賞識教育的論文

摘要：文章結合筆者實踐教學經驗，在文中從四個方面探討了小學德育教學中的賞識教育，以期促進小學生德智體美勞全面發展。

關鍵詞：小學德育；賞識教育；差異性

賞識教育是指要充分的肯定學生，并通過暗示不斷的培養學生的學習自信心，進而促進學生不斷進步。小學德育教學中的賞識教育，在使學生知道自身優點的同時，還要認識到自身的缺點，通過賞識教育使學生獲得成功的學習體驗。

一、在德育教學中營造良好的賞識氛圍

在小學德育教學過程中，教師要給予學生鼓勵和尊重，欣賞和認可，使學生感受到來自于教師的關心和愛護，從而能夠更自信地學習，克服學習中遇到的困難，遇到挑戰迎難而上，激發出自身的學習潛能。由此可以看出，教師對學生的賞識會對學生產生積極的作用。

在小學德育教學中進行賞識教育，教師要為學生營造良好的賞識氛圍，使學生在學習中受到來自于教師的肯定和認可，在這樣的氛圍中進行學習，教師要樹立學生能做好的觀念，使學生們認識到自己的潛力，認為自己是優秀的，人們常說好孩子都是夸出來的，這句話不無道理，而實際上這就是在進行賞識教育，樹立學生學習自信心。

在小學德育實踐教學活動中，教師要用欣賞的眼光看待每一位學生，用積極的語言鼓勵學生，這樣當學生在學習中遇到困難想放棄時，會想到教師對自己的賞識，進而重新樹立學習自信，努力攻克難關，超越自我。

我們在教學實踐中都會有這樣的體驗，在教學中如果夸獎了某位學生，那么這名學生在這一天中的學習積極性都很高，積極地參加班級活動和學習活動，這就是學生感受到我能行的一種表現。在小學德育教學中，為學生營造良好的賞識學習氛圍很重要，樹立學生學習信心，使學生在失敗面前始終保持積極的心態，最終走向成功。

二、尊重學生間的個體差異性

何為賞，賞即是欣賞和贊美；何為識，識即是肯定和認可，小學德育教學中的賞識應當是面向全體學生的，每個學生都有自己的優點和缺點，有的學生在學習上具有天賦，所以得到了家長和教師的賞識更多，而有的學生在其他方面具有天賦如畫畫、唱歌等，只是教師沒有發現而已，所以對這類學生的賞識較少。

有的學生對美有很強的感悟能力，在顏色搭配上表現出自己的優勢，有的學生對音樂感悟很深，對于聽過的音樂可以在短時間內記住旋律并唱出來。因此，在小學德育教學中教師要發揮出賞識教育的作用，對學生的優點要積極的表揚，尊重學生間的個體差異，使學生可以將自己的優勢轉化到其他方面。

針對音樂感悟能力強的學生，教師可以引導學生將學習的詩詞改編成詞曲去記憶，鼓勵學生既然可以快速記憶曲調，那么對相關知識也是可以快速記憶的，要敢于去嘗試，并找到適合的方法，這樣是一定能夠取得良好教學效果的.。在教師的積極鼓勵下，學生愿意去嘗試，將自己的優勢在學習中發揮作用。

三、加強溝通提高德育有效性

任何教學的開展都離不開溝通，小學德育教學也不例外，在教師與學生的溝通中，教師要更多地去傾聽，引導學生說出自己的真實看法，拉近師生間的距離，增強學生的學習自信心，可以盡情地與教師進行交流。

教師對學生說的言語要進行深入的分析，分析學生提出的問題和話語中的隱藏信息，同時教師要做出回應，使學生知道老師在認真地聽。此外，教師也可以適當地通過提問的方式，對學生所講的內容進行質疑和確認，通過這種小技巧能夠幫助教師更多地獲取學生的信息。

教師要站在學生的角度去思考問題，使學生感受到自己是被理解的，這對于師生的溝通也是有幫助的，只有師生雙方都能夠站在對方的視角去看到問題，才能足夠地去理解對方。

賞識教育并不是不斷地去夸獎學生，而是要激發出學生的潛能，賞識教育要適度地批評學生，不要一味地去表揚鼓勵，要使得學生全面發展，批評是必不可少的，相信學生始終是好孩子，犯錯誤不要緊，只要積極改正就好。

四、強化班集體的凝聚力

小學德育教育中的賞識教育，除教師對學生的賞識之外，同學的賞識也是非常重要，強化班集體的凝聚力對于學生間的賞識具有積極作用。小學生由于年齡較小，所以對班集體沒有太深的概念，班級的凝聚力較為薄弱，這時班主任要發揮作用，培養學生為集體著想、熱愛集體的習慣。

通過每周組織班會，在班會中學生們可以提出班級活動有哪些不足，學生也可以進行自我批評，并糾正自身的錯誤，學生們還要談一談近期看到他人表現優秀的地方，并給予肯定。通過班會強化班級的凝聚力，增進學生間的感情，使學生學會彼此間賞識，在賞識中建立濃厚的友誼。

五、結束語

小學德育教學中的賞識教育，要求教師要發現學生的優點，并鼓勵學生積極保持，激發學生積極主動的學習，進而促進學生全面發展，賞識教育是教育的智慧，學生通過賞識教育可以看到自身的優點和價值，進而更自信地學習，養成積極樂觀的好心態。

參考文獻：

[1]楊素芳.欣賞每一個學生——淺談教學中的賞識教育[J].科學大眾，20xx，(10)：104.

[2]江華.淺談賞識教育在德育教育中的作用[J].科學咨詢(科技·管理)，20xx，(12)：119.

作者:聶虹 單位:重慶市渝北區農業園區實驗小學