使用教學(xué)案的體會(huì)

                                         使用教學(xué)案的體會(huì)
“教學(xué)案”是教師在準(zhǔn)備教案的同時(shí)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)、教學(xué)目的，學(xué)生的認(rèn)知水平和化學(xué)認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)編寫(xiě)供教學(xué)之用的導(dǎo)學(xué)材料。我校使用教學(xué)案已經(jīng)3年了，在使用的過(guò)程中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)、方法、同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

一、我認(rèn)為初三化學(xué)教學(xué)案編寫(xiě)的組成部分應(yīng)該是：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)　學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的自學(xué)有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能，使學(xué)生的心中有數(shù)，學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞著目標(biāo)展開(kāi)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要力求具體、準(zhǔn)確，要讓學(xué)生易于理解，要具體、要易于操作，例如在進(jìn)行金屬的防護(hù)和回收的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）知道鋼鐵銹蝕的條件；（2）了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法；（3）知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)金屬回收的重要性。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)多年來(lái)，教師習(xí)慣于將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)寫(xiě)在教案里，以為自己心中明確，便臆推學(xué)生也明了。致使學(xué)生主次不分，甚至出現(xiàn)學(xué)生背教材的現(xiàn)象，不僅造成了學(xué)生精力的極大浪費(fèi)，也影響對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的程度。所以學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)重點(diǎn)與難點(diǎn)，例如在講到鐵生銹條件時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的題目：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵的銹蝕過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們討論可以采取哪些措施防止鐵制品銹蝕？學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的熱情高漲，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力大大超出了我的想象。

3、問(wèn)題情境建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是一套獨(dú)立于情境的知識(shí)符號(hào)，而是存在于具體情境性的、可感知的活動(dòng)中。一定的情境不僅能夠激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生情感活動(dòng)，還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)案中的情境創(chuàng)設(shè)最好能與驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。

4、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)案的主要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的主要途徑，可以說(shuō)學(xué)案就是由一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)組成的。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，掌握問(wèn)題解決的方法。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的演示和學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)在整個(gè)學(xué)案的設(shè)計(jì)中應(yīng)該是重中之重，學(xué)生是要在體驗(yàn)的過(guò)程中去掌握和學(xué)習(xí)知識(shí).

5、自學(xué)檢測(cè)適當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)是有效學(xué)習(xí)必不可少的，它既能促進(jìn)學(xué)生監(jiān)控、反思自己的學(xué)習(xí)情況，也是學(xué)生繼續(xù)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素。自學(xué)檢測(cè)的設(shè)計(jì)是為了檢測(cè)學(xué)生通過(guò)自學(xué)的達(dá)標(biāo)情況，不同于課堂練習(xí)，而要緊扣教學(xué)目標(biāo)，注意基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的落實(shí)。不要過(guò)分追求難度、綜合性。而是要有梯度的進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，然后一步一步的進(jìn)行綜合性的練習(xí)。

6、歸納小結(jié)歸納小結(jié)對(duì)一節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概括，有利于學(xué)生構(gòu)建所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在組織關(guān)系，通過(guò)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂小結(jié)基本是由老師完成，由于缺少學(xué)生的主動(dòng)加工過(guò)程，往往變成學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，加之臨近下課，匆匆完成，效果一般不怎么好。在學(xué)案中設(shè)計(jì)歸納小結(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理，可以有效改變這種狀況。歸納小結(jié)要求學(xué)生有較強(qiáng)的歸納概括能力和整體把握教材結(jié)構(gòu)的能力，完全依靠學(xué)生難以完成。教師所要思考的是如何通過(guò)一定的形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，各種組織策略是歸納小結(jié)最常用的方法。而且現(xiàn)在中考的一個(gè)大趨勢(shì)就是讓學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律和方法性的東西。

二、我的做法

1、在學(xué)案的設(shè)計(jì)上為了方便學(xué)生的使用和保存，按教材章、節(jié)內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、知識(shí)拓展、課外閱讀等內(nèi)容。這樣可使學(xué)生思路清晰，便于掌握知識(shí)，還節(jié)省了學(xué)生記錄課堂筆記的時(shí)間，將注意力集中到對(duì)問(wèn)題的理解和深化上，增大了課堂的思維容量。

2、化學(xué)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有思維的空間，學(xué)生只有不斷質(zhì)疑、不斷解決問(wèn)題 ，積極性才能真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。在每個(gè)學(xué)案中，都要引出問(wèn)題。一類(lèi)是以問(wèn)題形式激活對(duì)相關(guān)舊知識(shí)的回憶。比如在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳時(shí)，就應(yīng)回憶實(shí)驗(yàn)室制氧氣時(shí)的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，就應(yīng)回憶二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并且讓學(xué)生根據(jù)第三章的有關(guān)知識(shí)分析二者具有不同化學(xué)性質(zhì)的根本原因，這樣讓學(xué)生知道已學(xué)過(guò)的哪些舊知與新知有關(guān)，為獲得新知做好準(zhǔn)備。另一類(lèi)是根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)空氣中氧氣的含量的測(cè)定時(shí)，并不是先展示課本中如何來(lái)測(cè)定，而是首先引導(dǎo)學(xué)生分別從物理方法和化學(xué)方法上思考如何自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定，這樣情境的設(shè)置不僅能培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，而且使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造性思維的樂(lè)趣，在創(chuàng)造中獲得知識(shí).

3、學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得成功的激勵(lì)。對(duì)于一些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，介紹性的知識(shí)，我們就讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)PPT來(lái)給班上的學(xué)生上課。比如《化石燃料的利用》這一節(jié)，我讓組長(zhǎng)布置任務(wù)收集資料，然后制成PPT，上課時(shí)讓每組的代表介紹，我發(fā)現(xiàn)講解的學(xué)生非常認(rèn)真，介紹的知識(shí)很全面，而下面的學(xué)生聽(tīng)得也很認(rèn)真。下課后學(xué)生紛紛要求以后多提供機(jī)會(huì)，讓他們自己來(lái)上課。

4、在學(xué)案的設(shè)計(jì)中，我們還重視練習(xí)的設(shè)計(jì)，比如在講碳酸鈣的檢驗(yàn)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

1、小明同學(xué)查閱資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，牙膏摩擦劑的主要成分有碳酸鈣、磷酸氫鈣(磷酸氫鈣二水鹽（CaHPO4·2H2O）和磷酸氫鈣無(wú)水鹽（CaHPO4)、焦磷酸鈣(Ca2P2O7)、水合硅酸(SiO2·nH2O)、氫氧化鋁[A1(OH)3]。小明同學(xué)想檢驗(yàn)自己家用的牙膏是否真的有碳酸鈣，請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

2、我是一名地質(zhì)工作者。你知道我上山科考時(shí),通常為什么要帶些鹽酸嗎?讓學(xué)生知道化學(xué)來(lái)源于生活，化學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)好化學(xué)后可以解決很多問(wèn)題。

三、現(xiàn)有初三化學(xué)教學(xué)案使用中的問(wèn)題在使用教學(xué)案的過(guò)程中，我有幾點(diǎn)困惑：

1、例如我校的學(xué)案的四個(gè)流程設(shè)計(jì)了“自學(xué)內(nèi)容”，但是由于初三學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，自學(xué)這一項(xiàng)學(xué)生在什么時(shí)間完成，完成的怎么樣，有時(shí)實(shí)在心里沒(méi)底；教學(xué)案提前發(fā)下去有一半的學(xué)生都會(huì)把教學(xué)案弄丟了。如果我們按照學(xué)生自學(xué)過(guò)后進(jìn)行教學(xué)，那么沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)很茫然，我們教師該如何把握？

2、在教學(xué)過(guò)程中，既要用好學(xué)案，又要顧好書(shū)本，有時(shí)還要做實(shí)驗(yàn)，有時(shí)會(huì)手忙腳亂，我想請(qǐng)問(wèn)，該如何處理好學(xué)案和書(shū)本的關(guān)系？我校要求一課一案，那么三級(jí)跳上的習(xí)題什么時(shí)候處理，如果不進(jìn)行講解和分析，學(xué)生做的還有什么意義，為什么還要發(fā)三級(jí)跳？我們化學(xué)是要學(xué)生動(dòng)手練題，這樣才會(huì)有提高。

3、學(xué)案的使用中，學(xué)生只顧填寫(xiě)，課堂氣氛比較沉悶，如何在使用好學(xué)案的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、“四個(gè)流程”千篇一律，不分學(xué)科，不分課型，嚴(yán)重的束縛了老師的思維和學(xué)生創(chuàng)造性問(wèn)題的提出。捆綁住了師生的思維，這樣的課應(yīng)該是僵化和低效的。

5、教學(xué)案是要用的，但不能固化和僵化，應(yīng)該百花齊放，各學(xué)科爭(zhēng)鳴。更沒(méi)有必要一課一案。我感覺(jué)我們學(xué)校是誰(shuí)的個(gè)數(shù)多，誰(shuí)就教的好那種，形式大于一切。其實(shí)每周的教學(xué)任務(wù)中都有重點(diǎn)和非重點(diǎn)，為什么不把重點(diǎn)的課教學(xué)案精心設(shè)計(jì)而非重點(diǎn)課簡(jiǎn)化或者不用。如果只求個(gè)數(shù)，老師的時(shí)間和精力全都浪費(fèi)在敲鍵盤(pán)上，而沒(méi)有精力去好好設(shè)計(jì)教學(xué)案。真正設(shè)計(jì)一節(jié)好課，是要花時(shí)間和心思的。