能力。   

     重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，正如孔子說：“如之者，不如好之知者、好知者不如樂知者，”如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。實驗教材特別重視游戲活動，讓學生從游戲中去體驗，去發現方法，從而享有玩中學的樂趣。例如，我們的復習課采用了“贏金幣”、“開寶箱”、“數學荒島”等游戲，大大提高了學生的興趣和效率。   

     在日后教學中，我們要加強日常工作的管理，注重細節的規范，從備課，到上課，到教研，到作業，就像教學環節一樣，將各個步驟通過之間的聯系，建設出一個系統的過程，強調規范，相信教學實效會得到很大的提升。