什么是兒童美術(shù)教育

兒童美術(shù)教育包括三層含義

1、學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種情感教育，是滿足學(xué)前兒童審美情感需要的教育。學(xué)前兒童喜歡涂涂畫畫，他們對兒童美術(shù)教育應(yīng)為學(xué)前兒童提供情感溝通與滿足的機(jī)會。

2、學(xué)前兒童美術(shù)教育是—種創(chuàng)造教育，是以培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造能力為核心的教育。每個(gè)兒童都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能。在兒童的美術(shù)作品中，我們經(jīng)�？梢钥吹揭恍┰诔扇丝磥砑瓤尚τ挚蓯鄣男蜗螅�如不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、隨意安排的空間構(gòu)圖等。這些都是兒童從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過大膽想像而創(chuàng)造出來的。因此，兒童美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵和指導(dǎo)兒童以自己的眼光觀察周圍世界，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過大膽想像藝術(shù)地表現(xiàn)自己的體驗(yàn)。

3、學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育，也是感受和創(chuàng)造美的過程。兒童需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動，他們需要用腦去想像、理解相加工審美意念，用語言表達(dá)感受，用手操作材料等。

兒童美術(shù)教育的重要性
1、美術(shù)教育能健全兒童的大腦，開發(fā)智力。
2、美術(shù)教育能促進(jìn)兒童的觀察力、想象力和操作能力。
3、美術(shù)教育能發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維能力。
4、美術(shù)教育可以塑造兒童良好的個(gè)性。

傳統(tǒng)少兒美術(shù)教育中存在的問題

1、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，注重臨摹，忽視兒童的個(gè)性表現(xiàn)常用簡化了的圖形做為形象表現(xiàn)的模式，通過臨摹灌輸給兒童，把學(xué)簡筆畫稱為讓兒童掌握繪畫“詞語”。兒童在成長中，模仿是他們的天性，如果成人先入為主地教他們畫一些模式化的東西，就會使兒童形成定勢，兒童學(xué)會了這些形象公式，套用在自己的畫里，就出現(xiàn)了所有兒童畫一個(gè)模子的太陽、大雁、花、樹……。比如常見少兒園的孩子用一條折線畫大雁，他們從老師那值得到一個(gè)錯誤的概念，認(rèn)為這個(gè)符號代表鳥，他們不知道繪畫形象來源于生活，他們不懂得通過自己觀察發(fā)現(xiàn)各種形態(tài)特征的鳥長得是不一樣的，臨摹教學(xué)使兒童對生活中的美無動于衷，對生動有趣的物象不會畫也不敢畫，每個(gè)孩子的畫沒有個(gè)性。

2、傳統(tǒng)的美術(shù)教育忽視兒童成長的歷程，教材內(nèi)容脫離兒童實(shí)際 如教材內(nèi)容由簡到繁，從成人的眼光看兒童的造型能力發(fā)展，認(rèn)為：物象的形狀越簡單，兒童越容易掌握和接受，所以教材從簡單形到復(fù)雜形安排，以體現(xiàn)由淺入深的認(rèn)識過程，所以教材規(guī)定由平面形開始：圓形、方形、三角形、組合形……看來這種安排似乎是符合由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，實(shí)際上兒童生來認(rèn)識世界并不以形的繁簡來發(fā)展認(rèn)識，他們喜歡畫自己熟悉的、感興趣的人和事，他們一開始拿筆畫畫就先會畫人。兒童在成長中的思維常常產(chǎn)生掌握世界、了 解世界，并證明世界神奇的沖動，兒童圖畫常表現(xiàn)了人類發(fā)展中各階段的創(chuàng)造力，他們能把大千世界中變化萬千的事物，自由地以自己特有的方式表現(xiàn)出來。實(shí)踐證明兒童繪畫題材并不存在繁簡問題，我通過教學(xué)實(shí)踐了解到，富于變化的復(fù)雜形反而易于被兒童接受，如，中學(xué)教材中的旅游鞋、自行乍、古建筑……，都是兒童寫生的好題材。

3、傳統(tǒng)美術(shù)教育的評估標(biāo)準(zhǔn)，壓抑兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，只以象不象為評價(jià)作業(yè) 的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了藝術(shù)中的多元化表現(xiàn)。（戎安娜：《我國傳統(tǒng)兒童美術(shù)教育中存在的問題》）

怎樣正確進(jìn)行少兒美術(shù)教育

一：兒童美術(shù)教育就應(yīng)該“還孩子以率真的童年”

倡導(dǎo)提高中國孩子的創(chuàng)造力，還他們以率真的童年，在美術(shù)教育里面釋放孩子的天性；讓美術(shù)屆和教育屆的官方權(quán)威機(jī)構(gòu)通過兒童美術(shù)事業(yè)得到很好的結(jié)合，促進(jìn)素質(zhì)教育的深化。

二：家庭美育環(huán)境是兒童美術(shù)教育非常重要的一部分

家庭美育，能夠帶給孩子和父母多少美好的溝通、能夠點(diǎn)燃多少父母已經(jīng)遺忘的藝術(shù)熱情、又能對生活的質(zhì)量有多大的提升，一個(gè)知曉藝術(shù)、知曉美的家庭中出來的孩子必定有著更好的情操、理想和志趣，所以，我們希望能通過努力把“藝術(shù)教育”從人為設(shè)定的功利架上解放出來，還藝術(shù)一個(gè)真正的意義，讓它帶給人們更多的情感、幻想和快樂。

 
三：走出少兒美術(shù)教育誤區(qū)

一、準(zhǔn)確把握幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)定位。

少兒美術(shù)教育目標(biāo)應(yīng)定位在孩子的終身受益上，而不能只限于年齡階段。年齡特征強(qiáng)調(diào)的僅僅是此階段少兒的一般規(guī)律，我們應(yīng)該從每個(gè)孩子具體的發(fā)展需要出發(fā)，將目標(biāo)的定位指向塑造個(gè)性、開發(fā)潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造力上，使孩子終身受益。少兒美術(shù)教育的目標(biāo)還應(yīng)該把培養(yǎng)能力放在比傳授知識和技能更重要的位置上。當(dāng)然，沒有知識和技能支撐的活動是不存在的，但是知識和技能應(yīng)是少兒在與環(huán)境相互作用中獲得的多方面的經(jīng)驗(yàn)，而不純粹是通過記憶儲存起來的特定的知識與技能。所以傳授知識和技能與培養(yǎng)能力應(yīng)該整合在一起。

二、準(zhǔn)確把握“教”與“學(xué)”的關(guān)系

少兒美術(shù)教育領(lǐng)域的“教”與“學(xué)”跟其他領(lǐng)域一樣，確是一對比較難以處理好的矛盾。要解決好這對矛盾，教師必須堅(jiān)持“既要尊重少兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的原則。尊重少兒的主體地位，就是支持少兒的自主發(fā)展;發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用則是堅(jiān)持在支持中引導(dǎo)，使教育與發(fā)展融為一體。具體地說，在少兒美術(shù)教育中，要從孩子的發(fā)展規(guī)律中了解“學(xué)”，在引導(dǎo)孩子的發(fā)展中把握“教”。讓少兒在感受體驗(yàn)、操作嘗試、探索發(fā)現(xiàn)中去理解知識、學(xué)習(xí)技能。

三、正確處理“即時(shí)效應(yīng)”與“終身發(fā)展”的關(guān)系

應(yīng)根據(jù)少兒多方面發(fā)展的需要，為少兒選擇既貼近生活又讓少兒感興趣的美術(shù)教育內(nèi)容。教師也可以結(jié)合各學(xué)科教育活動開展美術(shù)活動。如:在講故事以后，引導(dǎo)少兒用美術(shù)(繪畫、泥塑、小制作)來表現(xiàn)故事內(nèi)容;又如外出參觀回來，教師可以讓少兒用繪畫來表現(xiàn)參觀時(shí)的情景。

四、正確處理“結(jié)果評價(jià)”與“過程評價(jià)”的關(guān)系

在少兒美術(shù)教育中，教師應(yīng)重視過程評價(jià)。首先，要重視少兒參與美術(shù)活動的情感、態(tài)度，關(guān)注少兒在美術(shù)活動中對美的情緒體驗(yàn)，幫助少兒建立自信。其次，評價(jià)中要重視少兒的探索與創(chuàng)造精神。教師應(yīng)允許少兒在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納孩子不同的創(chuàng)作結(jié)果，從不同的角度給予肯定。再次，要重視培養(yǎng)少兒在創(chuàng)作過程中克服困難、大膽表現(xiàn)的勇氣。應(yīng)該看到，每個(gè)孩子的作品都有其自身發(fā)展的特點(diǎn)。這樣，我們的評價(jià)對孩子的發(fā)展才是有意義的。


美術(shù)活動是兒童必不可少的精神食糧，對孩子來說既是玩畫游戲，同時(shí)又是一種再創(chuàng)造。同時(shí)，兒童美術(shù)教育同專業(yè)的美術(shù)教育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。兒童美術(shù)教育主要靠發(fā)展直觀知覺，通過觀察、體驗(yàn)、記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造等一系列活動，調(diào)動人的一切感官，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。兒童美術(shù)是綜合性教育，需要利用多種媒體對兒童進(jìn)行刺激，使他們產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望和沖動，順應(yīng)兒童自然發(fā)展，把知識潛移默化地傳授給他們，幫助他們完善創(chuàng)作所要表達(dá)的感受。