思維靈活性訓練系列六

篇1：思維靈活性訓練系列六

　　1.游戲法

　　游戲是最能讓人提起興趣的事，在游戲中注入智力的因素，可以促進我們思維力的發(fā)展。

　　例如猜謎語的游戲。一般人對猜謎都很有興趣，探求謎底的過程也能激發(fā)人的推理及想像力。用撲克牌做數(shù)字游戲也可以達到同樣的效果。

　　人多的時候可以做一做語文游戲，一句接一句，串成一篇故事，可以用錄音機錄下來，大家共同分享。

　　游戲之所以能起到提高思維力的作用，是因為參與游戲中的人必須動腦子，要思索，其中有推理、有比較、有概括，這些都促進了人的思維。游戲中還需要我們還要動手，動手就要想怎能樣動手，這就促進了思維。游戲中還要動嘴，說話表達也是對大腦的訓練，可以使思維流暢。

篇2：思維靈活性訓練系列六

　　2.棋藝法

　　用棋藝訓練思維力，特別是邏輯思維是個很好的辦法。我們也可以利用這一點。

　　有一個人上小學時數(shù)學成績總是不理想，怎么補都上不去。后來他父親在報紙上看到利用下棋來啟發(fā)孩子智力的介紹，就在他身上進行實驗。開始教老虎棋、五子棋，然后教跳棋、軍棋、象棋、圍棋，后來棋藝長進了，不知怎么著數(shù)學成績也上去了，最終還考上了重點大學。

　　某地象棋聯(lián)盟曾為孩子創(chuàng)辦象棋會，創(chuàng)辦時，根本沒有想到參加的孩子在學校的成績會大有進步。曾為孩子成績太差所苦惱的家長說，自從他的孩子參加象棋會后，成績?nèi)找孢M步。

　　象棋對智力發(fā)展的促進作用很大，象棋的特征是，不讓對方察覺自己的戰(zhàn)術，內(nèi)心卻暗自推敲對方出手，是一種高度推理性的游戲。

　　圍棋對思維發(fā)展也有很大好處。聶衛(wèi)平曾經(jīng)說過，在他進小學前，就喜歡在父親身邊看棋盤，玩棋子，不但學會了圍棋，更解決了算數(shù)或數(shù)學方面的難題。圍棋只有黑白兩色，棋盤的格子也是大小一致。這么單純的格式中，卻創(chuàng)造了無數(shù)的戰(zhàn)機，它對促進邏輯思維的作用是很大的。

篇3：思維靈活性訓練系列六

　　3.為師法

　　當學生容易當老師難，難就難在不但自己要懂，還得讓別人懂，這就需要動腦筋，平時我們都當學生，是被動思維，如果我們也當老師就要主動思維。常言說：教學相長。要想讓別人明白，自己就更要明白，這就激發(fā)了一個人思維的積極性。一個人要成為一名合格的教師，首先必須熟悉教材。要弄清楚自己是否真正學到了某一知識，不妨經(jīng)常讓我們自己來充當老師，看看能否講得明白。

　　在這里我們可以尋求家長的幫助，讓他們提供一些必要的物質條件，比如幾個小凳子、一塊小黑板，幾支粉筆等。還可以讓他們來試著當當學生，來向我們這些小老師提提問題，看看是不是會把我們難倒。當然我們也可以讓自己的同學來輪流當學生和輪流當老師。

篇4：思維靈活性訓練系列六

　　4.糾錯法

　　所謂糾錯法，就是不怕犯錯誤，而要學會糾正錯誤，在糾正錯誤的過程中促進智能發(fā)展的一種方法。

　　人人都知道松下是白手起家的第一流電器制造商，是名人傳中的人物。

　　然而，他幼年時，卻是做什么都失敗，是一個成績很差的"劣等生"。但是，松下認為，這段失敗的時代正是他敏銳思想形成的重要時期。他說："向人學習和自己從失敗中學來的知識完全不同，同樣一件事，兩方面學習獲得的答案雖然相同，但在將來的運用價值，卻是自己的失敗經(jīng)驗較為廣闊。"

　　所以他特別強調孩童時期應多嘗試失敗。所謂失敗是成功之母，對思維來說也是一樣的。

　　美國心理學家奧茲拉把孩子的學習進展分為三大類型。一是開始時學習速度極快,中間難免有錯。二是開始時錯誤連篇，中途錯誤漸少。三是從頭至尾認真學習，前后沒什么變化。他把第一種類型的人叫做緩慢學習者，第二類稱為突進學習者，這類學習者智商較高，而且隨著年歲增長，越來越明顯。

　　突進學習者在錯誤的過程中，吸取了教訓，獲得了智能。在嘗試錯誤的過程中，了解問題的全部構造，自然就增長了見識，促進了智能的提高。比如，要尋找正確的路以免走冤枉路，而經(jīng)過迷路后發(fā)現(xiàn)的路才是正確的路。一般來說，再走這條路就不會錯了。

　　經(jīng)過自己糾錯而獲得的知識，比從旁人學來的知識印象更深刻。一個人從失敗中學到的東西，可以促進他靈活的頭腦。如果從沒有失敗，從不思考錯誤的原因，就會成為智力遲鈍和狹窄的人。

　　總之，無論糾正自己的錯誤，還是糾正別人的錯誤，都需要思維，都會促進思維。我們千萬不要以為自己現(xiàn)在什么錯誤都不犯就是好事。因為這樣長大了我們就會發(fā)現(xiàn)其實自己并不是比別人更聰明，而是比別人更笨。犯錯是成功之母，糾錯是成功之父。

篇5：思維靈活性訓練系列六

　　5.幽默法

　　“幽默是一種機智”這句話的含義是機智的人才會幽默，而幽默中也激發(fā)了機智。心理學家在調查中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力強的人有一個明顯的特點，就是比一般人更幽默。因此如果我們的家庭環(huán)境寬松、和諧，充滿笑聲，我們的思維也更活躍。有位心理學家曾談過笑的巨大作用。他說：

　　當我還是學生時，曾參加了一位門下優(yōu)秀學生特多的名教授的集會。令我吃驚的是，原以為很嚴肅的研究會，卻從頭到尾充滿了笑話。他們彼此自由自在地說笑，一有發(fā)言，立刻引來各種意見，彼此討論。

　　不知不覺地我也與他們打成一片，在歡聲笑語中，我發(fā)現(xiàn)了不尋常的事：在談笑中，竟包含了有關當天所討論的問題。大家的意見由于笑談而愈見明銳，嶄新的觀念也相繼提出。奇特的構想在自由奔放的談話中，一條條記錄下來了。

　　眼見此景，我似乎已發(fā)現(xiàn)教授門下人才輩出的秘密。后來，我專攻心理學，才知道這當時的想法的確沒有錯。笑，可以解除緊張的心理，提高創(chuàng)造力，這對腦部正在發(fā)育的孩子影響更大。

　　所以，我們也可以和父母一起為家庭創(chuàng)造幽默的氣氛，也多多接觸幽默的人。這會為我們思維能力的發(fā)展帶來意想不到的效果。

篇6：思維靈活性訓練系列六

　　6.活動法

　　活動是發(fā)展一個人才能的廣闊天地，我們在那里可以大顯身手。活動往往也是我們感興趣的，感興趣就能夠最大限度地調動我們思維的積極性。合適我們年齡的活動很多，如音樂、舞蹈、體育、科技、小制作、書法、美術、戲劇、生物、動物飼養(yǎng)等等。

　　我們參加這些活動既能學到課本以外的知識，又能發(fā)展思維能力。

　　如果說整天把我們自己關在屋子里摳書本，好像多讀了一些書，不接觸實際，思維發(fā)展還是快不了。

　　我們要成長成為開拓型、創(chuàng)造型的人才，就要到課外活動中去鍛煉，到實際生活中去鍛煉。

　　當然活動也不能太多，不能因活動而影響了基礎知識的學習。活動和學習要互相促進就必須合理安排，只要我們能分清主次，安排好時間，課外活動就會促進課內(nèi)學習。