十歲優等生申請退學觸動中國式教育神經

【來源：易教網 更新時間：2012-12-04】

　　《南方日報》教育周刊于11月20日發表的《十歲“優等生”申請退學爭取“自由空間”》封面文章在全國引起轟動。隨后三天內主人公馮邵一的《退學申請書》在微博上引發了2.4萬余次的轉發和評論，網友圍繞教育理念進行熱議。

　　隨后，全國幾十家媒體包括《人民日報》、人民網、央視、新華社、中央教育電視臺等重量級媒體也進行跟蹤報道，新華社發表《小學生發文叩問中國教育》后又引起大量報刊轉載和討論形成第二波高潮。文章指出：孩子們的健全人格和全面發展比成績單重要，陳舊的教育方式和傳統觀念應早日革新。

　　與此同時，人民網、新華網還發表評論。評論文章認為《退學申請書》不僅展現了孩子對人生理想的思考，也表達了對現行中學教育管理制度的不滿。為何《申請退學書》觸動中國式教育的神經？

　　確實，素質教育已提倡多年，人人皆知教改重要，然而為何依然步履維艱？為何教育體系不能更加開放、多元？作為改革開放前沿的廣東，為了孩子幸福的童年和國家的未來，教育改革是否可先行一步？

　　反響

　　家長述說孩子“苦難的童年”

　　“看到孩子成天為作業和排名焦慮不安時，我的心好痛。”安女士說當她看到《十歲優等生申請退學爭取自由空間》時，非常同情孩子。這些天來，記者不斷接到因看了本報報道述說孩子“苦難的童年”的家長電話。

　　安女士的兒子在廣州越秀區一所重點小學上四年級，她說，從小學三年級，孩子就壓力山大。“每月的測驗、期中考[微博]、期末考、班排名、級排名、黑壓壓的資料和各種試卷，讓孩子進入‘苦難的童年’。”

　　此時，她家的日子變得“雞飛狗跳”。每天下班回家，吃完飯就開始陪孩子寫作業。默寫聽寫、單詞背誦、陪說陪練、改正錯題……“很多東西我覺得自己也要從頭學起，把一家人都折騰得身心疲憊。”

　　最讓孩子難受的是排名，總分差十來分，排名就會落后一大截。

　　“幸福”這個詞最近很流行。有朋友問兒子：“幸福是什么？”兒子說：“我知道，就是有人能幫我寫作業，考試不排名。”

　　楊先生說起兒子也是痛心疾首。小楊小時候跟邵一一樣很聰明，參加小學生作文比賽還拿過獎，學習成績也很不錯。但到了五年級就開始逃學。最直接的原因就是作業太多，交不上來，被老師批評，成績一落千丈，干脆迷上了打游戲。“當我們發現時已經晚了。”

　　楊先生夫婦都是企業部門負責人，沒有時間陪孩子做作業。他說，以前以為孩子天資聰明又花贊助費送到重點學校就放心了。去年孩子小學畢業了，他花了“重金”把兒子送到一家重點中學住校。希望住校能把孩子網癮戒掉，但孩子還是經常從學校偷跑去網吧。

　　張女士的女兒已上初三，談及女兒她仍不斷嘆氣。“你知道她幾年經歷了怎樣的變化嗎？初一還有理想，初二陷入迷茫，初三就不想讀書了，就是因為排名讓她抬不起頭。”女兒初一時是班上的前3名，后來跌出前5，再后來跌出前10。她自己的自信，也一點點被打擊。

　　張女士說，從初二開始，女兒每晚11點才做完作業。可這還不算遲的。據孩子講，班上那些想進前三所重點高中的孩子，沒有在12點前睡覺的。“孩子說，讀得這么苦也沒有希望進重點，讀書還有什么意思。”

　　很多家長對記者說，在學校孩子已經沒有太多的自由和樂趣。一切，都在往功利的路上走。僅有的操場活動、體育課，也在為達標而鍛煉。

　　反思

　　孩子沒有幸福童年是誰之過？

　　“學校作業和培優班老師布置的作業加在一起，晚上經常要‘加班’才能搞定，苦不堪言。”五年級學生曉軍說。一名被培優課占據了整個暑假的小學生說：“來自爸媽的壓力讓我們喘不過氣來，希望寒假里沒有‘培優’。”

　　學校教育造成孩子沒有了幸福的童年到底是誰之過？很多家長都把矛頭指向老師和學校。孩子又認為他們不幸福的童年還有來自爸媽的壓力。多重重壓下的孩子恨不得退學，他們認為馮邵一說出了他們的心里話。

　　中國教育經濟協會常務理事、廣東民辦教育研究中心主任張鐵民教授說，今天死板、僵化的教育完全忽視學校教育的主體——孩子們的需求，大量的作業和不斷的排名鉗制孩子們的個體思想，扼殺孩子們在學業之外的夢想。教育如此違背孩子們的意愿和個性，連馮邵一這樣全面發展的“優等生”都會生厭，萌生退學之意，更莫說其他孩子。“傳統的教育制度到了非改不可的時候，不然我們的下一代會毀了。”

　　“‘申請退學’這種‘激將法’直接拷問基礎教育的三大問題，”廣東省教育研究院教研員鐘守權說，一是如何遵循教育規律，促進每個學生愉快學習、快樂成長；二是教育領域綜合改革怎樣才更有利于人的全面、主動、個性化的發展，有利于創新人才的培養；三是如何建立素質教育的評價標準和方法，使每個學生的多樣化、個性化成長得到全面、公正、客觀、積極的認可和促進。

　　在他看來，厭學情況最為嚴重的是初中，“初中階段的教育問題是目前基礎教育改革發展中的短板、軟肋。”

　　鐘守權認為，初中教育不如高中高考[微博]有影響力，不如小學取消統考升學后的教育改革有活力，但中考依舊，處于改革無活力、應試無影響力的尷尬、被動境地。因此，初中教育如何實現輕負高效，深入推進素質教育，是全面提高基礎教育質量承上啟下的重要環節，應引起高度重視。“我省一些地方專門提出‘振興初中行動計劃’，是很有教育情懷和眼光的舉措。”

　　很多專家認為，標準化的考試與素質教育嚴重相悖，“答題卡”式的標準化考試，對孩子的思想、個性發展、創造性培養等是一種鉗制。

　　建議

　　重視教育的人性化和個性化

　　媒體、網絡對《退學申請書》熱議，也引起了河南著名詩人胡蘭蘭的關注。上周，她也開始了對應試教育的宣戰，“詩人藍藍”在其微博貼出《致教育部的一封公開信》，直指應試教育。她認為，“學生因作業和考分產生的巨大壓力，其根源就在‘應試教育’體制。”

　　她說，“2002年，我一位朋友唯一的兒子——正在讀初二的14歲男孩畢某某，因為假期作業沒寫完，害怕被老師批評或叫家長到學校，不敢去上學，在家中洗手間里上吊自殺身亡。”

　　“可怕的作業毀滅了一個少年的生命。”這名少年，胡蘭蘭曾多么熟悉，“他乒乓球打得特別好。”可有一天，“好朋友卻跟我說，他被作業逼死了。”

　　從那天起，她開始關注教育。然而，10年的關注，卻令她心痛。“因為作業寫不完、害怕受到老師或家長的懲罰去跳樓自殺，僅去年的新聞報道中就多達二三十起。”“現在，只見應試，不見教育！”她建議取消高考制度。

　　然而在廣東民辦教育研究中心主任張鐵民教授看來，高考制度作為一種比較公平的制度，現階段存在有它的必要，應試教育的改革不能急轉彎。

　　他坦承，目前最辛苦的族群就是中學生，最大的問題不是壓力大，而是動力差，他們是被學校和家長用鞭子趕著去讀書而痛苦萬分。

　　“要讓孩子學習有動力，政府必讓教育成為人的教育，充分重視個性化。”張教授指出。

　　他說，“個性化教育”并非教育領域的全新的概念，早在2000多年前，孔子提出“因材施教”的主張。個性化教育是為了使學生的個性特長得到充分發展，為每個學生提供最適合的教育。

　　他告訴記者，國外一項“視野與文化”研究表明，教師視野的最佳覆蓋范圍為25—28個學生。小班化教育最適宜的班級規模為25人左右。如果班級學生額太多，教師就會顧此失彼，難以面向全體學生因材施教。“為什么老師都喜歡采用題海戰術，就是因為學生人數太多，老師只有用作業來操練、控制學生”。

　　“升學率、考分與政績、工資及職稱掛鉤。老師身上的升學壓力成績焦慮，迫使他們再將壓力轉嫁學生。”

　　他認為，現在政府對教育的投入大多數是錦上添花，珠三角中小學硬件設施已“武裝到了牙齒”，但教師配備、小班化問題依然沒有解決，老師上完課就布置作業，甚至都沒有精力改作業，讓家長改、同學之間改。“孩子的觀察能力、表達能力、感受能力、交流能力、研究能力都不是靠寫作業和排名培養起來的。”

　　探索

　　小班化教學因材施教

　　“學習都會有壓力的，美國學生升學也存在壓力。教育就是要讓學生感到成功的樂趣，產生動力戰勝壓力。”廣州華美英語實驗學校副校長劉沙說。

　　華美英語實驗學校是一所英語特色民辦學校，到目前為止，學校逾1000名畢業學生升入加拿大、英國、澳大利亞、美國等百所大學留學[微博]深造，并有近百人獲國外大學獎學金。劉校長告訴記者，該校學生剛進學校時大多屬于中等水平，即使是華美高一精英班的學生也不是傳統意義上的尖子生。精英班同時開設國內高考課程和美國、加拿大重點高中英語課程，實現國內外名牌大學雙升學。“精英班的壓力最大，但幾年下來成績卻是最好的班。”

　　據介紹，精英班完全按照美加中學小班教學模式，每個班25人左右，該班級改變傳統的“秧田式”為“茶館式”，課桌椅設計可根據學科和活動的需要隨意組合；同學們上課可以玩英語游戲，也可以組合成小組進行課題討論。外教上課形式活潑，課堂氣氛活躍，鼓勵不同意見學生爭辯問題。劉校長認為，“小班化，最重要的是老師能照顧到每一個學生的心理情緒，進行有針對性的個體輔導。”

　　據了解，自20世紀70年代以來，小班化教育已成為世界上教育界最熱門的話題之一。我省不少民辦學校對小班化進行了許多有益的探索。但公辦學校由于財政體制諸多原因，只有少量的試點。

　　沙面小學，是廣州公立學校中最早進行“小班教學實驗”的學校。該校每個班不到30名學生，沒有單獨設立班主任，卻配備兩名“包班”的老師。所謂“包班”，即老師必須全天都和學生們在一起，所以“包班”老師的辦公室即學生教室。上課期間，兩名老師也幾乎在同時上課，孩子們自覺分小組找老師。這樣，“小班”顯得更“小”：一個老師應對十個孩子，每一個孩子都能得到老師充分的“關照”。雖然老師們沒有獨立辦公室，但學校專門配置一間休息室。在這種環境中，孩子們覺得非常愉快。

　　“學生如礦山，渾身都是寶，不要一味挖掘金礦銀礦，而忽略了他們身上的水源和空氣；每座山遠近高低各不同，我們要懂得欣賞和培育。”廣州市教育局局長屈哨兵說。

　　他認為，基礎教育不能把學生固化在純粹應付考試，學校教育要滿足孩子的個性需求，教育部門要為孩子提供多元發展的良好機制，而小班化則是一種趨勢。“事實上，小班化教學不是說簡單的人數的減少，而是探索在班級人數減少后，如何對學生素質教育的加強，加強教育的有效性。”

　　周刊速評

　　中國式教育與“男孩危機”

　　劉茜

　　馮邵一的《退學申請書》引起了不斷的熱議，也終于觸動了死水微瀾的中國式教育的神經。有人在《光明網》上發表文章說，2012年，應該記住馮邵一這個小小少年。

　　不錯，《退學申請書》表達了中國式教育體制下受壓抑少年憤怒的吶喊。幸好馮邵一是標準的“優等生”，要不然他的聲音不會引起人們重視。不過好學生馮邵一的意見卻讓我想到另一個問題：中國式教育體制下的男孩們，他們的困惑與迷茫。中國式教育是不是導致了“男孩危機”？

　　不久前，北大教授吳必虎在微博上發表觀點，呼吁社會重視“男孩危機”并建議“錯齡入學”，引發社會熱議。

　　吳必虎說，現在大中小學都出現了男生學習不如女生的情況。雖然有人解釋說男生上了高中就可以趕上來，但情況并不是這樣。很多大學里女生數量都多于男生，高考的女狀元也越來越多，并且不僅局限于文科，很多理科狀元也都是女生。

　　他把原因歸結為男女同齡入學，男生心智成熟晚的原因。于是熱議便圍繞著男生該不該晚入學來討論。

　　從世界范圍來看，歷來男女都是同齡入學，在我們讀書時，小學女孩成績比男孩好，但是上初中后，大多是男孩成績遙遙領先。工作多年后，有一定成就的90%都是男同學。

　　然而今天為什么就乾坤顛倒呢？吳教授說，招收博士生符合條件的大都是女生，好不容易有幾個男生，一看都唯唯諾諾，很女性化。他很憂慮：以后國家到哪里去找棟梁之材啊！但他把這種原因歸結為，男女同齡入學，男孩長期被女孩欺負壓迫。

　　其實，男孩受到的壓迫不是女孩而是中國式的教育制度。在傳統的教育觀念中就是要求孩子要聽話，現在稍微好一點的學校，“巨無霸”班是常態，在這樣的班級中，女孩可能會更聽話按照老師的要求做，并獲得獎勵，而男孩可能顯得更淘氣和具有個性，而被“修理”。在我們讀書年代，班級不那么擁擠，老師還有耐心幫助調皮的男生后進變先進。但今天老師面對著黑壓壓的班級，早就心煩了。有個做中學老師的朋友曾對我說，到了夏天，六十多個人的班，學生的臭汗味，熏得直想吐，對不聽話的男生恨不得馬上趕出教室。

　　因此在中國式教育體制下，對學生的管理只能靠做大量的作業和考試排名，不然無法控制。女性的韌性和順從就有了優勢，不少女生在現有的應試教育體制下，能夠主動適應，取得好成績。她們的這種優勢一般能夠保持到大學。

　　另外，現行考試制度也對男孩子十分不利，過去考試著重于知識面、創造力、實踐能力，適合男孩的特點，也適合創新人才的培養，因此不少男孩脫穎而出。但如今的考試大多注重知識點，答案強調標準化，要求學生死記硬背，尤其是反復做作業操練和各種排名，極大地考驗小男孩的耐力和挫傷他們的自信心。于是，優秀的男孩馮邵一在網上發表《退學申請書》表示反抗，而更多普通的男孩反抗的方式就是逃學、打機、混日子……

　　環顧周圍朋友們的孩子，有女兒的成績還不錯，而大多數男孩的家庭說起孩子來就嘆氣。我這些朋友夫妻幾乎都是高學歷人群，有兩個父親甚至有博士學位，孩子的學校也是名校。但這些朋友共同的特點就是夫妻事業心強，不能陪孩子做作業。在這種情況下，兒子就容易成落后生。有男孩成績還可以，往往是個性很像女孩那種。而我兒子學習成績還行，就是因為我注意到了大班制對男孩的極度不利，幾乎放棄了事業的追求，花很多的時間進行“人盯人”戰術。現在我注意到有不少男孩的家庭，妻子為了讓男孩子更健康地成長，干脆回家去當全職太太。

　　也許緣于天性，“勇于實踐”的男孩子需要“頭破血流”才能得到教訓。對于這些孩子來說，他們通過實踐得來的教訓，可能對他一生都具有不可估量的意義。但在傳統的教育體制下，我們往往等不及男孩覺醒，成績的排名早早地把他們分成三六九等，自覺或不自覺地把他們列入“升學無望”行列，然后用一些強硬的手段把這些“落后生”送入前途渺茫的境地。

　　今天，在北大吳教授發出了“男孩危機”警告的同時，應試教育造成部分中國學生“高分低能”、實踐能力較差的現實越來越引起重視。我們看到，即使一直是各名牌大學爭相錄取的“高考狀元”也不能幸免，2010年數據顯示，中國六成高考狀元被哈佛拒收。今天教育的危機已不單是“男孩危機”了，而是全面的危機，需要全社會深刻的反思，更需要政府重新做出頂層設計。