讓孩子主動學習

    在目前的社會背景條件下，許多學生非常缺乏學習主動性。很大的因素在于當今90后的孩子們比80后的孩子更為嬌弱、依賴性更強、做事情缺乏耐心和毅力。所以在學習上表現為懶惰是常見的事，他們知道學習的重要性，但不知道學習的迫切性；知道考上一個好的大學對自己的未來意味著什么，單就是吃不了苦。所以對某些學生進行簡單的說服教育后的效果不明顯，他們大道理都懂，就是受不了累。因此，這就對教師提出了更高的要求。目前，“洋思”、“目標教學法”的推出可以解決大部分問題，比如“天天清、周周清、月月清”，通過反饋可以及時地發現學生在哪部分知識的學習上偷懶，從而及時補救，以免造成過多基礎知識的欠缺造成學生對本學科的失望。但是反饋在操作上也有一定的難度，比如某些人數多的班級在小測驗時作弊的現象不容易避免，導致教師掌握學生學習反饋情況的真實性造成困難。所以反饋的操作形式還要根據實際情況不斷地進行變換。

    當今的學生叛逆性很強，嚴厲的批評訓斥往往會起副作用。要讓學生順從教師的引導，走“情感路線”不失為一個好的方法，但前提是教師的情感必須是真實的，否則更會適得其反。在與學生的每一次接觸中，都是教師與學生情感溝通的時機。但僅有情感是不行的，教師的實際行動對學生的觸動更為有效。

    心靈的溝通是師生親近的必要因素，也是讓學生聽話的法寶。教師的關愛能讓雄心壯志的少年更加健康的成長；能讓學習上困難的學生信心倍增地克服困難；能使從前不愛學習的學生刻苦努力。所以每位教師都要有對學生關愛的一顆心。

    在我剛剛成為教師的時候，總是認為一些學生是壞孩子，但后來我與這些同學深入的接觸之后，我才發現每個孩子都有天真與純潔的心，并不是我從前想象的那樣厭惡，頓時我覺得他們是那么的可愛，是那么需要教師的關愛。此后我的學生都大有改觀，搗亂的學生變老實了，灰心的同學也有信心了。我這時深刻地領悟到了教師對學生的關愛是多么的重要。

    有一次，我在講蒸發的快慢的因素時，我說空氣的流動越快蒸發就越快。這時有個學生就說，空氣的流動就是風，那么風是怎么形成的呢？對于這個與本節課無關的問題，如果我細致的給學生解答就會耽誤教學進度，于是我說，等下課同學們可以到圖書室查閱一些資料，總結一下風的形成，我們借助課下的時間來匯總一下。類似的幾次情況發生后學生都特別有求真的品質。
 
    經常看到有些家長或老師看到學生不努力或不完成作業就大發脾氣，以為大發雷霆就可以迫使孩子努力上進，尤其是對于有個性的學生來說更是事與愿違。如有一個學生在平時的表現很不好，多次受到老師和家長的批評，但事實上并沒有好轉，對于此類學生來說，訓斥有時是起反作用的。于是我總找機會與他攀談，表示親切。經過了多次以后，這位學生在我的課上像換了一個人一樣，學習積極上進。這時我想，他離自己的夢想越來越近了。

    后進生更需要關愛。國外有這樣一個實驗：把學生分成兩組，一個組教師對學生經常過問學習、生活和學習等情況，而另外一組教師只管上課。經過三個月后，學習的成績可想而知。所以對于后進生，不能總是一味地進行否定，應找出一些能得到肯定的東西出來總比完全的否定要好得多。找機會給學生一些鼓勵，增強他們的信心，能夠使他們的學習生活步入正軌。

    在教師的心目中，每位學生都是希望；就像農民種地一樣，每一根小苗都是收獲的希望。為此，真正合格的教師應對每一位學生的各個方面情況都了如指掌，具體問題具體分析，因材施教，給予學生不同的關愛。內心充滿師生情，而且要在教師的言語行動中表現出來，將自己的愛心傳達給學生，讓學生在師愛的包容下成長！