高考語文復習策略與技巧

篇1：高考語文復習策略與技巧

　　對于參加高考的北京地區學生來說，最大的不確定性就在于按照新課標的要求命題與按照原有課標要求的命題將會有什么不同。這種不同點將直接關系到考生的復習備考方向和效果，絕不能掉以輕心。下面我從分析反映新舊兩種課標不同要求的兩種考試大綱的異同入手，對的高考試題做一番預測。

　　一、 新舊兩種考試大綱的比較：

　　由于針對高考的考試大綱尚未出臺，這里只能根據舊的考試大綱做比較。又由于已經按新課標進行高考的寧夏、海南、廣東、山東等地區均是按照全國統一的考試大綱命題，這里只比較全國新課標版的考試大綱和北京地區舊課標版的考試大綱。

　　兩種考試大綱最明顯的區別表現在兩點：一是考試能力要求方面的區別，二是考試內容方面的區別。

　　新課標版考試大綱將考試能力設定為六個層級，即識記(A)、理解(B)、分析綜合(C)、鑒賞評價(D)、表達應用(E)、探究(F)。

　　北京地區舊課標版的考試大綱雖然沒有明確這方面的要求，但這恰恰說明北京地區仍在沿用舊版全國考試大綱的五個層級的要求，即識記(A)、理解(B)、分析綜合(C)、表達應用(D)、鑒賞評價(E)。這里最重要的區別是新課標版考試大綱增加了"探究"這一層級。考試大綱對"探究"做了如下解釋："探究：指探討疑點難點，有所發現和創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級"。這就意味著新的試卷里會在某個閱讀文本后面設置考查探究能力的試題。

　　在考試內容上，新課標版考試大綱明確地將考試內容分為"必考內容""和選考內容"，這就意味著新的試卷將會出現考生必做和選做兩部分試題。而舊課標版的考試大綱所列的考試內容均為必考內容。

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篇2：高考語文復習策略與技巧

　　參加高考的北京地區學生來說，最大的不確定性就在于按照新課標的要求命題與按照原有課標要求的命題將會有什么不同。這種不同點將直接關系到考生的復習備考方向和效果，絕不能掉以輕心。下面我從分析反映新舊兩種課標不同要求的兩種考試大綱的異同入手，對的高考試題做一番預測。

　　一、新舊兩種考試大綱的比較：

　　由于針對高考的考試大綱尚未出臺，這里只能根據舊的考試大綱做比較。又由于已經按新課標進行高考的寧夏、海南、廣東、山東等地區均是按照全國統一的考試大綱命題，這里只比較全國新課標版的考試大綱和北京地區舊課標版的考試大綱。

　　兩種考試大綱最明顯的區別表現在兩點：一是考試能力要求方面的區別，二是考試內容方面的區別。

　　新課標版考試大綱將考試能力設定為六個層級，即識記(A)、理解(B)、分析綜合(C)、鑒賞評價(D)、表達應用(E)、探究(F)。

　　北京地區舊課標版的考試大綱雖然沒有明確這方面的要求，但這恰恰說明北京地區仍在沿用舊版全國考試大綱的五個層級的要求，即識記(A)、理解(B)、分析綜合(C)、表達應用(D)、鑒賞評價(E)。這里最重要的區別是新課標版考試大綱增加了"探究"這一層級。考試大綱對"探究"做了如下解釋："探究：指探討疑點難點，有所發現和創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級"。這就意味著新的試卷里會在某個閱讀文本后面設置考查探究能力的試題。

　　在考試內容上，新課標版考試大綱明確地將考試內容分為"必考內容""和選考內容"，這就意味著新的試卷將會出現考生必做和選做兩部分試題。而舊課標版的考試大綱所列的考試內容均為必考內容。

　　哪些屬于"必考內容"，哪些屬于"選考內容"？新課標版考試大綱做了如下規定：必考內容：現代文閱讀(閱讀一般論述類文章)，古代詩文閱讀，語言文字運用，寫作，共四部分。

　　選考內容：文學類文本閱讀，實用類文本閱讀，共兩部分。如果將上述內容歸納一下，不管是必考還是選考，考試內容不外乎語言文字運用，古代詩文閱讀，現代文閱讀，寫作四大部分，似乎與舊課標版的考試大綱所列的考試內容是完全相同的，其實不然。下面就四大部分的具體內容逐一進行比較：

　　甲："語言文字運用"方面的比較：

　　新課標版考試大綱關于語言文字運用的要求是正確、熟練、有效地運用語言文字。

　　1、識記A

　　(1)識記現代漢語普通話常用字的字音；

　　(2)識記并正確書寫現代常用規范漢字。

　　2、表達應用E

　　(1)正確使用標點符號；

　　(2)正確使用詞語(包括熟語)；

　　(3)辨析并修改病句：

　　病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯；

　　(4)擴展語句、壓縮語段；

　　(5)選用、仿用、變換句式；

　　(6)正確運用常用的修辭方法：

　　常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問；

　　(7)語言表達做到簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動。

　　舊課標版考試大綱關于語言基礎知識的掌握和運用方面的要求是：掌握語言基礎知識，具備一定的語言應用能力。

　　1、現代漢語普通話字音的識記；

　　2、詞語(包括成語和熟語)的識記、理解和運用；

　　3、病句的辨析和修改：

　　病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯；

　　4、語言表達的準確、簡明、連貫、得體；

　　5、常見修辭方法及運用：

　　常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問；

　　6、標點符號的使用；

　　7、中外重要作家和作品的基本了解；

　　8、文學體裁基本常識的了解；

　　9、常見名句名篇的背誦與默寫。

　　兩相對照，可以看出明顯的不同。①新課標版考試大綱少了"中外重要作家和作品的基本了解"和"文學體裁基本常識的了解"兩項。②新課標版考試大綱將"常見名句名篇的背誦與默寫"歸到古代詩文閱讀中。③對字音、字形的要求加上了"常用"二字。④修辭方法中多了一種"反復"。⑤語言表達的要求多了"鮮明、生動"。⑥多了"擴展語句、壓縮語段""選用、仿用、變換句式"等要求。總的看，對"記"的要求少了，對"用"的要求多了，而且還要求用得好。

　　乙："古代詩文閱讀"方面的比較：

　　新課標版考試大綱在古代詩文閱讀方面的要求是閱讀淺易的古代詩文。

　　1、識記A

　　默寫常見的名句名篇

　　2、理解B

　　(1)理解常見文言實詞在文中的含義；

　　(2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法：

　　常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之；

　　(3)理解與現代漢語不同的句式和用法

　　不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用；

　　(4)理解并翻譯文中的句子。

　　3、分析綜合C

　　(1)篩選文中的信息；

　　(2)歸納內容要點，概括中心思想；

　　(3)分析概括作者在文中的觀點態度。

　　4、鑒賞評價D

　　(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；

　　(2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

　　舊課標版考試大綱在古代詩文閱讀方面的要求是能閱讀淺易的文言文和古典詩詞。

　　1、常見文言實詞、虛詞在文中含義和用法的理解；

篇3：高考語文復習策略與技巧

　　一、近五年高考全國卷語文試卷整體概況

　　縱覽到五年全國卷試題

　　從試卷結構按排角度看，均沒有多大變化；

　　從命題設計角度看，試題能夠均勻分布各知識點，充分體現了新課程改革的教學目標，具有較強的針對性；

　　從試題題量上看，題量安排科學，分值設計合理，難度適中，考點全面；

　　從考查形式上看，命題靈活多樣，能夠針對考生的實際，使每一位考生都能展示自己的真實水平。

　　二、近五年高考全國卷語文試卷各版塊縱向分析

　　（一）論述類文本閱讀

　　從到，論述類文本都是全國卷試題的必考內容，設置三道小題，均為客觀題，每小題3分，共9分。選材一般是社會科學類文章或自然科學類文章，內容涉及政治經濟、歷史文化、文學藝術等，注重人文科學知識的傳播，凸顯其文化含量、人文價值、教化作用。選文一般在1000字左右。

　　從近五年考查的篇目看，社會科學類文本占主導，自然科學類文本只是偶爾出現。

　　，全國I卷是文藝論文，全國II卷是史學論文；

　　和，全國I卷是史學論文，全國II卷是文藝論文；

　　全國III卷兼顧文學與史學。

　　、的史學論文都與現實密切相關，如論述古代食品安全監管問題，論述宋代的金融特點。在考點安排上看，篩選并整合文中的信息和分析概括文章內容成必考點。從試題難度看，近幾年的試題考查更靈活，錯誤選項設置更加隱蔽，有一定難度，需要將各選項與原文進行認真分析比較。

　　（二）古代詩文閱讀

　　1、文言文閱讀

　　從到，文言文閱讀試題一直保持比較穩定的態勢，以客觀題和主觀題的形式進行考查。該題分值基本保持在19分。約占高考語文試題總分的12%。其中客觀題3小題，每小題3分，共9分；主觀題為翻譯題，包括兩個小題，每小題5分，共10分。閱讀文本均為人物傳記，字數大約在600—700字，涉及的人物大都是忠臣良將或在某一方面有建樹的人物。

　　高考閱讀文段從思想上來說必須是“文以載道”，從文字難易程度上看必須是“淺顯易懂”，近五年的選文均出自《二十四史》中的記敘性文段，閱讀材料難度適中。試卷用文言文斷句題替換了文言文實詞題，試卷用文化常識題替換了信息篩選題，沿用的考查形式。高考命題組將文化常識這道題歸入“理解”層級，而非“識記”層級，其實質是考查考生對實詞更深層次的理解。這道題的變化體現了高考試卷重視傳統文化精神的方向。

　　2、古代詩歌閱讀

　　《考試說明》對詩詞鑒賞的總體要求為：鑒賞文學作品形象、語言和表達技巧；評價文學作品的思想內容。近五年的古代詩歌鑒賞試題，選材范圍非常廣泛。但從整體上看，仍然以唐宋詩詞為重點，名家名篇相對減少，考生不熟悉的作品比例大，名家的非名篇和非名家的名篇所占比重不斷加大。題材上突出寫景詩和詠懷詩，篇幅上是短篇，即是律詩或者雙闕的詞，全國II卷節選了古體詩中的八句。太短和太長的詩歌均不便于考查考生的理解能力，也不便于試題的命制。其最主要的變化是出現了兩首詩歌進行比較鑒賞，和與課內詩詞結合考查，既考查考生對教材理解的程度，又考查考生對教材要求背誦的篇目記憶的熟練程度，還考查比較鑒賞古代詩歌的能力。兩道試題的考點分別涉及詩歌的思想內容、藝術特色、語言風格，其中分析作者的思想內容、鑒賞表達技巧（表現手法）是高頻考點。此類試題需要考生在整體理解詩歌的基礎上準確答題，單純的背誦答題公式和術語無濟于事。

　　3、名篇名句默寫

　　由上表可知，近五年這一題型在命題內容上對初中和高中內容的考查比例比較固定，為1：2，前兩年以填寫上下句的模式考查，難度不大。從開始采用情境默寫的形式，難度有所增加。從已考查過的名篇名句來看，能先為默寫內容的句子在致為：

　　①思想深刻的句子，主要是道德教化，弘揚正面的人格精神，側重思想性、教育性；

　　②寫景敘事特別精妙的句子；

　　③格式上比較工整的句子，在結構上側重于對偶，體現審美性。

　　近五年考查的名句多出自先秦和唐宋作品，先秦是百家爭鳴的時代，散文思想性強；唐宋詩詞和散文俱佳。

　　（三）文學類文本閱讀

　　文學類文本閱讀從到所選的文本均為小說，并且以中國現當代小說為主，外國小說為輔。篇幅在1500字左右，直接選用原作或對原作刪改，或從長篇作品中抽取片段對分析綜合、鑒賞評價、探究等層級不同的考點有不同程度的考查。這一題型命題重點在概括故事情節、鑒賞人物形象、把握小說的表達技巧和語言風格等方面，同時注重考查考生對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價，鼓勵考生從不同角度和層面發掘作品的豐富意蘊，探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。

　　試題共4道題，25分。第（1）題是五選二的客觀題，是對小說思想內容和藝術特色的分析概括，分值為5分；第（2）（3）題為主觀分析題，往往考查對文具體內容的把握和人物形象的分析，分值均為6分；第（4）題是圍繞文中某一信息所設的探究題，分值為8分。

　　文學類文本的閱讀重在喚起體驗、聯想。文學類文本閱讀最大的變化就是全面II卷的第（4）小題，要求比較老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質、精神困境的根源上的異同。這是有意識地突出考查讀書情況，包括課外閱讀、經典閱讀、閱讀面與閱讀品味。全國I卷的三道主觀題分別從標題的含義、詞語作用、句子含義三角度命制，不是考生平時做題的套路，需要考生準確理解小說的主題之后才能答題。

　　（四）實用類文本閱讀

　　從命題形式上看，近五年對實用類文本的考查相對穩定，在文本的選擇上，所選的文本均為傳記，且傳主都是在社會科學或自然科學方面的現當代名人。從文本內容上看，從開始有一個小的變化，就是正文后增加一些與傳主相關的鏈接材料，對文本進行恰當的補充，有些題目的答案就滲透在這些鏈接內容里。從題型看，第（1）題是五選二的客觀題，分值為5分，第（2）（3）題是主觀題，分值均為6分；第（4）題是圍繞文中某一信息所設的探究題，分值為8分。

　　從近五年試題情況看，實用類文本閱讀往往圍繞傳主和與傳主相關的事件，結合傳記的特點進行能力考查。一是結合作品考查對傳記理論知識的理解，如自傳的真實性、傳記作者與傳主的關系、傳記的真實性與文學的虛構、傳記的選材與語言表達、傳記人物描寫與刻畫、勾勒與細節等。二是利用傳記知識作品。如分析傳記的結構、表現手法、總結傳主的事跡、貢獻或形象、性格特點，評價傳主的價值、影響或傳記作者的觀點、態度等。在選材上，和的全國I卷學術性自傳文字，并輔之以“相關鏈接”。在設題上穩中有變，全國I卷和全國III的第（4）小題在設計上與往年有所不同，更加強調考生的主觀能動性，突出對考生的收獲的考查。重視學生本體對材料的收獲和啟示，強調學生個體的獨特體驗，與素質教育的精神相合。

　　（五）語言文字運用

　　高考全國卷語言文字運用版塊命題的總特點是穩中求變。后連續幾年不再出現字音、字形試題，成語、病句、語言連貫、圖文轉換成為高頻考點。分值為20分，共5道題，3道客觀題，2道主觀題。

　　從近五年高考試卷來看，“語言文字運用”題是整個試卷中時代感最強、變化最繁妙、樣式最靈活的題目；成語考查由考查4個成語變為考查3個近義成語，改為考查6個成語。命題重點往往落在成語對象誤用、望文生義、不合語境、褒貶失當等方面。

　　病句辨析題有如下特點：

　　一是覆蓋面廣，考點均勻分布，盡量涵蓋多種病句類型；

　　二是貼近生活，時代感強；涉及的話題具有較強的現實意義；

　　三是具有一定的代表性，病句語病典型，盡量避免爭議，所選語料大都見諸報章雜志。

　　語言連貫題為考查重點，成為近幾年高考試卷的固定題型，分別以選擇題和填空題的形式考查。全國卷的三套試卷改變以往選用句式的題型，考查為語段準確選擇恰當詞語的能力。三年連續考“圖文轉換題”，分別涉及圖表解讀、圖片解說、漫畫解讀。“圖文轉換”類題是一種綜合性、技巧性強，具有創新特色的新題型。它要求考生根據圖事表中的有關內容，分析有關材料，辨別或挖掘某些隱含的信息，對材料進行綜合性評價或推斷，然后用恰當的語言表述出來。“圖文轉換”題，表面看來是“看圖說話”，實際上，它綜合了“句式變換”“仿寫”“續寫”“壓縮語段”等多種題型，說到底這類題是在考查考生綜合的語言表達運用能力。正因為它很好地體現了語文新課標的精神，所以成為近年來高考題中的新寵。

　　（六）寫作

　　近五年，全國卷作文多為新材料作文，全國I卷把文字材料改為漫畫材料。全國I卷出現了任務指令型作文，且明確要求寫一封信。內容上，貼近生活，從平凡的生活中立德樹人；思想上，體現傳統文化與時代的碰撞，強調在新舊觀念的沖突中，表達自己的觀點。作文試題又在很大程度上規定了具體情境，有了近乎日常的真實寫作任務。全國I卷改為漫畫作文，對于漫畫中的人，試卷上的分數、“唇印”“掌印”變化之間的多重反差對比，足以使考生以小見大，由淺入深，進而體味人生與社會，暢想現實與未來。

　　全國II卷作文題體現了更加務實的風格，相比“動物園禁止游客喂食動物食物”的作文題，需要用多角度分析法進行立意。三個角度----銳意創新、愛崗敬業、追求夢想，符合當今社會的主旋律和核心價值觀，貼近現實生活，與社會、國家的發展相契合。而全國II卷的作文聚集如何提高語文素養，更加貼近學生的實際。

　　最近幾年高考作文題命題呈現如下特點：

　　一、折射中國社會多元化；

　　二、注重思辨能力；

　　三、引導個性思維；

　　四、凸現理性人文色彩；

　　五、關注對生活的思考和體驗。

　　可以說，近年來，高考作文越來越具有創新性，講求開放性，但不論怎樣創新變化，都離不開在“生活性、文化性”這個圈子里做文章。從選材的角度看，作文方向更關注社會生活，更體現時代風采，更強調積極向上的精神品質和道德修養。

　　三、高考備考策略

　　1、回歸課本。全國卷高考語文試題與課本的聯系非常緊密，很多考點的設置均來自于教材，考生備考時就注重課本的示范功能和遷移功能。

　　2、堅持積累。小到一個字，一個詞，大到一篇文章，都是語文大廈的根基。語文是一門慢課程，快不得。只有不斷增加語文積淀，才能提高能力。

　　3、倡導讀書。語文是感性十足的科目，沒有大量的閱讀，視野和思維就變得狹窄，也難以有靈敏的語感。高三學子視讀書為浪費時間，這是認知的誤區。

　　4、重視訓練。語文學科的實踐性很強，離開了訓練就會生疏。但這個訓練是科學的訓練，不是盲目的做題。應跳出題海，按基礎、經典、創新三個層次精選試題，提高效率。

篇4：高考語文復習策略與技巧

　　高考語文命題的基本走勢及復習建議

　　進入高三，同學們實際上已進入高考的臨戰狀態。首先，應該根據《考試說明》所規定的考試內容以及各項具體的能力要求，對自己作一番對照分析，判定自己的強項是哪些，弱項是什么，做到心中有數，并針對自己的實際情況，安排好這一學年的語文學習和語文復習。要重視第五、六兩冊課本的學習，充分利用這兩冊課本，夯實語文基礎，提高讀寫能力。有不少高三同學忽視課本的學習，誤以為高考不會考課本而將課本放在一邊，這是不恰當的。在高中語文學習的三年中，如果高三這一年不讀課本，不用好課本，實際上就是三分之一的時間不接觸新的語文材料，不吸取新的語文營養，其弊病是顯而易見的。再就課本本身而言，其中的社會科學類、自然科學類文章的閱讀以及文學作品的鑒賞，與高考的內容直接相關；其中的古文司馬遷的《史記》、《孟子》這兩個專題的文章，是典范的"淺易"古文，與高考的古文閱讀密切相關；其中的古代詩歌單元，與高考的古代詩歌鑒血脈相通。至于課本安排的多數寫作訓練，與高考作文也血肉相連。因此，我們要充分重視它、學好它、用好它。這是我們討論問題的前提。下面再來談高考。

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篇5：高考語文復習策略與技巧

　　　整個高三復習過程可分為梳理、沖刺、點睛幾大部分，同學們應該做好每一輪復習。北京四中網校主講教師、北京四中語文高級教師連中國老師給高三學生一些建議，希望對考生有所幫助。

　　一、目標與過程

　　第一輪復習是整個高三備考環節中最主要的一環。之所以這樣講，理由有二。其一，這是最全面的、最完整的一環。在這一時間段中，要有計劃、有目標地涉及所有高考考查的知識點與能力點。此后，再無這樣全面應對的過程了。其二，這是最深入、最系統的一環。在這一環節中，不僅會較為深入地探觸到各個知識點、能力點，而且還會關注到它們之間彼此的內在關聯，建立彼此關聯的網絡。同學依據以上目標，在這一過程中，當結合自我實際，合理有效安排好“過程”。同時還可以請相關老師看看，提出修改意見，力求讓此過程契合自我實際和班級整體安排的實際。這一階段，用時最長，從整體的狀況上，安排好個人學習過程，是非常重要的一件事。

　　二、制定到踐行

　　計劃制定好，一定要付出實際行動，充分利用每一秒鐘意味著生命的延長。不要再在忙亂中苦惱，有計劃地安排生活。一定要相信自己，最大化做到合理計劃、充分復習、突出重點。

　　人生本就有限，而又有太多太多的時光在苦惱、迷茫與毫無節制的享受中荒廢。人是善變的，而白紙黑字卻永遠不變，違反了規劃，只會助長自己的惰性，使人深深的陷入后悔與自責。在茫茫大海中，人常會迷失方向。不如出海前就帶好海圖和羅盤，時刻提醒自己不要撞上暗礁。人性本不愛吃苦，只好給他鞭策與激勵，使人生不斷前進；人性本愛享樂，那就在辛勤耕耘后使他感到先苦后甜的無限樂趣并周而復始，進一步發現學習中獲得知識的快樂，學習過程帶來的探求研究之樂趣。一切提前計劃好，不會慌亂，不會緊張，留下的只有從容不迫與必勝的信心。

　　三、循序以漸進

　　整體的規劃做好了，局部細節才能跟得上。每一天的學習安排看似是獨立的，又能保持與整體步驟的和諧一致。保證了過程，才有可能最大限度地實現目標。天天都知道自己應該干什么，干什么才最有效，這樣，復習備考雖說是艱苦的，但心底卻總能漾起快樂。

　　四、課上牽課下

　　在處理“過程”問題時，還要注意處理好課上與課下的關系。首先，課下，自己要通過努力，將“龍”備好畫好；期待課堂，在課上得到老師充分的幫助，點亮龍“睛”，這樣，“龍”必會破壁飛出，整個復習就會“活”起來。其次，還有可能需要依據老師點出的“睛”，去修改完善自己準備的“龍”。龍爪威猛，龍身騰躍，再配有灼灼雙睛，“龍”也自會飛騰而去。

　　五、全局想細節

　　①將基礎知識（語音、字形、同義詞辨析、成語、病句、文言文閱讀）安排時，既要注意專題性，又要注意分散性。

　　②基礎知識中許多能力點的落實需要記憶，但不能盲目記憶，只靠工夫。如“惹是生非”中“是”字經常被誤寫為“事”，這主要是因為不了解“是”與“非”的關聯，“是非”在詞中是指矛盾，爭端。再如“寒暄”中的“暄”經常被誤寫為“喧”，仔細推究就會發現“寒”與“暄”是意義相反的兩個字，是指寒和暖，明白了這一點就不會再誤寫誤用了。

　　③對于病句，要著重注意用足例句。對精選出來的例句要堅持“辨(感性)一析(理性)一改(操作)”三步走戰略：辨就是能從結構性和語義性兩個層面辨別正誤；析就是能分析錯例屬于六種病句中的哪一類；改就是能將錯例修改正確，這一點雖然不是近年來高考的重點，但它非常有助于我們在正誤的比照中加深對各種病句類型的理解。通過三步走戰略，精耕細作，務求辨得準、析得清、改得正，從而真正做到精選精練，以一當十。只有這樣，才能跳出題海戰術，收到事半功倍的復習實效。

　　④寫作的改善，離不開詞匯量的積累。在字詞備考的過程中，要注意進一步了解詞語意蘊，增強對詞語的敏感力。如“水光瀲滟”可以想象為描摹的是這樣的一幅圖景：最是那一片煙雨朦朧，輕輕蕩漾在湖水中央，淺淺的暖暖的陽光溫柔的撫摸著一切，輕掬一捧清湜，看陽光跳躍在手心，反著美麗光芒……

篇6：高考語文復習策略與技巧

　　法國作家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發揮。”高考語文的應試也是如此，掌握了良好的復習方法，也就掌握了高考語文取勝的“金鑰匙”。

　　教學部的姜老師強調3月下旬到4月，語文復習可以用八個字來概括——承前啟后蓄勢待飛，承前就是承接第一輪復習，啟后就是迎接第二、三輪復習。這個階段復習任務重，意義大，把這一部分做好了，高考成績會有所突破，因此叫蓄勢待飛。

　　一輪復習以簡單梳理高考真題和總結規律為主，熟悉命題內容和思路，熟悉答案步驟和基本方法，復習之后，已經基本知道高考要考些什么，但還不能掌握所有考點的基本題型和解題技巧，還有知識的缺漏。要贏得這個階段的勝利，關鍵是心中有目標，解題有方法，并堅持不懈地努力。

　　首先，查漏補缺，心中有數。我們一般把高考復習后期稱作“查漏補缺”階段。這個階段，我們的主要學習任務就是突破弱項，提升強項。自己的強項是什么？弱項是什么？一定要做到心中有數，這樣才能對癥下藥。

　　同學們可以將你歷次模擬考試的試卷找出來，按照表格形式統計總結自己的得、失分情況，并從中找出自己的強、弱項考點。對于較弱的、多次失誤的考點，一定要用醒目的文字注明，以提醒自己。建議對每張試卷都要做這樣一張“考點得分情況統計表”，然后將這些表格綜合到一張總表上，最后根據這張總表將強、弱項考點列舉出來，作為自己后期復習的參考目標，對以后的各次模擬考試也要進行這樣的分析統計，以便找出自己的強、弱項的變化情況，隨時將失誤考點補充到復習目標表格中去，使復習更有針對性。

　　要認真分析自己失分的題，特別是多次失分的題，找出失分的原因，并找出解決之道。一定要明確自己失分的真實原因，只有這樣才能對癥下藥。

　　無論是自己的強項還是弱項考點，都要進一步細分，因為每一個考點在高考試卷中的呈現形式又有若干小考點。只有將這些小考點都一一過關了，這個知識點才算過關。如果有其中的哪怕一個小考點沒有過關，這個考點就算問題考點，還要再復習。尤其是自己的強項考點，更要進一步細分，以免被該考點中的錯誤小考點逃過，造成考場上的遺憾。

　　在這個階段，還要做兩個非常實用的工作：其一是整理錯題。把每次做錯的題目整理到一個本子上（糾錯本），周期性地做，直到做正確為止。做正確后把它去掉，以免錯題越來越多。做錯并不一定是粗心的問題，可能是這個知識點沒有完全掌握，需要回歸教科書重新理解，重新再復習一遍該考點。其二是把不懂的問題集中在一起，找老師輔導解決，這樣可以大大縮短鞏固知識的時間。

　　其次，復習后期，高考越來越近，時間就變得越來越少，因此要充分利用一切可用時間，讓最后的寶貴時間得到最大限度的發揮。

　　充分利用零散時間。比如，課間休息，把視力放到極限，看看綠色植物，緩解視力疲勞，恢復體力振作精神；可以向老師詢疑問難；可以及時地復習一下聽課筆記，鞏固所學到的內容，加深理解，理清線索；可以利用空隙時間看看模擬測試卷，找一點感覺，回味一下考場氣氛，鞏固、強化一下解題方法；也可以將一些需經常記憶、反復記憶的語音、錯別字、成語、名句、文學常識等記在便于攜帶的小卡片上隨身帶著，利用一切時間空隙拿出來抓緊學習……這樣積少成多，一定會收到良好的效果。

　　交叉復習，換種思維，休息學習兩不誤。當名言警句背誦累了，可以做做語言運用題；當語音字形搞得你昏天黑地時，不妨看看新聞，讀讀報紙雜志，隨時拿筆記錄下自己喜歡的句子、事例和靈感，為作文積累材料，也許考試作文時就派上用場了；當病句讓你糾纏不清的時候，不妨閱讀兩篇意蘊深厚的散文……如此復習，必將讓你基礎和寫作同時提升，作文不刻意復習，卻能寫出有個性的文章。

　　再次，進入復習后期，時間有限，需要強化的弱勢考點可能還很多，此時做做綜合模擬題還是必要的。做模擬題應該少做，每周做一次為好，但必須限時，要在規定的時間、地點一氣呵成，不要中斷；多做老師給的題，不要自己埋頭苦找偏題、難題、怪題來做，題且有講解分析，這樣訓練的效果明顯，既不浪費時間、打擊自信心，又提高對基礎知識的復習與鞏固。做模擬題一定要注意訓練自己的答題速度和規范，嚴格按照真實的高考要求進行。答題規范與否直接影響高考得分，必須引起足夠重視。必須養成良好的答題習慣，保證卷面工整、美觀；還應確定規范的修改方式。要把每一次做模擬考試題都當成是一次高考練兵，熟悉考點、題型、答題方法，訓練自己的心理素質，訓練自己的考場適應能力。

　　最后姜老師再次強調這一階段在前期積累的基礎上，更加強調應試能力的訓練。換句話說，就是如何去拿分，這一階段可以稱為語文復習的收獲期，同學們可以選取自己薄弱的版塊加以集中突破，使得自己的語文成績在短時間內取得一次飛躍。

篇7：高考語文復習策略與技巧

　　下雪了，正在補課的高三學生也都回到了家，原本跟著老師復習的計劃因天氣而改變。怎么辦？快報邀請高考各科老師，為高三學生及時制訂寒假復習計劃。本期首先推出語文和數學兩科。

　　學習語文就是要靠平時積累，因此不可一日不溫習。

　　1。每天積累一些。語文高考中，“得基礎者得高分”，對于字音、成語、病句、名句默寫(包括課內和課外)都要進行不間斷的科學的重復，合理利用自己的生物鐘，天天讀，天天背。課內外名句要堅持默出來，默正確；每天關注時事，積累新鮮的可用的作文資料。每天讀一些好的短篇文章(例如散文、小小說、新聞、傳記等)，為閱讀和作文積累語感。

　　2。每天練一些。針對自己的實際情況，選擇一些恰當的語文習題(最好是高考題或者高考模擬題，題后附有詳細答案)，限時訓練，藍筆做，紅筆改，練習中常出錯的題目、一些特別經典的題目要記在筆記本上，常看常記。有疑問的地方更要記錄下來，有機會向老師和同學請教。

　　3。每天整理一些。首先把書桌上的語文課本和語文資料整理得井然有序，把不用的語文輔導書撤下來，把常用的放到伸手就能拿到的地方；把語文講義或按照下發的時間，或按照語文考試內容的不同進行整理，確保能在很短的時間內就找到；把學期中的作業本和講義、練習題整理出來，把其中的錯題再做一下；按照語文考試說明中規定的考點的框架結構，在筆記本上進行補充整理。

　　4。每天反省一些。反省一下自己的學習態度，確定一個明確的學習目標。反省自己的學習方法和處理學習事物的有關細節，杜絕不科學的學習方法和不可斷絕的小錯，以后學習起來就可以事半功倍。

　　數學：開始限時訓練注意新增內容

　　南京市學科帶頭人、鼓樓區教師進修學校教研員聞建華

　　寒假開始，高三學生終于有了一些時間可以自己對自己存在的問題進行梳理和個性化復習。在這期間，特別要注意首先要打好基礎，還可以進行一些限時訓練，針對新高考，一些新增的內容也要特別注意。

　　一、重視基礎，重視定義再梳理

　　江蘇高考數學試題的題型結構發生了重大的變革，去掉了多年一直使用的選擇題的考試模式，加大了填空題的題量。現階段學生復習時最好能回顧“一輪”數學的知識梳理，重視課本知識，對于定義定理等重要的概念要能靈活運用。數學學習中不能出現不明白的知識點，比如“直線的方向向量”，如果你概念不清肯定遇到這個問題就解不出，進而得不到分。必須強化數學思想方法的領悟，提高運算的準確性，進一步抓好應知應會的基礎知識的梳理。

　　二、加強限時訓練，提高正確率

　　定時定量的訓練是十分重要的，這種訓練能提高自己的解題感覺，進一步理解答題的規范要求、關鍵步驟的書寫等。現階段高三學生每周數學要做到一大一小兩次限時訓練，同時每天都要做兩到三個數學題，只有這種訓練達到一定的熟練程度，考試時才能發揮出優異水平。特別對于解答題每一步要言之有理，而不能憑感覺。現在考生們在用“新高考數學填空與解答過關檢測”訓練，訓練量適中，一些學校也為學生編制了講義強化訓練。解題的規范訓練是這一階段復習中應著力解決的問題，規范的訓練對將來高考成績是密切相關的。

　　三、注重新增內容，關注大題可能考點

　　江蘇高考是新課標下的第一年高考，數學學習的內容發生了很大的變化，新增加了許多學習內容，例如算法、復數、簡易邏輯等。所以現階段復習時要注重新增內容復習，一般講不要難，只要基本掌握就可以；同時對于高考大題要多花一點的時間把它搞通弄懂，如立體幾何、解析幾何這兩塊必考大題，對空間想象能力和用代數方法解決幾何問題的能力要有一定的訓練量，做到熟能生巧融會貫通。另外用函數思想解決數列問題一直是考試的重點，解答題應遵循“以形助數”，而不能以形解數。

篇8：高考語文復習策略與技巧

　　學而思高考研究中心語文組 王乃中

　　高一寒假是同學們回顧秋季學期學習情況和對高中適應情況的好機會，也是相對而言自主學習時間比較多的假期。語文這個學科有區別于其他科目的特殊性，在高考中，語文試卷對必修教材的直接涉及是最少的，不會有哪一本書對應著多少卷面分數這樣明確的指向性。同時，相信同學們在一個學期的學習中也發現了，高考的考試要求和中考相比有了比較大的區別，題型和知識難度的提升都比較大。因此，在這個寒假中，對語文學科的學習要以適應高中的考試強度為主，同時注重學習的方向性。

　　學而思高考研究中心語文組將從模塊化的角度出發，對高考試卷中幾大試題板塊分別作出相應的學習方法建議。同學們可以根據個人優劣勢分布有針對性地選取能夠補充自己弱項的學習方法。

　　一，基礎知識板塊

　　在基礎知識方面想要保證不丟分，要做的事情只有一件：不斷將做過的語文考卷和日常練習中的基礎題做好匯總。在專門的本子上分類統計出現過的易錯詞語、近義詞組合、陌生成語，這樣的學習不但可以鞏固既有知識，避免做完就忘、下次還錯的情況，同時也能在印象中不斷強化高頻考點。這個工作最好能在高一高二階段堅持進行，對每次考試不在基礎題丟分有良好的幫助效果。需要注意的是，不要只積累錯誤選項。要知道，即使一道字音字形題用排除法做對了，也往往只是因為同學們見到3個錯詞，而整道題目中一共會出現至少16個詞，那些考卷上寫對了的詞反而沒有在腦海中留下印象。這樣純功利化的做題方式是不利于未來考試的。

　　對于病句辨析題，同學們可以通過短時間集中做題的方式熟悉病句類型，多做之余做好歸納。高考病句常考類型只有四五種，從現在開始培養病句預感，未來可以達到見到某個句型就知道哪里可能會有錯的熟練程度。

　　與此同時，在文學常識題方面，請同學們根據秋季學期學過的課本做好歸納，保證課內知識點不要有所遺漏。

　　二、文言文

　　高考文言文涉及的閱讀篇目一定是陌生篇目，因此需要同學們確實掌握文言文閱讀的能力。在高一寒假階段，在文言文方面需要做的工作是在回顧課內文言文的同時增進語感，也嘗試積累實詞特殊用法的實例。具體做法是總結課內文言文中曾經講到的實詞特殊用法，包括一詞多義、古今異義、詞類活用、通假等，然后在《古漢語常用字字典》中查出它的所有意思加以閱讀積累，像學英語單詞一樣學文言實詞。

　　同時，文言文的語感形成也需要一定的閱讀量。在新課標要求的必讀書目之外，可以從《世說新語》、《搜神記》等篇幅較短而又帶有一定閱讀趣味的文言書籍讀起，遇到生詞時同樣要善于利用工具書。

　　三、詩詞鑒賞

　　對高一學員來說，詩詞鑒賞題是考試中的新要求。培養詩歌閱讀基礎、多接觸體會是面對這個新題型的指導思想。如果是詩詞鑒賞題較弱的同學，可以嘗試以下幾種手段：

　　1，讀不懂詩歌、不理解作者立意的同學，可以嘗試一下詩歌翻譯的方式：練習把陌生詩歌翻譯成現代漢語，多多體會詩詞特有的語法特點。如果一開始對翻譯覺得較有困難，可以從對照閱讀開始，選擇人民文學出版社等正規出版社帶有白話翻譯的詩歌讀本，逐句對照閱讀，理解詩歌的句法和表達方式。

　　例如：

　　昔我往矣，楊柳依依。回想當初出征時，楊柳依依隨風吹；

　　今我來思，雨雪霏霏。如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。

　　行道遲遲，載渴載饑。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。

　　我心傷悲，莫知我哀！滿心傷感滿腔悲，我的哀痛誰體會！

　　2，能讀懂詩歌但在答題時總會丟分的同學，可以把以前的錯題收集回顧，重要的是收集老師講評試卷時給出的標準答案，劃分其中的邏輯層次。詩詞鑒賞題有較為固定的答題套路可以總結，往往每一個邏輯層次會設置一到兩個給分點，比如"本句采用的手法--手法的效果--本句描寫的內容--本句表達的意義和作者態度"，就是一個常見的手法賞析題答題思路。

　　四、現代文閱讀

　　在高一寒假時，現代文閱讀的重點可以放在名家散文閱讀和演練專門術語的使用上。同學們可以視自己的閱讀品味選擇任意一位現當代名家的散文集進行閱讀，同時嘗試著給自己出幾道閱讀題：比如從文章中找出使用了藝術手法的亮點句、歸納散文行文脈絡、提煉作者觀點等。

　　同時嗎，對于藝術手法術語同學們也要注意區分以比喻擬人排比為代表的修辭手法和以托物言志欲揚先抑為代表的表現手法。這是兩套不同的術語系統，在答題時要注意區分積累。同學們可以回顧自己至今為止的語文試卷，看看有沒有閱讀題丟分是源于在答題時將這二者混同。

　　五、作文

　　在作文領域，高一要完成的最大跨越就是從記敘文到議論文寫作。在寒假時的任務就是針對性地演練議論文寫作。同學們可以到門戶網站上任意搜索一篇時事類熱點新聞作為"作文材料"，自選立意自擬題目進行寫作，唯一的要求就是要符合議論文的基本標準。掌握議論文這種文體需要必要的練習量，也需要對現實生活和社會問題的關注。在針對性寫作練習的同時，也可以將讀到的熱點新聞作為論據加以積累。

　　北京高考對議論文的分類評分方式，重點在于立意。如果同學們對自己的見解深度缺少把握，可以針對性地閱讀一些新聞時評，改善看問題的視野和深度

　　總體說來，語文知識比較散碎，從單個字詞到文章閱讀理解篇目，都沒有明確的綱內綱外界限。因此，需要同學們在復習時自行明確復習方向，不論是從高考題型板塊出發、從高考要求的能力出發還是從個人劣勢出發，必須形成明確的復習意識，并隨時量化為可以比較的積累成果。因此，匯總性質的摘抄本是復習中可以采取的手段，學習新字詞、閱讀新作品本身都是學習高中語文的組成部分。