《語(yǔ)文園地三》快樂(lè)練習(xí)：同步達(dá)綱練習(xí)篇

【來(lái)源：易教網(wǎng) 更新時(shí)間：2025-12-11】

該班是一年級(jí)的學(xué)生，表現(xiàn)欲強(qiáng)，思維活躍，發(fā)言踴躍。而此堂課恰逢“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，面對(duì)著眾多家長(zhǎng)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望更加強(qiáng)烈。本堂課所學(xué)的《語(yǔ)文園地三》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)教材。第二冊(cè)的語(yǔ)文園地更注重發(fā)揮“園地”的作用，給了學(xué)生更多的展示空間。

h教師是一位青年教師，工作以來(lái)主要從事低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)工作中，虛心請(qǐng)教，努力鉆研，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生積極主動(dòng)的參與，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建以生為本的課堂模式。

【實(shí)施（課堂教學(xué)節(jié)錄）】

日積月累　我會(huì)讀（教學(xué)片段）

h：這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了嗎？自己試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

（學(xué)生認(rèn)真地讀了起來(lái)，大部分學(xué)生很快就認(rèn)讀完了詞語(yǔ)。）

h：同桌互相讀讀詞語(yǔ)，互相交流。

出示小黑板，上面寫(xiě)有詞語(yǔ)。

h：我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。請(qǐng)大家跟著火車(chē)開(kāi)得好、詞語(yǔ)讀得對(duì)的同學(xué)讀，詞語(yǔ)讀得不對(duì)時(shí)，其他的小朋友可以糾正，而我們的火車(chē)就將改方向行駛了。

（學(xué)生的“火車(chē)”開(kāi)得很順利，當(dāng)s1讀到“趕忙”時(shí)，很多學(xué)生舉起了小手。）

s2：“趕忙”的“趕”是前鼻音，他讀成了后鼻音。

h：你聽(tīng)得很仔細(xì)。你能帶他把前鼻音讀準(zhǔn)嗎？

s2：我可以！

（s2很自豪、很準(zhǔn)確地帶讀出這個(gè)詞，s1也把前鼻音讀準(zhǔn)了。）

h：現(xiàn)在我們男女生來(lái)個(gè)詞語(yǔ)挑戰(zhàn)賽，看誰(shuí)能把詞語(yǔ)讀得又快又準(zhǔn)。

（學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，男女生互不相讓?zhuān)�打了個(gè)平手。）

h：你們能不能用上面自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子？

s3：我用“包圍”說(shuō)一句話(huà)：敵人被包圍住了。

h：這是一個(gè)很完整的句子。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)？

s4：我想用“干干凈凈”造句：我把房間打掃得干干凈凈。

（h贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）

s5：“觀看”可以說(shuō)：昨天我觀看了一場(chǎng)精彩的足球賽。

h：你說(shuō)得真好！用上了我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)“精彩”。

s6：我想用“冰涼”說(shuō)一句話(huà)：冰涼的雪碧。

h：可以這么搭配詞語(yǔ)。但你把它補(bǔ)充成一個(gè)完整的句子嗎？

（s6顯得有些緊張。）

h：誰(shuí)喝了冰涼的雪碧？

s6：我喝了冰涼的雪碧，真舒服！

h：不錯(cuò)，你已經(jīng)會(huì)說(shuō)一個(gè)完整的句子了。進(jìn)步可真不��！

s7： 我想用“高高興興”說(shuō)一句話(huà)：我和小明高高興興地去上學(xué)。

（h向他微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）

s8：我想用“花花綠綠”說(shuō)一句話(huà)：地上開(kāi)滿(mǎn)了花花綠綠的花。

h：“花花綠綠”可以用來(lái)形容花嗎？（不可以）那可以說(shuō)花花綠綠的什么？

s9：花花綠綠的鵝卵石、花花綠綠的衣服。

h：你說(shuō)得很好！看來(lái)詞語(yǔ)間的搭配也很重要。

s10：我想要“可口”說(shuō)一句話(huà)：可口的飯菜真香�。�

h：你很棒！已經(jīng)能用感嘆句來(lái)說(shuō)話(huà)了。

（大家把掌聲送給了他。）

齊讀最后一行的詞語(yǔ)“花花綠綠”、“干干凈凈”、“高高興興”。

h：仔細(xì)看第三行，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

s11：他們都是第一個(gè)字和第二個(gè)字一樣，第三個(gè)字和第四個(gè)字一樣。

h：你觀察得很仔細(xì)。對(duì)了，這是前面兩個(gè)字一樣，后面兩個(gè)字一樣的疊詞。

h：誰(shuí)能照樣子說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)？大家覺(jué)得他說(shuō)得好，就請(qǐng)他當(dāng)小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。

（學(xué)生紛紛舉手，積極性很高。就連平時(shí)很少舉手的后進(jìn)生s12也躍躍欲試。h請(qǐng)他來(lái)說(shuō)。）

s12：前前后后、左左右右。

（大家把他說(shuō)的詞語(yǔ)讀了兩遍，他顯得更興奮了。）

s13：明明白白、清清楚楚。

s14：大大方方、歡歡喜喜。

s15：紅紅火火。

s16：辛辛苦苦。

……

【討論】

1、新課標(biāo)提倡讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。本案例中通過(guò)哪些教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)的興趣，來(lái)獲得成功的體驗(yàn)？

2、如何把握積累與運(yùn)用的聯(lián)系？

3、如何從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)會(huì)積累好詞好句？

【簡(jiǎn)析】

1、開(kāi)放展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)：

如同桌間互讀詞語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生能夠在交流中充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。之后，在開(kāi)火車(chē)讀詞、小老師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)積極性。在讀詞的過(guò)程中，學(xué)生有了很強(qiáng)的主體意識(shí)。s2能準(zhǔn)確地指出s1出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤，還能當(dāng)小老師幫助s1糾正讀音的錯(cuò)誤。

學(xué)生當(dāng)小老師的過(guò)程就是一次展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的過(guò)程。再如，老師鼓勵(lì)學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)疊詞，說(shuō)得好就能當(dāng)小老師帶大家讀。這不僅給學(xué)生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機(jī)會(huì)。

2、設(shè)置積累的平臺(tái)，構(gòu)建運(yùn)用的階梯：

在新課程中注重學(xué)生的積累感悟。改進(jìn)的第二冊(cè)教材中，“日積月累”給學(xué)生積累好詞好句提供了很好的平臺(tái)。但如何啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中運(yùn)用好詞好句也同樣重要。因此，h讓學(xué)生用自己喜歡詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用好詞來(lái)說(shuō)完整句。首先，學(xué)生圍繞自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，內(nèi)容不受限制，有更廣闊的說(shuō)話(huà)空間。

其次，從詞到句是學(xué)習(xí)中的一個(gè)層次性的飛躍。如s6開(kāi)始運(yùn)用“冰涼”說(shuō)一句話(huà)時(shí)，只說(shuō)了一個(gè)短語(yǔ)“冰涼的雪碧”。在h的引導(dǎo)下，他把它擴(kuò)充成了一個(gè)完整句“我喝了冰涼的雪碧，真舒服�！狈e累詞、句是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步，學(xué)會(huì)運(yùn)用是更高的一個(gè)層次。

積累不應(yīng)局限在課本的好詞好句，應(yīng)把它延伸到廣闊的課外。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的積累，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)學(xué)生積累的興趣，另一方面需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導(dǎo)。