尊重兒童教育的重要性

篇1：尊重兒童教育的重要性

　　教育孩子首先要尊重孩子人格，瑞典人給我們上了這樣一課。中國有句古話：“人前教子，背后教妻”。然而在瑞典，做法卻正相反：人前不教子！這種教子理念和行為，真正體現了父母對孩子的人格尊重！

　　在瑞典的所見所聞，都讓我們耳目一新。在瑞典人眼中，從孩子降生那天起，便對孩子十分尊重。他們普遍認為，孩子是一個生命個體，應該有自己獨立的意愿和個性，任何人包括父母都無權去違背孩子的意愿、抹殺孩子的個性。

　　瑞典的父母把對孩子的尊重體現在生活的具體細節中，比如，瑞典父母在同孩子說話時，全都蹲下身來，與孩子在個頭上“保持一致”。這樣的動作意在告訴孩子：咱們是平等的。家長在和孩子講話時，語氣也是“和風細雨”式的，絕少那種“命令”式的，大多是“如果你能那樣做，我和媽媽將感到十分高興”、“你能這樣去做，我們感到非常的欣慰！”讓孩子在父母指引的“大框”下自由選擇正確的方法或做法。

　　瑞典人尊重孩子的最突出表現是：從不在人前教子。瑞典人普遍認為，孩子也有自尊心，父母在任何情況下，都要尊重孩子的自尊，保護孩子的“面子”。這對培養他們的自信是一種捷徑和重要途徑。國內，家長當著眾人的面大聲呵斥孩子，罵些“真沒出息”、“真是笨蛋”、“不爭氣的東西”等等，在國內幾乎是司空見慣。

　　瑞典人認為，這種教育方法，簡直就是一種犯罪！因為它會嚴重傷害孩子的自尊心，對孩子會產生終身性的“自卑癥”。我們也發現，瑞典父母尊重兒童教育的重要性方法，收到了立竿見影的效果：在瑞典，我們看到，孩子們待人接物熱情大方，彬彬有禮，遇事不慌，總能開動筋想出辦法，具有鮮明的獨創精神，而且從不“懼場”。這是瑞典父母長期“尊重教育”的結果。

　　在瑞典首都斯德哥爾摩市普蘭頓學校的校園內，鐫刻著18世紀英國著名哲學家、思想家、教育家約翰·洛克的一句名言：“父母越不宣揚子女的過錯，則子女對自己的名譽就越看重，因而會更小心地維護別人對自己的好評。若父母當眾宣布他們的過失，使他們無地自容，他們越覺得自己的名譽已受到打擊，維護自己名譽的心思也就越淡薄。”這大概就是瑞典人“尊重教育”的“理論根由”吧。

篇2：尊重兒童教育的重要性

　　心理邊界即實現心理控制功能的最終界限。心理邊界是我們每個人都有的一座“心理圍墻”，它為我們確立了一個心理范圍，我們可以在這個范圍內探索內部和外部世界。而超越這個心理范圍就會侵入他人的心理邊界，從而給他人和自己的生活帶來困擾。一個人的心理邊界確立得如何，對其心理健康程度和社會行為起著不可忽視的作用。作為成人我們都有自己的心理邊界，當別人侵入我們的心理邊界時往往會給我們的內心造成干擾、困擾甚至混亂；同樣，作為孩子也有他們的心理邊界，從長遠來看，對孩子心理邊界的侵入，也會給他們的生活、成長造成干擾、困擾甚至混亂，但在孩子年齡較小時，這種影響可能并不會明顯顯現或者讓孩子感受到，但是，這不是沒有影響，這種無形中的影響可能會給孩子的成長帶來更為深遠的影響，甚至會影響孩子人格的健康發展。

　　作為父母，我們應該尊重孩子的心理邊界，讓孩子自己去完成自己的成長，讓孩子自己去走自己成長的路。個人覺得，我們應從五個方面去尊重孩子的心理邊界：

　　一、隱私權

　　孩子也有自己的隱私權，作為家長應該學會尊重孩子的隱私權。我們可以從一下幾個方面去做：不把孩子感覺“丟人”、“沒面子”的事當著別人（尤其是孩子的朋友）去說，或者反復念叨；不經孩子允許不要隨意翻看孩子的物品（如果覺得有必要必須事先和孩子商量，經過孩子允許）；不要偷看孩子的日記；不要監聽孩子的電話；進孩子的房間要敲門。

　　二、成長權

　　成長是孩子發展中的一種必然，也是孩子因生命開始而自然擁有的一項權力，任何人包括父母在內都無權剝奪。所以，作為父母，不要用打著“關心”和“愛”的旗號去剝奪孩子的成長的權力。尊重孩子的成長權包括：允許孩子“做不好”而繼續去做，沒有誰第一次做事就做得很好，孩子更是如此，比如拖地、洗衣服、疊被子；在沒有嚴重危險（可能致命或者導致較重受傷）的情況下，允許孩子去探索，探索的過程中孩子不僅會有切身的感受，也會體驗到自身的價值；允許孩子在內心受到打擊之后有一個緩沖期，然后慢慢恢復和成長，這個過程就是孩子內心成長的過程。

　　三、選擇權

　　人生處處都有選擇，人的一生中也要經歷無數次的選擇。選擇是孩子的一種權力，所以應該受到尊重，只要這種選擇不會傷及社會、他人，不會較重傷及孩子，孩子就可以選擇。有的家長可能會覺得，有些選擇可能會有不利影響，允許自由選擇好像不合適，那就去通過溝通去引導孩子，而不能強制孩子。如果孩子聽不進去，那不妨尊重他的選擇，當他感受到負面影響的時候，他自己就會去思考并重新選擇。孩子的選擇權包括：自己穿什么衣服、鞋襪；自己是先做作業還是先看動畫片；自己和誰做朋友；自己的零花錢如何用；自己課余看些什么書，學些什么特長；自己的房間如何布置。

　　四、承擔權

　　選擇了，就是確定了一種行為或方向。而任何一種選擇都會有隨之而來的東西，當然，隨著而來的有讓我們感覺舒服、愜意的，也有讓我們感覺難受、煎熬的。選擇是一種權力，承擔就是一種義務，一種不可推脫的責任，不過，從人生發展、成長來看，這也是一種權力，這種權力是有利于個體發展和成長的。當孩子做出選擇之后，他必須接受隨之而來的所有，無論是舒適、愜意還是難受、煎熬。如果允許孩子選擇了，而不讓孩子接受隨之而來的東西，那其實是在剝奪孩子成長的權力。比如，吃飯時，孩子說；我不餓，不想吃飯。如果真的不想吃那就不吃，但要告訴他：可以不吃，但在下頓吃飯之前什么東西都不能吃，即使餓了也不能吃。

　　五、所有權

　　對于自己的物品，孩子也有所有權。比如父母或他人買給孩子或送給孩子的所有東西，孩子都是擁有所有權，我們不能因為是他們的父母，而隨意處理他們的東西。比如孩子的原來的玩具、或者孩子穿著已經小了的衣服，你可以考慮送人或者處理掉，但必須先和孩子打招呼，經得孩子的同意。一些在我們看來是廢品甚至垃圾，但孩子看來是“珍寶”的東西，我們也不能因為我們認為是“垃圾”而扔掉，在孩子的那里，物品的價值往往不是用其金錢價值來判斷的，而是用其心理價值、情感價值來判斷的，這就是孩子把他們視為“珍寶”的原因。所以，對屬于孩子的東西，孩子是擁有所有權，而且我們應該尊重孩子的所有權，我們去處理只是替孩子去處理，至于是否處理或如何處理，應該尊重孩子的意愿。

篇3：尊重兒童教育的重要性

　　隨著孩子的年齡逐漸增長，他們會面臨著許多重要的人生抉擇。父母作為過來人，當然希望自己的孩子不走彎路。為此，有些父母自認為是為了孩子好，就簡單粗暴地幫他做了決定，圈定了他的未來。

　　對于每位父母望子成龍的心是可以理解的，但是，急躁地剝奪孩子的決策權這是不是有待商榷呢?

　　誠然，孩子在很多時候顯得特別魯莽、任性，但是牽涉到他的未來、他的前途，他并不是那么沖動的。只要父母給他提供全面客觀的建議，曉以利害，孩子經過慢慢的思考權衡，肯定會選對要走的路。

　　所以，當孩子站在抉擇的岔路口躊躇的時候，父母前往不要著急與替孩子做決定，為孩子設計未來，要不要為了自己未曾實現的夢想，讓孩子做自己的接力棒。理智的做法是給孩子一點時間，讓他在冷靜的環境下權衡各種利弊，最終做出選擇。如此，便可以培養出做事果斷的性格。

　　如何讓孩子做一個有責任心的人？

　　孩子有自己的理想和追求，父母只要曉以利害，提醒他為自己的選擇負責就好了。如果父母過于急躁，貿然替孩子作決定，違背了孩子的意愿，那么在你選定的這條道路上，孩子自然沒有動力。而等到孩子成年后，如果沒有建樹，不僅他們會怨你，就連你也無法原諒自己曾經的所為。

　　要想讓孩子學會“慢決策”，我們就要做到以下幾個方面。

　　(1)讓孩子從小學著作決策

　　父母不要以為，只有大人才有決策權，其實，孩子們也應該有相應的決策權，特別是涉及孩子自己的事情。曾經有報道說，有些孩子從小沒有任何決策的權利，就連穿什么衣服也必須按照父母的規定，結果有的孩子從小被打扮成女孩的模樣，長大了成了“娘娘腔”。

　　因此，父母不要因為孩子作出不合理的決策或者猶豫不決而剝奪了他的這一權利，，要對孩子多一點耐心，讓他慢慢學習。

　　(2)讓孩子學會為自己的決策負責

　　十幾歲的孩子。已經有了很強的思維能力，他們知道如何努力才能把事情做到最好。所以，對于孩子的決策，父母只要善意地提醒可能出現的后果就好，不必為此優心忡忡。只要孩子的追求是健康有益的，父母就應該尊重孩子的決定。當，.父母要教會孩子防范不良后果，讓他學著為自己的決策負責。

　　(3)給孩子創造決策的機會

　　現在有的孩子，也許是長期嬌生慣養的緣故，從來不愿意作決策，只等著父母的決定。對于這種孩子我們不妨給他創造決策的機會，讓他不得不作出選擇。

　　父母給孩子創造決策的機會可以為孩子給出兩個或者是多個選擇，讓孩子選擇一個。也許，這樣的選擇看似依舊被動，但對于過去總是依賴父母的孩子來說，無疑是很大的一步。只要能夠循序漸進，那么孩子就會養成自己作決策的習慣。

篇4：尊重兒童教育的重要性

　　飯桌上，父母總是不停地給孩子夾菜，孩子卻很反感，甚至在大庭廣眾之下頂撞父母，搞得父母很尷尬。

　　這顯然是一個老生常談的話題，從教育學的角度來看，問題主要還在于家長。筆者在這里提出幾點不成熟的建議，愿與各位家長商榷。

　　首先，請不要剝奪孩子的選擇權。沒有什么比吃飯更能體現一個人的個性需求了，吃什么、怎么吃，完全是自己的事。家長按照自己的標準(或者按照所謂的營養標準)作安排，把自己的意愿強加在孩子身上，就難怪后者不領情了。推廣到生活的各個方面，雖說家長的很多要求都是理性的、冠冕堂皇的，但對孩子來說就是一場災難，因為他們喪失了所有的選擇權。要知道，孩子和大人一樣都有受尊重的需求。

　　其次，不可扼殺孩子的自主意識。現代教育理論認為，從成長到成熟，人最為寶貴的就是自主意識的確立，進而才能產生獨立思考和創新的能力。如何看待現實，確立自我形象；如何面對難題，展開獨立思考，并發現解決問題的有效方法，都需要有一個相對寬松的心理和人格環境。家長的夾菜等習慣正好逐步弱化了孩子的自主意識，使他們產生依賴心理，久而久之便會形成個人能力和意志力的缺少，最終導致生存能力的下降。

　　再次，要盡量減弱孩子的逆反心理。現在的孩子衣食無憂，在他們看來，擁有自己的空間、保持個性自由遠比吃飽穿暖更為重要。如何給孩子營造一個相對自由的空間，這是家長必須面對的問題。如果不顧孩子的興趣和意愿，給孩子安排那么多的培訓班、興趣班，占有他們的一切時間，那么，你所換來的除了高風險投資下的低回報之外，就是逐步促成了孩子越來越強的逆反心理。許多孩子說：我們也理解家長的好意，但就是不能接受大人一切事情都橫加干涉。

　　需要是最好的動機，最簡單的往往就是最有效的。在教會孩子做人的基本道理和待客的基本禮貌之后，讓他們高高興興地吃飯，放開思想，獨立思考，豈不正是我們的初衷？

　　如果把這樣的心態放在對孩子的學習要求上，效果恐怕就完全不同了。

篇5：尊重兒童教育的重要性

　　教育孩子尊重別人的所有權應是一個長期的過程。應當肯定，成人對這一教育是非常重視的，但方法必須研究。下面提供幾種方法借鑒：

　　1、作好示范。

　　尊重孩子物權的本身，就是一個尊重別人所有權的良好示范，我們要多提供這樣的示范，創造一個尊重物權的人文環境供孩子領略和感受。孩子認識事物帶有強烈的情緒性、模仿性，孩子的物權被尊重，他有了很好的情緒體驗，受到良好的感染后，會更加積極地模仿成人，去尊重別人的物權，形成很自然、理所當然的習慣。

　　2、幫助孩子分清，哪些東西是自己的，哪些是別人的，哪些是自己的物權，哪些是別人的物權。

　　3、教育孩子關心他人，尊重別人的所有權，并使其初步懂得為什么要這樣做。

　　自己的心愛之物，歡迎別人來參觀，來共同分享快樂，如帶玩具去幼兒園，請朋友到家里來玩。

　　別人的物品不去隨便取用，別人的東西不能占為己有，更不能去搶、去損壞，這些行為是錯的、丑的，絕對不能這樣做，學會控制自己的行動，并懂得為什么要這樣。

　　有的東西，自己沒有，而又很想要，可以向朋友借，但必須經過別人允許，借來的東西要愛惜，使用后如期如數歸還，并道謝；也可以用自己的東西去換借別人的東西，互換互借，加強交流，這也是良好人際關系的培養。孩子真正需要的東西，別人有，自己沒有，借用不方便的，要向爸媽講明理由，征得同意，購買回來愛惜使用。成人供給的東西太多太亂太雜，會使孩子感到來的容易而不珍惜；如果對孩子物品供給太緊，也會使兒童備感困難，為難之極時，也會使孩子去拿別人的物品，受到指責后又會自卑和懊惱。所以，家長要為孩子適時合理地購物，合理滿足孩子的需要。

　　當孩子已經侵占別人的所有權或物品之時，成人要冷靜分析原因，認真對待，不要罵孩子是“小偷”，更不要指責其“屢教不改”，孩子日常犯的錯誤與這些話語的性質是不能等同的，孩子長期聽慣了這些消極的詞語，一會自卑，二會無動于衷，長期下去會把孩子推向反面。當孩子出現不尊重別人所有權行為的時候，我們要認真對待，耐心教育，督促改正，讓他把物品送還給物品的主人，并向主人道歉。

　　在家庭、在幼兒園要經常舉行尊重孩子物權的教育，采取多種方式進行行為練習。這樣，相互尊重物權、公私分明的良好行為品德習慣會很快形成，我們的教育就落到實處。