高一學生如何盡快適應高中化學學習

【作者：郭教員,編號30127 更新時間：2013-07-01】

      初中升高中，不僅是人生的重大轉折，在學業上也有了重大轉變。初中與高中階段的學生在學習進度、方法、習慣、心態等方面都將發生很大變化。

—、高中化學與初中化學的不同之處：

1、高中化學內容抽象性、理論性更強，尤其是在高一化學中，首先碰到的就是很難理解的物質的量，使一些初中化學很好的學生難以適應。

2、高中化學的思維方法向理性層次躍進，初中化學要簡單些，按一定步驟就可解決，而高中化學的解題更復雜，要求學生多角度多方面思考。

3、知識內容有所增加，學生在同樣時間內掌握知識的工作量要明顯增多。

二、學生需要解決的問題：

1、依賴心理初中化學學習中，教師會列出中考各類型題目進行反復練習，學生易養成依賴老師、套用模式的習慣。高中這種模式就沒有了。

2、思想松懈初中化學拔尖的學生，如果用初中方法學習高中，沒有在思想上重視，方法上改變，容易跟不上，因為高一是高中三年中最關鍵、打基礎的階段，故而高一化學在高中及其重要。

3、初中基礎不扎實，掌握不好，到高中進一步學習就會有一定困難，因此要對初中知識進行查缺補漏，打好基礎，到高中才能學得更好。
　
高中化學怎么學
      化學是一門嚴密的自然科學，前后聯系十分廣泛。高中化學所學的很多的概念，理論在初中已有初步的框架或輪廓。既使這樣，每年高一同學對化學的學習，仍然感到一下拔高很多，不能適應。筆者根據自己多年的教學經驗和化學學科的特點，總結出“精讀，歸納，巧記，勤練”的學習方法。

      一、精讀:課本是知識的依據，我們對新學的知識必須認真細致、逐字逐句閱讀其概念，掌握其實質和含義，只有把課本讀懂了，才能深刻理解，應用時才能揮灑自如。如：“烴”的定義及其分類中說：“烴”是僅有碳和氫兩種元素組成的一類物質總稱。包含烷烴，烯烴，炔烴，芳香烴等。其中石油和煤的產品絕大多數是各種烴的混合物。由此可知清潔燃料壓縮天然氣（CNG）和液化石油氣（LPG）都是烴類，它們的主要成份都是碳氫化合物。閱讀時，應邊讀邊想，多聯系老師課堂上所做的實驗，多聯系自己身邊的生活知識，多提問題，對于自己尚不理解的疑難之處應做好記號，及時請教老師和同學。課后精讀課本內容，概念清晰，理論理解透徹，利用短短的時間就輕而易舉地完成作業，這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理。
      二、歸納:有些同學害怕化學，原因之一就是化學“繁，難，亂”。這時可以用歸納法來解決這些問題。
      1、我們可以從知識點出發用知識結構為主線，把所學化學知識歸納起來。如研究鹵素知識點結構可知其教學順序：結構→性質→用途→制法→存在→保存等。可得⑴結構的規律性：最外層電子數，核外電子層數，原子半徑等。⑵性質的規律性：由最外層電子數為7，可推知單質的氧化性較強，得電子后形成離子還原性較弱，而其它含有鹵素（正價）的化合物大多數都有較強的氧化性等等。
      2、依據物質的特點，把所學過的一類物質歸納起來，如離子化合物與共價化合物，可以歸納出學過的原子晶體有金剛石，單晶硅，碳化硅等。
      3、根據典型的習題可歸納出常用解題方法，如高一化學的物質守恒計算、混合物計算等等。
      三、巧記

      1、理解記憶.理解的知識記憶得長久,且便于應用。如“物質的量”我們必須理解它是七個基本物理量之一，它的單位是摩爾，就是按照阿佛加德羅常數這個計數標準來定義的。即某系統中所含基本微粒的多少倍，該系統中物質的量就是多少摩爾。
      2、歸納記憶,把知識按照一定的規律進行聯想、組合或分塊，可增強枯燥記憶的興趣和效果。如常見易液化氣體有HF，NH3，Cl2，CO2等；通入過量CO2氣體仍有渾濁現象的有Na2SiO3溶液，NaAlO2溶液，C6H5ONa溶液，NaCO3飽和溶液等。
      3、比較記憶,對容易混淆、相互干擾的知識，通過比較可分清異同，防止干擾，掌握實質。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四種相似概念，都可以通過比較，使理解加深，記憶牢固。
      4、歌訣記憶,對一些需要記憶又無規律的化學知識，可編成通俗、生動的歌訣，提高記憶興趣和效果。如把過濾實驗操作概括成“一貼、二低、三靠”，六個字包括了整個操作過程和注意事項。還有常見化合價、酸、堿、鹽的溶解性等都可以編成歌訣。
      四、勤練:練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑，練習要有目的性，不要單純為解題而練，更不能搞題海戰術，課后的練習是為課堂中所講知識服務的，練前應回憶課堂的知識要點。分析某一習題時，要考慮用該課堂的哪些知識要點，哪些是課堂知識的補充、延伸和發展，哪些是與舊知識一起綜合運用。練習后還要想一想哪些知識尚未應用于練習中，但還需要掌握。通過練習，把所學過的知識在頭腦中再現，實現真真學會學懂。
學習的支持性策略又稱外部學習方法，主要指學生對學習活動的組織安排和具體方法的運用。它與學生的學業成績密切相關。學習的支持性策略主要包括學習計劃與時間管理；預習與復習；聽課和記筆記等。（(*^__^*)對高考學科通通有效）

      制定學習計劃是學生對自己學習管理的一項技能，其意義在于：明確學習目標學習目標有長遠目標與近期目標之分。長遠目標指今后若干年要達到的目標。如考高中、考大學等。近期目標指在短時間內學習上達到的目標，如期終考試爭取好成績。目標是學生努力的方向與動力。（(*^__^*)加油哦！）

      做到學而有序有了學習計劃可以保證學生有序地進行學習。學習是一種復雜的腦力活動，也是一種循序漸進的腦力活動。制定了學習計劃，就可以科學地安排時間。什么時候學習，什么時候休息；什么時候處理課內作業；什么時候發展興趣愛好。學而有序有助于科學用腦，提高學習效率。
磨練意志
      有了學習計劃就要執行計劃。在執行學習計劃的過程中不會一帆風順，會遇到各種問題，要使計劃按原定目標進行，就需要有克服困難的決心和行動。因此，堅決執行計劃的過程是磨練自己意志的過程。
學習計劃大致包括四個項目：
學習目標即陳述近期目標或遠期目標。學習目標要適當、明確、具體。適當，是指合乎學生自身能力；明確，是指不要含糊其辭，籠而統之，如“今后要努力學習，爭取更大進步”這一目標就不明確，若改為“本學期爭取英語成績達到班級中上水平”就明確了；具體，是指將目標細化便于操作。如怎樣才能使自己英語成績達到班級中上水平，可以細化為：每天熟記10個單詞，朗讀短文一篇等。
學習內容
      包括學習科目和學習手段。學習科目指語文、數學、外語……學習手段是指預習、復習、書面作業、口頭作業等。
時間安排
      時間安排是學生對自己學習活動的一種管理，又稱為時間管理。尤其是課余時間的安排更為重要。因為課內時間主要是由教師安排，學生沒有多少自主權，而課余時間大多可以由學生自己自由支配，這里的計劃性與有序性就顯得比較重要了。時間安排要做到全面、合理、高效。全面指安排時間時，既要考慮學習，也要考慮休息和娛樂；既要考慮課內學習，還要考慮課外學習，以及不同學科的學習時間搭配。合理指充分利用每天學習的最佳時間。如有的學生早晨頭腦清醒，學習效果較佳；有的則在晚上學習效果更好。要在最佳時間里完成較難較重要的學習任務。高效指要根據事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學習任務放在前面來完成，因為這時候精力充沛，而把比較容易的放在稍后去做。
      預習與復習、學生的預習和復習習慣也是一項重要的學習技能，并與其學業成績密切相關。一些調查表明，優等生主動預習和復習的比例明顯高于中等生和差等生（(*^__^*)加油！！）。
      1.預習：預習是一種按照學習計劃預先自學教材的學習活動，屬于學習新知識的準備階段。這是學習活動的重要環節，既是對學習新知識的初步感知，又能在新舊知識之間承上啟下，建立聯系。預習可以提高自學能力，也可以了解新知識的重點、難點，課堂學習時做到心中有數，帶著預習時的疑問學習，提高學習效率。段。 預習的具體內容大致有：

(1)初步理解教材的基本內容和思路；

(2)回憶、鞏固有關的原有知識、概念；

(3)找到新教材的重點和自己不懂的問題，并用各種符號標在書(4)嘗試做預習筆記。

      2.復習：復習是學習新知識的鞏固階段，它可以使學生溫故知新，加深對所學知識的理解和記憶，做到系統連貫、融會貫通地掌握知識。從時間上可分為課后復習、階段復習和總復習。課后復習是指學生將所學的知識在當天放學以后進行復習，復習量不多，但很重要。階段復習是指學生將所學到的知識按一兩個單元進行系統地復習，復習量適中。總復習系指一個學期、一個學年或一個學習階段(小學、初中、高中畢業)的復習，復習量較大。從方式上可分為閱讀教材、整理筆記、做習題等。閱讀教材是將學過的課文進行粗讀和細讀，將重要的內容(如英語詞匯、詞組、數理化公式等)背誦下來。整理筆記是將過去所做的筆記重新整理，將所學知識從"繁雜"到"簡單"、從"厚"到"薄"地進行整理加工，形成自己的知識結構。做習題要有選擇性和針對性。學習基礎差的學生要多做基礎性習題，適當增加難度；學習優秀學生可多做一些難題。
為了提高復習的效果，學生復習要注意以下幾點。
      復習須及時及時復習可以加強記憶，減少遺忘。根據艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規律是先快后慢。識記過的事物第一天后的遺忘率達55．8％，保留率為44．2％，第二天以后的保留率為33．7％，一個月后的保留率為21．9％。自此以后就基本上不再遺忘了。因此，及時復習所學知識，可以起到事半功倍的效果。
復習須思考
復習是一次再學習的過程，是對所學知識進行一次再加工的過程。復習時要思考知識掌握的程度，要多思考幾個為什么，要做到透徹理解，熟練運用。
復習須多樣
復習方法多種多樣，要根據學習要求靈活采用，除了上述介紹的方法，徐崇文等人(1993)還提出了幾種具體方法：
嘗試回憶復習法。就是先不看書，把老師上課講的知識的主要內容回憶一遍，有人稱之為"過電影"。這樣可以檢查自己聽課學習的效果，對于回憶不起來的內容，可以翻書看筆記，以達到增強記憶的目的。

     倒回復習法。就是退回到與新知識有聯系的、自己沒有掌握的知識點上進行復習。運用倒回復習法時要注意：第一，要及時，不要等到問題成堆才倒回去復習；第二，不能丟下新知識的學習而單純倒回去復習，以防造成新舊脫節；第三，要迅速，復習時間不能過長，以免影響新知識的學習，趕不上教學進度，產生新的知識障礙。
·協同記憶復習法。幫助學生記憶的感官有：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等。要提高復習的效果，就要盡量使用多種感官，即充分發揮眼、耳、手、鼻、腦等各種感官的作用，有利于牢固地記住復習的內容。
三、聽課與記筆記
1．聽課
聽課是學生在課堂上學習知識的重要形式，也是學生獲得系統知識的重要途徑。提高聽課效率須做到：（1）做好聽課前的準備工作：知識準備——即通過復習、預習了解新學習材料涉及到的相關內容；物質準備——備好必要的學習用具；心理準備——要有充沛的精力和學習心向。2)多思多問學生在聽課中要調動多種感官積極參與學習過程，使思維處于高度活躍狀態，力求從不同角度去分析和理解所學的問題。多問與多思密切聯系，“有疑才有思，有思才有悟，有悟才能進。”學生從不問到能問、多問有個過程。《晦翁學案)里寫道，‘‘讀書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節節是疑。過了這一番后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學。” (3)有張有弛 中小學生在45分鐘一節課里，注意力集中的有效時間大致在20—30分鐘，若要學生上課全程保持高度思想集中，大腦相當疲勞。因此，教學活動安排在思維強度要有緊有松，講授新課要求學生注意力集中，練習或自習時段可使學生松弛一些，這樣可以保證學生的聽課效率。
2．做筆記
有不少研究發現，做不做筆記對學生加工學習材料的效果有很大影響，表現在以下三方面：
(1)
對學習材料的選擇性注意做筆記能夠引導學生去注意某些材料而忽略其他材料。研究發現，學習者對筆記里材料回憶的概率，為不在筆記里材料的兩倍。做筆記雖然具有集中注意的功能，但是也會在一定程度上限制學習內容的總量。當學習材料呈現速度很快的時候，或者學生缺乏有效的編碼技能時，這種局限更為明顯。
(2)對學習材料的內在聯結心理學家曾作了這樣的研究：他們將一篇1220字的人類學課文呈現給兩組被試，呈現時間為9分鐘，一組被試者被要求做序列性筆記（按照文章所呈現的觀念之次序）；另一組被試者被要求做重新組織過的筆記。結果發現，按重組方式做筆記組比起按文章序列做筆記組，不論是在立即回憶測驗，還是在而后的延遲測驗中，前者的回憶成績均明顯高于后者。
(3)對學習材料的外在聯結外在聯結是指使所呈現的信息與原有知識建立聯系。研究表明做筆記可以幫助學生建立外在聯結。心理學家梅厄曾要求大學生去閱讀每頁上面都有描述一個程序設計命令的電腦程序設計手冊。一組受試者在閱讀了每頁之后被要求用自己的話來解釋這一程序命令，而且使命令與具體熟悉的情況發生關系，故該組又稱為精制加工組。另一組受試只閱讀每一頁內容而不予精致化。結果發現，精細加工組比非精細加工組能回憶起更多的概念性信息，而且在應用指令解決問題的測驗中成績也較好。然而兩組在回憶內容組節方面沒有明顯差異。可見，精細化做筆記方式有助于學生將呈現的新材料與他們已經知道的知識發生聯結。學生上課如何才能做好筆記呢？下面有幾點建議可供效仿：
       1,記錄教師講課要點(包括重點、難點、疑點)。上課內容很多，若逐字逐句去記，這樣費時間，又影響聽課質量。最好以提綱式，將要點一一列出。

       2、運用速記符號。課堂上教師講課內容很多，有時語速較快，為了能將上課內容要點記下，可采用一些自己容易辨認或熟悉的速記符號。

      3、嘗試用自己的話記錄重要概念。有時逐字逐句將教師原話記下自己不一定理解，嘗試用自己的語言記下一些新知識、概念，是對學習材料的一種精制加工，有助記憶與理解。當然，這需要學生有較強的學習能力，能力一般的學生需要經過訓練方可做到。以聽為主，以記為輔，處理好聽課與記筆記的關系。課堂內，學生應以專心致志聽課為主，因為只有聽明白了，記下來的東西對自己才有意義。若沒有聽懂，只是機械照記，記下的內容意義也不大。

-檢舉物質的量濃度

1在稀硫酸和稀鹽酸的混合溶液50mL中，加入固體Ba(OH)2
4.275g，充分反應后，測得溶液的pH為13（設溶液體積不變），再經過濾得干燥沉淀物2.33g。求原溶液中SO42-、Cl-、
H+的物質的量濃度分別是多少？（請寫出具體的計算過程，謝謝）
氫氧化鋇的總物質的量為0.025mol,OH-的物質的量0.05mol.
反應后溶液pH=13,呈堿性,說明氫氧化鋇過量了.未反應的氫氧化鋇中的OH-的物質的量為0.005mol,
則中和反應消耗了0.045mol;即消耗的H+物質的量為0.045mol;
另外生成的沉淀物是硫酸鋇,其物質的量為0.01mol,則硫酸為0.01mol;則硫酸電離的H+為0.02mol,消耗的OH-為0.02
與鹽酸反應的OH-的物質的量為0.025mol,則鹽酸為0.025mol;
故SO42-、Cl-、
H+的物質的量濃度分別為:
0.2mol.L-1
0.5mol.L-1
0.9mol.L-1

2物質的量與濃度

將500mlPH=1的硫酸和鹽酸組成的混合溶液與50MLBa(OH)2溶液混合,充分反應后過濾得0.466g沉淀,假設此時的濾液為100ml,測得濾液的氫氧根離子濃度=0.1mol/L.求(1)原混合溶液中的硫酸根離子、氯離子的物質的量（2）50mlBa(OH)2溶液的物質的量濃度。 解答過程及式子
酸的混合液PH=1，所以氫離子的物質的量濃度為0。1MOL/L，所以氫離子物質的量為0。5MOL，沉淀后有氫氧根離子，所以硫酸完全反應，由沉淀質量得硫酸根離子的物質的量為0。002MOL，故氯離子物質的量=氫離子的物質的量-2*硫酸根離子的物質的量=0.046MOL。
n(BaSO4)=n(H+)/2
+w(OH-)*50ml/2=0.0275mol
w(Ba(OH)2)=n(BaSO4)/50ML=0.5mol/L
學理科的通用辦法－－題海戰術，雖然很長時間以來，很多人不提倡，但是，它是我用到現在唯一百試不爽的辦法，多做題你就能體會到無限的知識，只有通過做題你才能學到屬于你自己對學科知識的理解，才能有你獨到的見解，你做了很多之后，你會發現你做題時越來越有感覺，不過必須搞清楚基礎知識再進行題海戰術。在化學方面多知道一點，只有好處沒有壞處，在物質的量那一章中的計算題最好不要背公式，公式總會忘的，但是做題的思路一旦掌握就很難忘掉了，你最好用運算意義做題，或者說根據單位做題，要求的量的單位是什么，已知量的單位是什么，通過單位間的運算，就能得出已知量和未知量間的運算關系，這樣的例子很多我就不列舉了，你自己碰到那一章的題，自己去體會就能明白了。態度決定一切：你是否真的把化學學習放在心上，是會決定你能否學好他的關鍵，你只要重視它就行了，和我前面說的一樣，你不要過分擔心，你只要給它與高考所占分值成正比的時間學習就夠了。
(其實就是搞懂基礎，大量練習，科科如此。(*^__^*)嘻嘻……)
中學化學學習關鍵要了解化學的特點并找到合適的方法
一、（媽媽認為那是必需的(*^__^*)）要保持對化學學科的興趣：俗話說，“興趣是最好的老師”，有了興趣，學習起來就有勁，就會達到事半功倍的效果。我對化學感興趣主要是由于化學與日常生活聯系緊密，通過化學學習可以結識一些常見的現象和行為，也可以在生活中避免一些有害的行為。例如：泡沫滅火器主要成分是硫酸鋁和碳酸氫鈉，二者可以發生雙水解產生大量二氧化碳；炒菜時加些料酒和醋是因為乙酸和乙醇發生了酯化反應，聲稱有香味的乙酸乙酯；有人用草木灰清洗廚房用具是因為草木灰中的主要成分碳酸鉀水解顯堿性；由于鋁對人體有危害，所以平時應少吃鋁箔包裝的食品，少用鋁制容器盛裝食品．．．．．．
二、重視雙基，掌握化學用語：所謂“雙基”即指化學基本概念和基本理論，是化學基礎知識的重要組成部分，也是學好化學的基礎。它們一般都是用簡明精煉的詞句表達出來，具有一定的科學性、嚴密性和邏輯性。學習時不要只局限于熟記，要善于抓住其中的關鍵點，準確無誤地去理解。如催化劑概念的關鍵詞為“能改變反應速率”、“反應前后質量和化學性質不變”；燃燒熱概念中“１ｍｏｌ純物質”、“”。對雙基不僅要正確理解，更重要的是應用。所謂“化學用語”是指化學學科在交流、描述及表達物質變化過程中常用到的一些化學術語，如元素符號、化學式、化學方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。
三、掌握好學習的步驟：⑴課前適當預習：閱讀新課、找出難點、溫習基礎；⑵高效聽課：課堂是學習中最重要的一環，要緊跟老師思路積極思考并做好筆記，如果老師講的某一個問題沒有聽懂，先快速地用簡單的幾個字記下問題，課后再找同學或老師幫助解決，不能被個別問題所困惑，否則就會影響整堂課的聽課效果；⑶課后復習鞏固課堂所學：上完新課再次閱讀教材，能夠“學新悟舊”，加深對知識的理解，然后通過做作業來鞏固學過的知識并鍛煉知識的應用能力；⑷科學歸納：在學習了較多知識點以后要嘗試對它們進行歸納，比如硫及其主要化合物就可以歸納為“硫化氫→硫→二氧化硫→三氧化硫→硫酸”，這樣便于理解和記憶。
四、善于問老師問題：作為學生，學習過程中肯定會遇到一些困難，這是要敢于問老師問題，我身邊的一些同學總是遇到問題也不問，這樣會越來越覺得化學難學；但是也不是說一有問題就問，應該是自己認真思考過以后還不能解決的再問，否則會養成對老師的依賴性，另外請教老師最好是請教解題思路，而不是讓老師把整個解題過程完整的給出來。