三年級語文預習三步走：讓孩子眼里有光，課堂不慌張

親愛的家長，你有沒有見過這樣的場景？孩子放學回家，書包一甩，語文書攤在桌上，小臉皺成一團：“媽媽，語文好難啊，老師講的我都沒聽懂�！蹦且豢�，我的心也跟著揪緊了。課堂節奏太快，孩子還沒準備好，就被卷進浪花里。直到我學會了一個簡單到不可思議的方法——預習。

預習是讓孩子在課堂上從“害怕”變成“期待”的魔法。今天，我想和你分享這三步，讓語文課不再成為孩子的“戰場”。

記得小宇三年級時，我總被他語文課上的沉默刺痛。老師問“為什么小蝌蚪要找媽媽”，他低著頭，手指絞著衣角，聲音輕得像蚊子哼。我一度以為他語文不行，直到我陪他試了預習�，F在，他每天放學第一件事是翻開書，眼睛亮晶晶地對我說：“媽媽，今天老師講的《荷花》，我猜對啦！”預習是孩子悄悄長出的翅膀。

第一步：先看“地圖”，別急著鉆“小巷”

預習是先摸清“地圖”。就像你要去陌生的城市，先看個大概方向，心里才不慌。語文書也一樣，標題、開頭、結尾、插圖，都是藏著的路標。

怎么做？

- 看標題：比如《小蝌蚪找媽媽》，先問：“小蝌蚪是誰？為什么要找媽媽？”

- 讀開頭結尾：開頭常有“引子”，結尾有“總結”。讀讀看，大概知道講什么。

- 掃插圖：課本里的圖畫是寶藏，能幫你猜到內容。比如《荷花》的插圖，花瓣粉粉的，像小裙子。

真實故事：

上周陪小宇預習《荷花》，他先看標題，就問：“荷花是不是像小花？”我帶他翻到插圖，指著說：“看，花瓣軟軟的，像小裙子�！彼�眼睛一亮：“哦！原來是這樣�！鄙险n時，老師一講“荷葉圓圓”，他立刻舉手：“老師，我猜過荷葉像大圓盤！”老師笑了：“小宇真會觀察�！蹦且豢�，他小臉紅撲撲的，像開了朵花。

小貼士：用5分鐘搞定，別讓孩子覺得累。時間短，效果好——就像給書本貼個“心情標簽”。

第二步：聯系舊知，大膽問“為什么”

知識不是孤島，它像一棵大樹，根系相連。新課文和舊知識一碰，火花就出來了。預習時，讓孩子想想：“以前學過什么？這和它有什么關系？”

怎么做？

- 想一想：比如學《古詩二首》，想起《靜夜思》：“李白為什么寫詩？他當時在哪兒？”

- 寫問題：遇到不懂的，用鉛筆寫在書上。朱熹說：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑。”不會問，就學不到真東西。

真實故事：

小宇預習《狐貍和烏鴉》時，突然問：“烏鴉為什么會上當？狐貍怎么騙的？”我問他：“你記得《烏鴉喝水》嗎？那故事里烏鴉聰明，為什么這次笨了？”他一拍腦袋：“哦！狐貍會說話，烏鴉太驕傲了！”上課時，老師一講“狐貍的花言巧語”，他立刻說：“我猜過狐貍在騙烏鴉！”老師夸他：“小宇理解得真透。

”他回家路上蹦蹦跳跳：“媽媽，我像偵探一樣！”

小貼士：問題越“傻”，越珍貴。寫在書上，別怕“沒答案”——答案在課堂里等你。

第三步：一起查資料，討論出“真味”

遇到難題，別急著給答案。教孩子自己找方法：查字典、上網、問人。這不是麻煩，而是種下思考的種子。

怎么做？

- 查字典：生字“蝌蚪”，一起查。小宇查完說：“蝌蚪是青蛙的寶寶，尾巴長�！�

- 用網絡：查作者老舍的生平，了解《貓》的背景。

- 聊起來：和家人、朋友討論。小宇和表哥聊《小英雄雨來》，表哥說：“雨來真勇敢！”小宇說：“我也想當小英雄！”

真實故事：

小宇預習《寓言兩則》，卡在“守株待兔”上。我們查了字典，又看動畫，還和爸爸討論。爸爸說：“守株待兔是說人太懶，想不勞而獲。”小宇恍然大悟：“哦！就像我寫作業不想動腦，想抄答案一樣�！鄙险n時，他主動分享：“老師，守株待兔就是‘想白吃’！”全班哄笑，老師點頭：“小宇說得真好。

”他回家路上，哼著歌：“語文真好玩！”

小貼士：討論時別講大道理，用孩子的話。比如：“你猜狐貍為什么騙烏鴉？”

為什么這三步，能讓孩子眼里有光？

預習是讓孩子在課堂上“有底氣”。當孩子帶著問題來，老師一講，他就覺得“原來如此”，成就感像小太陽，暖到心里。讓孩子學會思考，他不只是聽。

我常想，教育是點燃火。預習是孩子自信的起點。你愿意從明天開始，陪他一起翻開書本嗎？相信我，當孩子眼里有光，語文課是“我懂了”的驚喜。

送你一句小宇的話：“媽媽，預習像開盲盒，每次都有新發現�！痹改愫秃⒆�，都愛上這個過程。因為，教育最甜的滋味，是看著孩子自己，推開一扇又一扇窗。