論網絡時代大學生心理健康教育（二）

【來源：易教網 更新時間：2008-05-26】
二、網絡時代大學生心理健康教育工作面臨的新挑戰

互聯網技術的出現也如人類歷史上其它科學技術的發明一樣,是一柄雙刃劍,在給大學生心理健康教育工作帶來新機遇的同時,也帶來了新挑戰。這種新挑戰主要表現在以下幾個方面:

1.大學生成長環境復雜化。網絡時代,在科技和經濟迅速發展的同時,人們的心理環境也在日漸惡化。社會生活激烈的競爭性、莫測的風險性、快速的節奏感和巨大的壓力感,帶給人們的是終日的奔波忙碌與疲憊不堪。這對于終將走向社會的大學生來說,無疑是一種無形的心理壓力。高聳的樓群、穿梭的人流、飛揚的塵土、刺耳的噪音、社會價值的失落、斑駁陸離的誘惑,已叫他們心神不安,再加上家庭的動蕩、經濟的拮據、學業的壓力、就業的憂愁、人情的冷暖、青春的騷動、多元選擇的煩憂、自我實現的困擾,更令他們失去往日的平靜,陷入匆忙、躁動與焦慮之中,承受著前所未有的心理負荷。據有關部門對京、津、滬、鄂等八省市70余所高校近兩萬名大學生的調查,目前,大學生在環境適應等方面反映出的心理困惑日益突出,有17%的學生因“社會變化快,難以適應”而苦惱。

2.教育者調控能力虛弱化。過去,學生接觸到的信息載體主要是報紙、電視、廣播,其途徑主要是教師的傳道、授業、解惑,政府和學校對這些載體傳遞的信息內容可以過濾,甚至可以直接充當信息源角色。但目前,學生的信息來源主要是網絡。而在網絡世界中,不同價值觀念、政治立場、宗教信仰、生活習俗的人,都能自由穿梭,可以無拘無束地吸取信息、制造信息、傳遞信息,信息無法控制和過濾。網上那些渲染暴力、色情、金錢、變態的格調低下的信息,毒害著大學生的心靈,扭曲著他們的心理。同時,在傳統教育模式下,大學生的人格形成主要是以他律形成自律而形成的,而隨著網絡時代的到來,完全學分制和公寓化管理的實施,教師與學生的溝通,大部分在網上完成,教育者通過班級管理及自己言傳身教對受教育者施加潛移默化的影響以形成其健康人格的能力正在弱化。

3.大學生心理問題多樣化。由于上述原因,目前,大學生出現諸如環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、理想實現、戀愛交友、人格發展、求職擇業等心理問題的種類有所增多,人數有所加大。在此,筆者僅談談新近出現的帶有時代印記的大學生網絡心理問題,以窺一斑而見全豹。目前,大學生暴露出的網絡心理問題主要表現在以下幾個方面:其一是認知混亂。他們成天在網上快速地瀏覽變幻無窮的信息,這些未經消化處理的信息模糊不清地殘留在其記憶之中,當他們頭腦中接受的信息超過了一定限度時,他們對后繼信息的感受就不再敏感,并難以進行深入思考,出現認知障礙。其二是人格異常。一方面,他們在網絡虛擬世界中扮演著不同的角色,多重角色間的矛盾沖突、虛假身份與現實身份的矛盾沖突,使他們易產生角色認同錯誤,誘發人格異常乃甚人格分裂。另一方面,網上面具人格的背后是虛情假意,他們在遭遇“感情陷井”的游戲后,會認為人心叵測,于是變得多疑,出現偏執性人格障礙。同時,他們在網上人際互動中自夸自尊、自我中心的心態日益膨脹,也易導致他們出現自戀型人格障礙。其三是交際受阻。由于網上交際的種種優勢,因而他們對現實人際交往的意義認識不足,疏于交往,其結果是他們在現實生活中,交際口才得不到鍛煉,羞怯心理得不到糾正,交際行為得不到規范,處處碰壁,心靈更加封閉。其四是情緒沖突。他們在網絡世界中面對的是單調的鍵盤、冰冷的光屏和枯燥的字符,喜怒哀樂不形于表,這種程式化的情感交流和物化的情感畢竟不能滿足情感豐富的青春心靈的需要。當其情懷慰藉和情感渲染嚴重得不到滿足時,他們就產生強烈的情緒情感沖突,出現狂躁與焦慮。其五是網絡依賴。當他們長時間無節制地上網時,他們大腦中的化學物多巴胺(dopamine)水平會升高,這會使他們沉迷于網絡而欲罷不能,下網后則產生頹廢感與沮喪感,出現一系列的生理和心理問題,這即是所謂的“網絡綜合癥”。