為什么還有學生產(chǎn)生厭學情緒

我和小童父母相識是在去年的夏天，那是六一兒童節(jié)，小童媽媽帶孩子去看畫展。當時我們都停留在“Frida Kahlo”的畫前，也許小童母親看出了我對這張畫的喜愛。這仿佛瞬間的拉近了我們之間的距離。因為她也非常喜歡這位生命中充滿痛苦但仍然熱愛世界的墨西哥女畫家。

由于愛好相同我和孩子母親彼此交流起藝術(shù)心得。當時孩子的母親給我留下了非常深的印象。很多來美術(shù)館的人都是來去匆匆，然而孩子的母親對作者非常了解。深入的交談后我們互換了名片，原來她在中央美院讀過繪畫研修班，目前是一家企業(yè)主管，孩子今年七歲，小家伙也特別喜歡藝術(shù)。

一般周末都會帶著孩子去美術(shù)館、科技館、博物館。最近孩子遇到了學習上的困擾，正好趕上節(jié)假日出來帶孩子散散心。

正好大學選修過心理學，我表明意圖后孩子的母親非常感謝。彎腰示意孩子給我打招呼，孩子緊張的告訴我，她叫葉童，今年七歲上小學二年級。聽完孩子介紹我也忙蹲下做自我介紹，“我叫桃子，今年21歲，我也上二年級”。

孩子被我的話勾起了興趣，撅著小嘴望向媽媽“哥哥騙人”，看著可愛的小童我趕忙解釋說：“其實哥哥上大學二年級。”由于我幽默的開場很快和小葉童成為了好朋友，我們坐在地上聊了很多......

孩子母親對我說：“孩子在學校遇到了麻煩。起因是上周上學忘記拿作業(yè)本了，老師以為孩子說謊，讓他們幾個沒有交作業(yè)的小朋友下課后一塊去辦公室補寫作業(yè)。因為被班主任批評了幾句，孩子出現(xiàn)了逆反心理，拿著筆不肯寫。班主任也非常生氣，讓小童坐下寫，孩子的鉛筆不小心碰到了旁邊一個孩子的眼睛。

班主任嚇壞了，趕緊給我打電話，讓我過來，拍片子、拿藥、開化驗單。最后對方父母見孩子沒什么大礙，也沒有追究。然而最讓人氣憤的是小童班主任當著大家的面指責孩子。孩子當時特別沮喪，到家孩子哭著說自己寫作業(yè)了，只是忘記拿，但是老師不相信她。由于班主任今天硬讓自己坐下才不小心碰到李曉的。

我聽了孩子的解釋，越想越生氣。立馬給學校打電話，要求學校給一個說法。校長解釋說：“明天具體了解一下情況，先請家長消消氣”。考慮到這位老師是孩子的班主任，害怕孩子在學校受冷落，事情也就這樣過去了。

沒想到剛剛過去沒幾天，上體育課的時候小童的頭被砸了一個大包。放學接孩子才發(fā)現(xiàn)，我忙詢問班主任是怎么回事。班主任解釋說孩子太淘氣，只是有點紅腫，也沒什么大事，就沒有通知家長。當時一聽我就火了，這是老師該說的話嗎，孩子受傷了，您一句安慰也沒有，上來就直接指責我們家孩子。當時我就拉著孩子找學校的校長。

老師也發(fā)現(xiàn)自己說錯了，當著校長的面服軟道歉。當時看我氣消了，校長和孩子班主任，你一言我一語的給講大道理。反正我也講不過他們，只能強忍住不說話，干巴巴地坐著。到家思來想去感覺特別的憋屈，一段時間后發(fā)現(xiàn)孩子慢慢地開始出現(xiàn)厭學情緒。

只要是這位老師一上課，孩子就無精打采，老師是孩子的班主任兼數(shù)學老師和科學老師。如果得不到解決，孩子的學習就毀了。我和學校溝通幾次了，一直給的說法是不能調(diào)班，如果調(diào)必須要有上級的文件。

我聽了到小童媽媽的遭遇，心理也非常氣憤。忙安慰孩子母親，不能因為外部原因給孩子造成學習上的壓力。正好我在北京有一個自己的工作室，你周末可以帶孩子來玩，讓孩子來學畫畫，緩解一下壓力。我也幫您疏導一下孩子的心理。在此之后每個周末母親都會帶著小童過來學習繪畫，孩子慢慢的從心理陰影中走出來。

不過一天孩子的一個舉動讓我嚇一跳，孩子笑著說想讓我當孩子的爸爸，這樣就能陪她玩了，課后忙和孩子的母親溝通這件事。

孩子的母親顯得特別的尷尬，因為孩子父親的事業(yè)正在上升期。他的童年很少有爸爸陪伴，不過每周都會陪她一起玩、一起吃飯。其實孩子的教育不僅僅是吃一頓飯，買一堆玩具那么簡單；孩子的世界需要時間的陪伴，很多時候家長都習慣站在自己角度去思考問題——孩子嘛，很簡單！

孩子真的很簡單嗎？

現(xiàn)在的家長都忙于事業(yè)，孩子出了問題才想起來找學校。另外學校有時候也是疏于心理輔導。也許你不經(jīng)意間的一句話、一個批評，孩子心里的這個小嫩芽就會折斷，產(chǎn)生厭學情緒。如果孩子討厭某個老師，就會厭倦這個老師所教的科目。

孩子出現(xiàn)了問題，家長一般都會忙著翻找班主任的電話，質(zhì)問老師：“我們家孩子在家特別乖，該做的作業(yè)都做了，這學期學習成績怎么又是倒數(shù)第一”。老師也是被問的一頭霧水，還記得上個月和山東的教研員周老師聊天時得知，為了給孩子營造一個良好的家庭學習的氛圍。

裝修的時候花了很多心思，為了防止孩子看電視入迷，就沒有在房間里安裝電視，家里裝修最好的、最舒服的、空間最大的就是書房。一個良好的家庭氣氛，因害怕孩子入迷，裝修時拒絕安裝電視；孩子每天都沉浸在學習的樂趣中，多數(shù)家長把教育看成了高大上的理論，其實并不是這樣，真正良好的教育都。融進了生活里。。

目前孩子的教育橫跨他們的童年、青年的整個歲月，這需要學校和家長的共同努力，而非一方能解決的。家長是與孩子接觸最緊密的一方，應(yīng)該時刻關(guān)注孩子在學習中的細微學習變化。如果發(fā)現(xiàn)厭學情緒應(yīng)做出及時的疏導，并和學校做實時的溝通。其實孩子沒有錯，這是他們成長過程中的一個小插曲。

來的時候不躲避，走的時候及時反思。

成長過程中大人要把孩子當成一個平等對話的對象，而在教學實踐大人很少會蹲下身子來跟孩子進行平等的交流。孩子雖然小，但他們的思維和想法往往絕非是一個小孩子那么簡單。例如英國著名作家蕭伯納曾遇到了一個小女孩，并和她玩了很長時間。

分手時蕭伯納對小女孩說：“回家告訴你媽媽，今天同你玩的是世界有名的蕭伯納。”小女孩望了蕭伯納一眼，學著大人的口氣說：“回家告訴你媽媽，今天同你玩的是小姑娘卡嘉！”其實你以為他們只是一個孩子，也許他們的內(nèi)心世界住著的卻是一個大人。

所以請不要用你的思維去教育孩子，不要在他們的內(nèi)心邊緣徘徊。如果你沒有走進去，說明你沒有真的讀懂孩子的內(nèi)心世界。家長要降低自己的高度把自己當成孩子；學校和老師也要試著把孩子當成大人，給孩子創(chuàng)造一個愉快的環(huán)境。沒有解決不了的問題，沒有化解不了的矛盾。

很多時候，錯的不是老師和家長，是我們沒有找到解決問題的方法。

后來和小童媽媽聊起來，事情發(fā)展得到了解決。她和學校認真溝通過幾次，學校也重視了，找了服務(wù)學校的心理學博士跟自己和孩子班主任做了深入的溝通疏導。同時給全校的老師進行了相關(guān)心理培訓。

這次培訓是有用的，再見到小童時，孩子跟我說他們王老師特別好，聽到孩子用特別好幾個字，心里特別的感動。

其實每個老師是個好老師，父母愛孩子，老師也愛孩子，只是我們和孩子溝通的方式不對，小童學校的做法是溫馨的，學校和老師對孩子的關(guān)愛，每個孩子是能感覺到的，所以說良好的教育絕不僅僅只是輸出，也需要我們有好的輸入。