高效學(xué)習(xí)方法與問題解決策略

篇1：高效學(xué)習(xí)方法與問題解決策略

高中英語：學(xué)習(xí)方法+解題技巧

　　關(guān)于學(xué)習(xí)方法：

　　其實(shí)英語最重要的就是兩方面：單詞和語法。

　　背單詞不要死記硬背，這樣不僅背的慢，而且忘得快，在之前的文章中，小編給大家介紹過很多背單詞的方法，今天再來給大家介紹一種：歸類法。

　　因?yàn)橛⒄Z單詞中有同一條規(guī)律的詞往往就幾個，沒法作為普遍法則來歸納。例如名詞中常用的不可數(shù)名詞為：advice, weather, progress, news, information, furniture. 名詞加了“s”意思不同的有：good (goods), sand (sands), thing(things), time(times), work(works), sky(skies), brain(brains)。歸類可以使我們對此類詞匯的特點(diǎn)有更清楚的認(rèn)識，并對不同類別之間的差別有明晰的認(rèn)識。

　　學(xué)習(xí)語法最重要的就是上課認(rèn)真聽老師講解，很多學(xué)生習(xí)慣于捧著一本語法書自己研究，或者背例句學(xué)語法理論的好方法，但是語法只是對我們語言實(shí)踐活動的一種幫助，學(xué)英語主要還是投入聽說讀寫的實(shí)踐。

　　關(guān)于解題技巧：

　　今天主要和大家分享提高英語聽力和七選五的方法：

　　提高聽力最好的方法就是整句聽整句寫，剛開始會比較難建議調(diào)低語速，習(xí)慣了之后再提高語速和聽力文章的長度，這個練習(xí)的過程會很枯燥和困難，但是堅持下來進(jìn)步就會很大的。

篇2：高效學(xué)習(xí)方法與問題解決策略

　　一、抓好基礎(chǔ)。

　　數(shù)學(xué)習(xí)題無非就是數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想的組合應(yīng)用，弄清數(shù)學(xué)基本概念、基本定理、基本方法是判斷題目類型、知識范圍的前提，是正確把握解題方法的依據(jù)。只有概念清楚，方法全面，遇到題目時，就能很快的得到解題方法，或者面對一個新的習(xí)題，就能聯(lián)想到我們平時做過的習(xí)題的方法，達(dá)到迅速解答。弄清基本定理是正確、快速解答習(xí)題的前提條件，特別是在立體幾何等章節(jié)的復(fù)習(xí)中，對基本定理熟悉和靈活掌握能使習(xí)題解答條理清楚、邏輯推理嚴(yán)密。反之，會使解題速度慢，邏輯混亂、敘述不清。

　　那么如何抓基礎(chǔ)呢？

　　1、看課本；

　　2、在做練習(xí)時遇到概念題是要對概念的內(nèi)涵和外延再認(rèn)識，注意從不同的側(cè)面去認(rèn)識、理解概念。

　　3、理解定理的條件對結(jié)論的約束作用，反問：如果沒有該條件會使定理的結(jié)論發(fā)生什么變化？

　　4、歸納全面的解題方法。要積累一定的典型習(xí)題以保證解題方法的完整性。

　　5、認(rèn)真做好我們網(wǎng)校同步課堂里面的每期的練習(xí)題，采用循環(huán)交替、螺旋式推進(jìn)的方法，克服對基本知識基本方法的遺忘現(xiàn)象。

　　二、制定好計劃和奮斗目標(biāo)。

　　復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)時，要制定好計劃，不但要有本學(xué)期大的規(guī)劃，還要有每月、每周、每天的小計劃，計劃要與老師的復(fù)習(xí)計劃吻合，不能相互沖突，如按照老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，今天復(fù)習(xí)到什么知識點(diǎn)，就應(yīng)該在今天之內(nèi)掌握該知識點(diǎn)，加深對該知識點(diǎn)的理解，研究該知識點(diǎn)考查的不同側(cè)面、不同角度。在每天的復(fù)習(xí)計劃里，要留有一定的時間看課本，看筆記，回顧過去知識點(diǎn)，思考老師當(dāng)天講了什么知識，歸納當(dāng)天所學(xué)的知識。可以說，每天的習(xí)題可以少做，但這些歸納、反思、回顧是必不可少的。望你在制定計劃時注意。

　　三、嚴(yán)防題海戰(zhàn)術(shù)，克服盲目做題而不注重歸納的現(xiàn)象。

　　做習(xí)題是為了鞏固知識、提高應(yīng)變能力、思維能力、計算能力。學(xué)數(shù)學(xué)要做一定量的習(xí)題，但學(xué)數(shù)學(xué)并不等于做題，在各種考試題中，有相當(dāng)?shù)牧?xí)題是靠簡單的知識點(diǎn)的堆積，利用公理化知識體系的演繹而就能解決的，這些習(xí)題是要通過做一定量的習(xí)題達(dá)到對解題方法的展移而實(shí)現(xiàn)的，但，隨著高考的改革，高考已把考查的重點(diǎn)放在創(chuàng)造型、能力型的考查上。因此要精做習(xí)題，注意知識的理解和靈活應(yīng)用，當(dāng)你做完一道習(xí)題后不訪自問：本題考查了什么知識點(diǎn)？什么方法？我們從中得到了解題的什么方法？這一類習(xí)題中有什么解題的通性？實(shí)現(xiàn)問題的完全解決我應(yīng)用了怎樣的解題策略？只有這樣才會培養(yǎng)自己的悟性與創(chuàng)造性，開發(fā)其創(chuàng)造力。也將在遇到即將來臨的期末考試和未來的高考題目中那些綜合性強(qiáng)的題目時可以有一個科學(xué)的方法解決它。

　　四、常做高考題，揭開高考試題的神秘面紗。

　　高考題是最好的習(xí)題，它在考查知識點(diǎn)時的切入點(diǎn)新而不俗，它正確地控制了對所考查的知識點(diǎn)的難度。解答一定的高考題，有助于把握高考對該知識點(diǎn)的難度要求；有助于判斷高考題目與平時常見題目的異同，增強(qiáng)判斷題目信度的能力，防止做偏題、怪題。特別在排列組合二項(xiàng)式定理、復(fù)數(shù)、立體幾何、極坐標(biāo)、三角部分的高考題，難度不大，而平時所見的復(fù)習(xí)資料中，有相當(dāng)?shù)牧?xí)題已超出高考難度，其實(shí)，高考題目中這幾部分的習(xí)題復(fù)習(xí)時都能做，并不是很難，更不可怕，可見常做高考題，會克服對高考題的恐懼感。增強(qiáng)將來決勝高考的自信心。

　　五、歸納數(shù)學(xué)大思維、大策略。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其主要的目的是為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)我們處理事情、解決問題的能力，因此，對處理數(shù)學(xué)問題時的大策略、大思維的掌握顯得特別重要，在平時的學(xué)習(xí)時應(yīng)注重歸納它。在平時聽課時，一個明知的學(xué)生，應(yīng)該聽老師對該題目的分析和歸納。但還有不少學(xué)生，不注意教師的分析，往往沉靜在老師講解的每一步計算、每一步推證過程。聽課是認(rèn)真，但費(fèi)力，聽完后是滿腦子的計算過程，支離破碎。老師的分析是引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計出處理這些問題的大策略、大思維。當(dāng)教師解答習(xí)題時，學(xué)生要用自己的計算和推理已經(jīng)知道老師要干什么。另外，當(dāng)題目的答案給出時，并不代表問題的解答完畢，還要花一定的時間認(rèn)真總結(jié)、歸納理解記憶。要把這些解題策略全部納入自己的腦海成為永久地記憶，變?yōu)樽约航鉀Q這一類型問題的經(jīng)驗(yàn)和技能。同時也解決了學(xué)生中會聽課而不會做題目的壞毛病。

　　六、打好最后階段復(fù)習(xí)這一仗，促成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的飛躍。

　　最后階段的復(fù)習(xí)是專題講座，老師講對重點(diǎn)知識、重點(diǎn)解題方法、重點(diǎn)數(shù)學(xué)思想的詳細(xì)講座和強(qiáng)化訓(xùn)練。在這一階段的復(fù)習(xí)，要相信老師，淡化各種復(fù)習(xí)資料，認(rèn)真地、保質(zhì)、保量地完成老師布置的強(qiáng)化訓(xùn)練題，集中精力，突破試題中的立體幾何、三角、復(fù)數(shù)、二項(xiàng)式定理、極限等部分的常考知識點(diǎn)，這幾部分的習(xí)題難度不大。盡最大的努力多解決解答題目中的函數(shù)、解析幾何、數(shù)列等壓軸題。如果在這一階段能及時訓(xùn)練，會使你感到個立竿見影的感覺，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績大幅度提高，促成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第二次飛躍。

　　七、積累一定的考試經(jīng)驗(yàn)。

　　本學(xué)期每月初都有大的考試，加之每單元的單元測驗(yàn)和模擬考試有十幾次，抓住這些機(jī)會，積累一定的考試經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的考試技巧，使自己應(yīng)有的水平在考試中得到充分的發(fā)揮。其實(shí)，考試是單兵作戰(zhàn)，它是考驗(yàn)一個人的承受能力、接受能力、解決問題等綜合能力的戰(zhàn)場。這些能力的只有在平時的考試中得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　八、攻克三種題目的解法。

　　數(shù)學(xué)試題分為選擇題、填空題和解答題三種題型，選擇題、填空題是基礎(chǔ)，共76分，解答題是提高分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵，攻克這三種題目的解法，特別是選擇題的解法，它解法靈活多樣，如：直接法、代入法、特值法、排除法、數(shù)形結(jié)合法等。掌握多種這些解題方法，會使解答試題速度快而準(zhǔn)確，同時為解答最后六道解答題贏得了更多的時間。

篇3：高效學(xué)習(xí)方法與問題解決策略

　　要考好化學(xué)，要注意平時應(yīng)考能力的培養(yǎng)。在綜合分析過程中，要狠抓“雙基”，交聯(lián)成網(wǎng)，把各種知識建立成“塊”。所有的化學(xué)內(nèi)容可大體歸結(jié)成以下六塊。按“塊”復(fù)習(xí)訓(xùn)練，適當(dāng)選些題做做，特別對當(dāng)時做錯或不會做的題，認(rèn)真分析一下，查漏補(bǔ)缺，會有很好的效果。

　　1．基本概念“塊”。這一塊包括物質(zhì)組成和分類線，性質(zhì)變化線，化學(xué)用語線，分散系統(tǒng)線，化學(xué)量線等五條知識線（或小系統(tǒng)）。

　　2．基礎(chǔ)理論“塊”。這塊包括結(jié)構(gòu)理論（原子結(jié)構(gòu)，分子即化學(xué)鍵理論，晶體結(jié)構(gòu)理論）和元素周期律，同期表線，電解質(zhì)溶液（含氧化-還原理論）線，化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡理論線。理論塊是化學(xué)的靈魂。

　　3．元素及其化合物知識“塊”。這一塊是化學(xué)的基石，可劃分為金屬線和非金屬線，統(tǒng)一在周期系中。

　　4．有機(jī)物“塊”。這一塊的核心是烴及其衍生物線，重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，而結(jié)構(gòu)又是官能團(tuán)和與官能團(tuán)直接相關(guān)的化學(xué)鍵。

　　5．計算“塊”。這一塊縱貫化學(xué)各部分，要掌握基本類型、解題規(guī)律和高一化學(xué)解題技巧。

　　6．基本實(shí)驗(yàn)“塊”。這一塊充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。含儀器、基本操作、制備、鑒別（定）、提純、定量實(shí)

篇4：高效學(xué)習(xí)方法與問題解決策略

　　1.題眼法“題眼”是指題干中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵符號，它具有提示信息的作用。一旦抓住了它，就能掌握選擇的依據(jù)。如時間、地點(diǎn)、關(guān)聯(lián)詞、轉(zhuǎn)折詞等。

　　2.還原法：把倒裝式、強(qiáng)調(diào)式或疑問式的題干變換為陳述句，再選就容易多了。

　　3.排除法：對于難度較大的題，一時不知道選哪一個。這時要逐個試填，最后，選取組成最好語境的選項(xiàng)。

　　4.推理法：根據(jù)前后文，進(jìn)行邏輯推理，在四個選項(xiàng)都可填入的情況下，要認(rèn)真閱讀全句，仔細(xì)體會其語境，根據(jù)前后文，進(jìn)行判斷。

　　5.歸類法：根據(jù)句意，把選項(xiàng)分組歸類，縮小范圍，提高做題的速度和準(zhǔn)確性。

篇5：高效學(xué)習(xí)方法與問題解決策略

　　導(dǎo)讀：對于熟知并慣用白話文的現(xiàn)代人而言，古代文言文斷句可能會比較難，一不小心就會出錯。然而，為了學(xué)習(xí)、研究古代文化，不得不熟練掌握文言文。更為重要的是，高考必考文言文。為此，高考網(wǎng)特為高二同學(xué)們整合了文言文斷句技巧，希望可以幫到大家。

　　文言文斷句，傳統(tǒng)上稱之為“句讀”。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。平時教學(xué)中，我們就重視文言文的誦讀，目的就在于能通過熟讀培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的語感。而文言文斷句的基礎(chǔ)在于對通篇文章的領(lǐng)會，因此誦讀就顯得尤為重要。我們碰到斷句篇段，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。

　　找虛詞：

　　劉勰在《文心雕龍》中提到：“至于夫惟蓋故者，發(fā)端之首唱，之而于以者，乃札札句之舊體，乎哉矣也[者]，亦送末之常科。”由此可見，文言虛詞（特別是語氣詞），往往是該斷句的地方。文言文中常見放在句首的發(fā)語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等；放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）等等；出現(xiàn)在句中的虛詞有：于、為、則、而、以等等。當(dāng)然，還有些復(fù)音虛詞（包括一些復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞）也是我們的好“幫手”。它們大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。

　　例〔1〕、于是余有嘆焉∕古人之觀于天地∕山川∕草木∕蟲魚∕鳥獸∕往往有得∕以其求思之深而無不在也∕夫夷以近∕則游者眾∕險以遠(yuǎn)∕則至者少∕而世之奇?zhèn)エM瑰怪∕非常之觀∕常在于險遠(yuǎn)∕而人之所罕至焉∕故非有志者不能至也。 （《游褒禪山記》）

　　我們通過熟讀語段可知，本語段中可置于句末的虛詞有：焉、也、焉、也；置于句首的有：夫；分句首的有：以、則、則、而、而、故。這一語段，共有18處標(biāo)點(diǎn)，可依據(jù)虛詞來斷句的就有11處之多，如果不考慮中間兩處并列詞語“天地∕山川∕草木∕蟲魚∕鳥獸”與“奇?zhèn)エM瑰怪∕非常之觀”，這道斷句題基本上可以根據(jù)找虛詞的方法一次性解決了。

　　例〔2〕、襄子曰：“不及紂二日耳，不亡何待？”優(yōu)莫曰：“桀紂之亡也∕遇湯武∕今天下盡桀也∕而君紂也∕桀紂并世∕焉能相亡∕然亦殆矣！” （《新序？刺奢》）

　　這一語段中的位于句首的虛詞有：而、焉、然；句末的虛詞有：也、也、也。找出這些虛詞，本題差不多就解決了。

　　察對話：

　　文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標(biāo)志，兩人對話，一般在第一次問答出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對話，根據(jù)上下文判斷對話雙方，來斷句。

　　例〔3〕、沛公曰∕孰與君少長∕良曰∕長于臣∕沛公曰∕君為我呼入∕吾得兄事之 （《鴻門宴》）

　　依總分：

　　例〔4〕、孔子曰∕益者三樂∕損者三樂∕樂節(jié)禮樂∕樂道人之善∕樂多賢友∕益矣∕樂驕樂∕樂佚游∕樂宴樂∕損矣。 （《論語？卷八》）

　　熟讀這句話，我們可發(fā)現(xiàn)句中提到了“益者三樂”“損者三樂”這兩個總說的句子，繼而分別闡述各是哪三樂，也就是說這是一種總分關(guān)系，這樣問題就好辦了。

　　據(jù)修辭：

　　文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對偶、對稱、反復(fù)是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點(diǎn)。利用這兩大特點(diǎn)，我們就可以比較好地斷句。比如：

　　頂真：

　　例〔5〕、具告沛公∕沛公大驚。 （《鴻門宴》）

　　例〔6〕、秦王坐章臺見相如∕相如奉璧奏秦王∕秦王大喜，傳以示美人及左右∕左右皆呼萬歲。 （《廉頗藺相如列傳》）

　　這兩個例句中都有緊密相連的相同的詞語，我們就可以根據(jù)頂真這一修辭來考慮句讀。

　　對稱：

　　例〔7〕、中山君喟然而仰嘆曰：“與不期眾少∕其于當(dāng)厄∕怨不期深淺∕其于傷心∕吾以一杯羊羹亡國∕以一壺餐得士二人。” （《戰(zhàn)國策？中山策》）

　　例句中出現(xiàn)了多個對稱句。“與不期眾少”與“怨不期深淺”：“其于當(dāng)厄”與“其于傷心”：“以一杯羊羹亡國”與“以一壺餐得士二人”，我們只要注意到了這些對稱句，斷句就迎刃而解了。

　　反復(fù)：

　　例〔8〕、“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“我與徐公孰美” （《鄒忌諷齊王納諫》）

　　這幾句在文章中間隔反復(fù)出現(xiàn)，抓住這一特點(diǎn)，自然有助于斷句。

　　辨句式：

　　文言文中的句式特別是文言文的固定結(jié)構(gòu)可以幫助我們斷句。比如：“……者，……也”是典型的判斷句式（有些省略“者或“也”的判斷句，或表示判斷關(guān)系的詞，如“為、乃、即、則”等，都可以為我們斷句提供幫助）：“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”等反問句式：“為……所……”“受……于……”“見……于……”等被動句式；還有“如……何”“況……乎”“何（以）……為”等固定句式。這些都是我們斷句時很好的“幫手”。

　　例〔9〕、學(xué)而時習(xí)之∕不亦說乎∕有朋自遠(yuǎn)方來∕不亦樂乎∕人不知而不慍∕不亦君子乎？ （《論語》）

　　句子中的“不……乎”這一句式顯而易見地幫我們做好了這一題。

　　例〔10〕、嗚呼∕其信然邪∕其夢邪∕其傳之非其真邪？ （《祭十二郎文》）

　　這個句子中的“其……邪”句式很清楚地為我們解答了問題。

　　當(dāng)然，這些所謂的斷句方法并不能孤立運(yùn)用，而應(yīng)該是多管齊下，綜合運(yùn)用，才能奏效。

　　例〔11〕、子墨子曰∕萬事莫貴于義∕今謂人曰∕予子冠履∕而斷子之手足∕子為之乎∕必不為∕何故∕則冠履不若手足之貴也∕又曰∕予子天下而殺子之身∕子為之乎∕必不為∕何故∕則天下不若身之貴也∕爭一言以相殺∕是貴義于其身也。

　　這段話可斷為十六句。其中借助語末助詞“也”和“乎”可斷五句；借助表示對話關(guān)系的“曰”可斷三句；借助疑問語氣詞“何”可斷兩句；借助“子”放在句首作主語可斷兩句；借助前后相似的對偶句可斷兩句；借助先總后分再總的論述方式，又可斷兩句。至此可以斷完十六句。

　　[檢測練習(xí)]

　　閱讀語段，為畫橫線的句子斷句并翻譯。

　　1.曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還， 顧反，為女殺彘 .”妻適市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“ 特與嬰兒戲耳。”曾子曰：“ 嬰兒非與戲也嬰兒非有知也待父母而學(xué)者也聽父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也 .”遂烹彘也。 （《韓非子》）

　　2.張儀已學(xué)而游說諸侯。嘗從楚相飲，已而楚相亡璧。門下意張儀曰儀貧無行必此盜相君壁共執(zhí)張儀掠笞數(shù)百。不服，釋之。其妻曰：“嘻！子毋讀書游說，安得此辱乎？”張儀謂其妻曰：“視吾舌尚在不？”其妻曰：“舌在也。”儀曰：“足矣！”　　　　（司馬遷《史記》卷七十《張儀列傳》）

　　3. 子產(chǎn)之從政也，擇能而使之。馮簡子能斷大事；子太叔美秀而文；公孫揮能知四國之為①，而辨于其大夫之族姓、班位、貴賤、能否，而又善于辭令；裨諶能謀，謀于野則獲，謀于邑則否。鄭國將有諸侯之事②子產(chǎn)乃問四國之為于子羽且使多為辭令與裨諶乘以適野使謀可否而告馮簡子使斷之事成乃授子太叔使行之以應(yīng)對賓客。 是以鮮有敗事。 （《左傳？襄公三十一年》） 注：①四國之為：四周鄰國所作的事。 ②諸侯之事：諸侯之間的重大政治活動。

　　[參考答案]

　　1.斷句：嬰兒非與戲也∕嬰兒非有知也∕待父母而學(xué)者也∕聽父母之教∕今子欺之∕是教子欺也∕母欺子∕子而不信其母∕非以成教也。

　　翻譯：孩子是不能和他開玩笑的。孩子沒有知識，等著向父母學(xué)習(xí)，聽從父母的教誨。現(xiàn)在你欺騙他，這是教孩子騙人啊。母親欺騙兒子，兒子就不相信他的母親，這不是教育孩子的方法啊。

　　2.譯文：張儀停止學(xué)業(yè)后到各諸侯國游說。他曾陪伴楚國的相國飲酒，后來這位相國發(fā)現(xiàn)丟了一塊玉璧，他的門客懷疑是張儀偷的，說：“張儀貧困，行為不端，一定是他偷了相國的玉璧。”于是他們一起把張儀抓來，用鞭子打了數(shù)百下，但張儀拒不承認(rèn)也不服氣，只得放了他。他妻子說：“唉，你如果不去讀書游說，怎么會受到這樣的侮辱呢？”張儀對他妻子說：“你看看我的舌頭還在不在？”妻子笑著說：“舌頭還在。”張儀說：“這就夠了。”

　　門下意張儀∕曰∕儀貧無行∕必此盜相君壁∕共執(zhí)張儀∕掠笞數(shù)百。

　　3. 斷句：鄭國將有諸侯之事∕子產(chǎn)乃問四國之為于子羽∕且使多為辭令∕與裨諶乘以適野∕使謀可否∕而告馮簡子∕使斷之∕事成∕乃授子太叔∕使行之∕以應(yīng)對賓客。 翻譯：鄭國將有諸侯之間重大政治活動的時候，子產(chǎn)就向子羽詢問四周鄰國所做的事情，并讓他多參加談判等交涉的活動。然后和裨諶一同乘車去到郊外，讓他謀劃怎樣做可行，怎樣做不行。然后把計劃告訴馮簡子，讓他參與決斷。一切準(zhǔn)備妥當(dāng)，就交給子太叔讓他去執(zhí)行，來應(yīng)對各國賓客。

篇6：高效學(xué)習(xí)方法與問題解決策略

　　文學(xué)作品的表達(dá)技巧手法，是指作家運(yùn)用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來塑造文學(xué)形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容的。具體來說，對文章的表達(dá)技巧的分析主要指：一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識運(yùn)用方面的技巧，二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。

　　從高考試題來看，對表達(dá)技巧的考查不但要求學(xué)生判斷某種表達(dá)技巧是什么，而且要求賞析其表達(dá)的作用。

　　一、敘述人稱

　　1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動之感。并更能引起讀者情感的共鳴!

　　2.第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

　　3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。(客觀實(shí)在)

　　二、敘述方式

　　1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。

　　2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

　　3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

　　4.補(bǔ)敘：對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下**某些交代。

　　5.平敘：俗稱花開兩枝，各表一朵，(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

　　三、描寫

　　總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。

　　1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

　　2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

　　3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

　　4.人物對話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

　　5.正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物。

篇7：高效學(xué)習(xí)方法與問題解決策略

　　近幾年高考政治主觀性試題的評分標(biāo)準(zhǔn)，可知閱卷標(biāo)準(zhǔn)大致為：能正確運(yùn)用所學(xué)的理論，從材料出發(fā)，緊扣題意，闡述符合邏輯，能很好地說明問題。這就給我們解答主觀性試題指明了方向。圍繞此標(biāo)準(zhǔn)，在平時的主觀性試題的訓(xùn)練中，總結(jié)出了高中政治學(xué)習(xí)方法"四步"解題法，供大學(xué)參考。

　　學(xué)習(xí)方法一：劃分層次，明了題意。從高考政治主觀性試題的命題形式看，其多以背景材料形式出現(xiàn)，在解答此類試題時，我們第一步要做的就是審讀材料。在一般情況下，題目所給的材料較長，想一下切要害，把握主旨非常困難，如果我們采取劃分層次、明了題意的方法，應(yīng)不失為解決此問題的良策。材料雖長，但有層次，審讀材料要讀出它的層次，化整為零，使問題簡潔明了。背景材料在一定程度上來說是解題的向?qū)Ш托畔⒃矗�讀懂材料，明了題意，應(yīng)是我們解答主觀性試題的前提和必要準(zhǔn)備。

　　學(xué)習(xí)方法二：審清設(shè)問，明確任務(wù)。題目的設(shè)問是指示我們要解決什么問題。如果對設(shè)問搞不清楚，模棱兩可，就會使我們作答出現(xiàn)不到位或答非所問的現(xiàn)象。因此，我們必須高度重視題目的設(shè)問，在審設(shè)問的內(nèi)容時，一要審清設(shè)問指示我們要解決問題是什么，二要審清投問我們用什么理論來解答問題。

　　學(xué)習(xí)方法三：分析判斷，確定應(yīng)用的理論。在明了題意與設(shè)問內(nèi)容后，我們就要讓背景材料與設(shè)問有機(jī)結(jié)合，并在材料與設(shè)問的啟示下，科學(xué)判斷，確實(shí)應(yīng)用的理論。

　　學(xué)習(xí)方法四：理論與材料相結(jié)合。基本理論知識確定后，必須堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行作答，使理論與材料緊密結(jié)合。理論因材料而活，材料因理論而貴，二者相得益彰，相互論證。

篇8：高效學(xué)習(xí)方法與問題解決策略

　　沒有好的高一，必然沒有好的高考；沒有高一的危機(jī)感和緊迫感，就沒有高三的從容自信！

　　1、詞匯題。這類題考查目的是，讓考生以上下文內(nèi)容為參考，嘗試?yán)斫馕闹谐霈F(xiàn)的生詞。而文章中出現(xiàn)這個生詞的位置，往往下文中出現(xiàn)的內(nèi)容是對這個詞的解釋、說明、舉例等。猜測生詞詞義的方法很多，常用的有同義解釋法、因果推斷法、前后對比法、基本構(gòu)詞法、語境理解法、舉例說明法、常識背景法、類屬分析法等。

　　2、主旨題。大家應(yīng)該很熟悉這類題型。碰到這類題最簡單的方法是把文中每段的首句串起來考慮。若是僅問其中某一段的中心思想，則可將該段的首、尾句加起來考慮。

　　3、作者觀點(diǎn)、態(tài)度題。這種題是考查讀者對于作者的寫作意圖和態(tài)度是否明了。解題的關(guān)鍵是要看作者在文中用了什么樣的口氣。若用褒義詞，顯然是贊成;若用貶義詞，顯然是反對;若客觀陳述，則是中性的立場，不偏不倚。更為明顯地一個解題辦法，就是尋找文中的轉(zhuǎn)折詞，一般轉(zhuǎn)折此后面的文段表明了作者的觀點(diǎn)。

　　4、細(xì)節(jié)問題。這類題出現(xiàn)的特點(diǎn)是，以考查文章中某一個細(xì)節(jié)問題為入手點(diǎn)。它可能出現(xiàn)與原文中某一句話。但是，往往照抄原文的句子并不一定是正確選項(xiàng)。解答這類試題時，一個常用的方法就是運(yùn)用定位法，即根據(jù)題干或選項(xiàng)中的線索詞從原文中找到相關(guān)的句子，與選項(xiàng)進(jìn)行比較從而確定答案(此時要特別注意一些常見的同義轉(zhuǎn)換或簡單換算)。這類題的正確答案，應(yīng)該是與原文意思和所問問題相符的才對。

　　5、推理性問題。既然這類題被命名為推理題，你就不應(yīng)該指望在原文中搜索出答案，而應(yīng)該通過自己的理解去推理答案，但切忌憑空瞎想，要忠實(shí)原文內(nèi)容去推理。這類題是閱讀理解種最難的一類問題。應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)作者所陳述的細(xì)節(jié)、事實(shí)以及作者的措詞、態(tài)度和語氣等，找出能夠表露作者思想傾向和感情色彩的詞語，然后利用自己已獲得的相關(guān)知識進(jìn)行推理判斷，從而得出符合邏輯的結(jié)論。此時應(yīng)特別注意：當(dāng)問及作者的看法、意圖與態(tài)度時，不要誤認(rèn)為是在問“你”(考生)的想法，而是作者本人在字里行間所表述的觀點(diǎn)。你只有以原文中某句話或某個詞語為依據(jù)去合理推測才能找到合適的答案。

篇9：高效學(xué)習(xí)方法與問題解決策略

　　現(xiàn)在高考制度還是相對比較公平、合理的，高考雖然不是最完美的，我們暫時不能改變它，但我們要適應(yīng)它。在所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)尤其重要，完全不是靠死記硬背的，那么怎么學(xué)好數(shù)學(xué)呢？美國教育學(xué)者布魯納說：“學(xué)生的最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。沒有興趣但是不得已的事情也得做，為何不開開心心的去做呢？

　　1.立體幾何核心考點(diǎn)平行、垂直位置關(guān)系的論證的策略：

　　（1）由已知想性質(zhì)，由求證想判定，即分析法與綜合法相結(jié)合尋找證題思路。

　　（2）利用題設(shè)條件的性質(zhì)適當(dāng)添加輔助線（或面）是解題的常用方法之一。

　　（3）三垂線定理及其逆定理在高考題中使用的頻率最高，在證明線線垂直時應(yīng)優(yōu)先考慮。

　　2.立體幾何核心考點(diǎn)空間角的計算方法與技巧：

　　主要步驟：一作、二證、三算；若用向量，那就是一證、二算。

　　（1）兩條異面直線所成的角①平移法：②補(bǔ)形法：③向量法：

　　（2）直線和平面所成的角

　　①作出直線和平面所成的角，關(guān)鍵是作垂線，找射影轉(zhuǎn)化到同一三角形中計算，或用向量計算。

　　②用公式計算.

　　（3）二面角

　　①平面角的作法：（i）定義法；（ii）三垂線定理及其逆定理法；（iii）垂面法。

　　②平面角的計算法：

　　（i）找到平面角，然后在三角形中計算（解三角形）或用向量計算；（ii）射影面積法；（iii）向量夾角公式.

　　3.立體幾何核心考點(diǎn)空間距離的計算方法與技巧：

　　（1）求點(diǎn)到直線的距離：經(jīng)常應(yīng)用三垂線定理作出點(diǎn)到直線的垂線，然后在相關(guān)的三角形中求解，也可以借助于面積相等求出點(diǎn)到直線的距離。

　　（2）求兩條異面直線間距離：一般先找出其公垂線，然后求其公垂線段的長。在不能直接作出公垂線的情況下，可轉(zhuǎn)化為線面距離求解（這種情況高考不做要求）。

　　（3）求點(diǎn)到平面的距離：一般找出（或作出）過此點(diǎn)與已知平面垂直的平面，利用面面垂直的性質(zhì)過該點(diǎn)作出平面的垂線，進(jìn)而計算；也可以利用“三棱錐體積法”直接求距離；有時直接利用已知點(diǎn)求距離比較困難時，我們可以把點(diǎn)到平面的距離轉(zhuǎn)化為直線到平面的距離，從而“轉(zhuǎn)移”到另一點(diǎn)上去求“點(diǎn)到平面的距離”。求直線與平面的距離及平面與平面的距離一般均轉(zhuǎn)化為點(diǎn)到平面的距離來求解。

　　4.立體幾何核心考點(diǎn)熟記一些常用的小結(jié)論，諸如：正四面體的體積公式是；面積射影公式；“立平斜關(guān)系式”；最小角定理。弄清楚棱錐的頂點(diǎn)在底面的射影為底面的內(nèi)心、外心、垂心的條件，這可能是快速解答某些問題的前提。

　　5.立體幾何核心考點(diǎn)平面圖形的翻折、立體圖形的展開等一類問題，要注意翻折前、展開前后有關(guān)幾何元素的“不變性”與“不變量”。

　　6.立體幾何核心考點(diǎn)與球有關(guān)的題型，只能應(yīng)用“老方法”，求出球的半徑即可。

　　7.立體幾何核心考點(diǎn)立體幾何讀題：

　　（1）弄清楚圖形是什么幾何體，規(guī)則的、不規(guī)則的、組合體等。

　　（2）弄清楚幾何體結(jié)構(gòu)特征。面面、線面、線線之間有哪些關(guān)系（平行、垂直、相等）。

　　（3）重點(diǎn)留意有哪些面面垂直、線面垂直，線線平行、線面平行等。

　　8、立體幾何核心考點(diǎn)解題程序劃分為四個過程：

　　①弄清問題。也就是明白“求證題”的已知是什么？條件是什么？未知是什么？結(jié)論是什么？也就是我們常說的審題。

　　②擬定計劃。找出已知與未知的直接或者間接的聯(lián)系。在弄清題意的基礎(chǔ)上，從中捕捉有用的信息，并及時提取記憶網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)信息，再將兩組信息資源作出合乎邏輯的有效組合，從而構(gòu)思出一個成功的計劃。即是我們常說的思考。

　　③執(zhí)行計劃。以簡明、準(zhǔn)確、有序的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)符號將解題思路表述出來，同時驗(yàn)證解答的合理性。即我們所說的解答。

　　④回顧。對所得的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，對解題方法進(jìn)行總結(jié)。