淺談興趣在學習中的重要性

從本質上講，學習興趣可以分為直接學習興趣和間接學習興趣兩種。前者是由所學內容或者學習過程本身引起的。后者則是由學習動機引起的。

例如：當一個學生為了取得老師和同學的認可、獲得父母的贊賞和來自他人的尊重時，就會更加努力地學習，力爭在考試中取得優異的成績，這樣也可以激發他們的學習興趣，從而極大地提高了學習效果。實踐證明，學習動機是提高學習效果的最直接有效的因素。

因此，要想提高學習效果，不妨從培養學生的間接學習興趣即學習動機入手。

歌德說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。此話一點也不假，由此可見興趣的重要性。假如某個學生對某一個科目不感興趣，那么他在這科的優勢就無法發揮出來，自然成績也不是很理想。

相反，假設一個學生對某個學科特別感興趣，那么自然該生在這門學科上就會表現的尤為突出，所以，你看到某個學生對某個學科達到癡迷狀態而廢寢忘食的時候，你也就不會覺得奇怪了。這就是興趣的魅力所在。因此，培養學生的學習興趣便成了提高學習效果的根本出發點。

當然，有些學生出現偏科現象，有時候并非是對這個學科不感興趣，只是苦于找不到有效的學習方法，經過一系列失敗的體驗之后，自信心慢慢被摧毀，進而逐漸失去了興趣。這個時候，就需要發揮教師的力量，正確地去引導孩子，分析其學習中的盲點和難點，幫助孩子重建信心。這一點尤為重要。

記得我曾經所教的班級708班也有這樣一位學生。在開學之初，這位女同學的成績是全班的最后一名，然而，在我看來，我這位女同學的智商并不低，相反，她還非常聰明伶俐，伶牙俐齒，只是言行之上缺乏一定的規范和管理，行為習慣不是很好。例如：暴粗口，不尊敬老師，不遵守學校的規章制度，課堂上經常開小差等。

若不是如此，這個女孩還應該算得上是一個討人喜歡的孩子。

后來，經過一段時間相處發現，這個孩子之所以行為上有這樣的缺失，和她的家庭不無關系。實際上，她生活在一個離異的家庭，爸爸媽媽離婚之后又分別重組了新的家庭。從此，她的內心變得非常脆弱而又敏感，曾經陽光自信的她再也不見了蹤影。她開始變得斤斤計較、不服從管教，甚至開始變得有些叛逆。

相反，所有的這些變化恰恰證明了一個事實：她不想被忽略，她有自己獨立的人格和尊嚴，她是想通過自己的方式來證明自己的價值，而她只是用錯了方法而已。起初，她經常會害怕同學們會看不起她，回答問題時如果錯了，她也害怕同學們會嘲笑她。也因為這個問題，她已經哭泣了多次。后來，我幫她想到了一個好主意。

只要是在我的課堂上，簡單的問題我會優先給她表現的機會，如果她不確定或者不會，就示意她舉左手，如果她可以回答，就舉右手。這樣，在其他同學看來，她整節課都非常積極踴躍，而且表現良好，得到了大家的一致認可。當然，這只是我們兩人之間的秘密。

后來，在我的課堂上同學們經常可以看到她舉手，很多時候都能答對問題，這時候我就會抓住時機去表揚她。就這樣，時間一天天地過去了，她開始變得有所不同。現在的她越來越開朗越愈發陽光自信了，和老師的關系親近了不少，對待學習也越來越認真了，仿佛又變身成了之前的那個孩子。第一次段考她居然進步了二十名呢！

由此可見，培養孩子的學習興趣是如此的重要！

經常聽一些教師抱怨說：“我對工作很負責，學生就是不愿學、不愛學。”有的教師說：“學習本身就是一種艱苦的腦力勞動，不吃苦怎么行！

”在教育教學活動中，教師習慣于用“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等警句和頭懸梁、錐刺股、鑿壁借光的故事，來激勵學生用功學習，而很少考慮到讓學生在學習過程中去體會愉悅和快樂。

著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”教育是培養人的活動，學生要獲取科學文化知識，首先要對學習充滿興趣。一旦失去興趣，學生不僅會感到學習是一種痛苦，而且學習效率也不會高。

法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我國古代教育思想家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才會內化成自己的東西。

因此，教師要充分調動學生學習的主動性、積極性。讓學生具有濃厚的學習興趣，激發出強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學”為“我要學”。

學習本身就是一件艱難而又復雜的腦力勞動，需要成年累月的堅持才有可能成功。倘若沒有興趣來支撐，那么學習就會變得枯燥乏味。濃厚的興趣可以激發學生的斗志，克服學習中的種種困難，保持學習的熱情并能自得其樂。

著名生物學家達爾文童年時代就對生物研究具有濃厚的興趣，在采集標本時，為了騰出手來捕捉昆蟲，竟然將甲蟲塞進嘴巴。我國著名數學家陳景潤，在數學研究中達到了如癡如迷、廢寢忘食的境地。

古往今來，大凡卓有成效的“大家”“學者”無一不對自己所從事的科研事業充滿濃厚的興趣。

興趣是激發學生潛力的源泉。只有保持濃厚的興趣，才能激起學生的探索和自主創新精神，保持活躍的思維狀態，從而創造出奇跡。然而，倘若學生對學習沒有興趣，就會產生倦怠心理，覺得學習枯燥乏味，從而扼殺他們的創新能力。

在倡導素質教育的今天，我們應該逐漸走出應試教育的陰影，尊重學生的個性，因材施教，寓教于樂，最大限度地激發學生的學習熱情和創造潛能，讓學習成為一種快樂的體驗。