兒童鋼琴學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

【來源：易教網(wǎng) 更新時間：2008-05-22】
二．恰當(dāng)控制動機(jī)激起水平

　　鋼琴學(xué)習(xí)不能沒有動機(jī)，動機(jī)水平大低則不可能有良好的注意水平及意志力，但動機(jī)水平過高，也會帶來不良的后果。這里所說的"動機(jī)水平太高"并不是指"學(xué)習(xí)積極性太高"。它是指學(xué)生想駕馭學(xué)習(xí)目標(biāo)的愿望的強烈程度與情緒的緊張程度。心理學(xué)的研究表明，動機(jī)水平太高，會產(chǎn)生焦慮、使注意力分散、技術(shù)控制失調(diào)等不利于鋼琴學(xué)習(xí)的機(jī)體狀態(tài)。雖然大多數(shù)家長都認(rèn)為孩子的主要問題是"動機(jī)水平太低"，但實際上，我們所采取的高壓政策往往就會使學(xué)生產(chǎn)生過高的動機(jī)水平。比如家長說"再錯就打你"，這句話在學(xué)生的心理反應(yīng)中，就轉(zhuǎn)化為一種極高的動機(jī)水平，結(jié)果導(dǎo)致注意力反而不能集中，或不能有效地集中于應(yīng)該集中的地方，動作的控制也會出現(xiàn)突然的應(yīng)激反應(yīng)，結(jié)果反而更增加了出錯的可能性，造成了可能本來并不會產(chǎn)生的錯誤。很多學(xué)生在去教師那上課時，都會產(chǎn)生"今天一定要彈好"的愿望，正是這種愿望激起了很高的動機(jī)水平，結(jié)果往往是發(fā)揮失常，大大地打了折扣。我們往往將造成這種現(xiàn)象的原因歸結(jié)為"緊張"、"怯場"，其實，其內(nèi)在的心理原因就包含著"動機(jī)水平過高"的因素。家長與教師都有這樣的經(jīng)驗，如果教師說"不要緊張，再彈一遍，不要錯"，結(jié)果還是出現(xiàn)很多錯誤，學(xué)生越是想彈好，反而越出錯。往往都是在教師講解了一段時間后，再完整地彈一遍時，錯誤率明顯降低。有時家長可能認(rèn)為是教師的講解起了作用，其實真正的原因是，此時學(xué)生的"一定要彈好"的高動機(jī)水平逐漸被關(guān)注具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容所代替，因而在一種適度的動機(jī)水平下發(fā)揮才出現(xiàn)了較好的效果。


　　動機(jī)水平不能低也不能過高的規(guī)律，要求我們應(yīng)該創(chuàng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)氣氛，教師與家長在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，均不應(yīng)太嚴(yán)厲。那種"嚴(yán)師出高徒"的認(rèn)識，常常使人誤解為"嚴(yán)"是指態(tài)度的"嚴(yán)厲"，其實教學(xué)規(guī)格的嚴(yán)格把關(guān)與態(tài)度的 "嚴(yán)厲" 并不是必然相關(guān)的。高水平的教學(xué)應(yīng)該是內(nèi)容與要求的"嚴(yán)"，態(tài)度與情緒氛圍的"寬"。尤其是當(dāng)學(xué)生在練琴或上課中遇到困難、出現(xiàn)問題時，教師與家長要平和、耐心得慢慢引導(dǎo)，以防止引起學(xué)生過度緊張和焦慮。這一點似乎在目前的鋼琴學(xué)習(xí)中問題相當(dāng)嚴(yán)重。