如何有效參與：父母在孩子作業中的角色

篇1：如何有效參與：父母在孩子作業中的角色

　　做作業之前有“三問”

　　以前我們讓她在自己的房間里做作業，但是孩子管不住自己，她希望我能陪伴在她身邊。后來我們就讓她坐在餐桌上做作業，一旦發現小手上拿著玩具或零食，立刻就給她收走，課外書也收到一邊，讓她的四周清清爽爽。我們家的廚房是開放式的，和客廳連在一起，餐桌比較大，她坐在我對面，我工作用的電腦也放在餐桌上。她做作業，我工作或做家務，燈下一片寧靜。我們吃過飯后也立刻把廚房收拾得干干凈凈，餐桌上沒有飯菜的蹤影，變成了辦公桌和書桌。這就避免了孩子依然停留在就餐時的松弛狀態，而開始緊張起來，知道要用心對付作業了。

　　我們不愿意給孩子貼上“不專注”“自控力不強”的標簽，我們想，我們的孩子大概就是需要更多一些的訓練。事實上，只要耐心堅持訓練，她就能慢慢變得專注。家長的信心、耐心是非常重要的。

　　訓練的過程，是教會孩子方法，授人以漁的過程。家長必須認識到這么做是有長遠好處的，不要怕煩。

　　我們的訓練方式是：當孩子放學時，一定和她聊幾分鐘，了解：

　　1.今天各科作業的量有多少？

　　2.各科作業的難點是什么，為什么覺得難？你打算怎么下手搞定這個難點？

　　（后來這個問題也演變成：這科的作業是體力活兒還是腦力活兒——所謂體力活兒就是指類似抄寫生詞之類的，這種作業我們都讓她放到精力不濟的時候去做）

　　3.今天計劃先從哪一科開始做，為什么？比如精神好就從難點開始搞定，精神不好就先不干“體力活兒”。

　　不能只問“作業多嗎？”

　　以前只是問一句“今天作業多嗎？”是很不夠的，不夠專注的孩子往往會避重就輕，把麻煩的作業放在后面，而孩子覺得作業麻煩，是因為孩子沒學會分解麻煩（好多大人都還不會呢，何況大腦處在發育中的孩子）。

　　比如5年級時，學校發了一本《國學》，要求孩子們每周背誦幾首古詩，她當時最怕背誦，那怕什么我們就提前搞什么。我就專門指導她如何學會高效背誦古詩，比如教會她發現這首詩壓什么韻，找出寫景的關鍵字詞，有時會找出配有畫面的朗誦視頻給她看，幫她理解這首詩在講什么。

　　總之，幫她學會花幾分鐘掌握一首詩的幾個特征，這樣背誦起來就快多了，我經常會和她比賽誰背得快，當然我總會讓著她。當時，周末首先安排時間背誦三首古詩，這樣到了布置有背誦古詩作業的那天，她就一點都不害怕了，心情輕松，做作業就快。

　　我們陪伴孩子寫作業，重點在幫孩子掌握方法，逐步強化自我管理，不會讓孩子失去自主性。孩子嘗到掌握方法管好自己的事情的甜頭后，慢慢就會主動和我們交流今天作業的難點，以及她自己是怎么思考這個難點的，哪些地方需要我們協助，哪些她自己能搞定。

　　如果老師布置了作文，她一般都會先思考要寫什么，大致會寫哪幾點，而不是像以前那樣，等打開作業本的時候才去思考要寫啥。到了6年級，她已經開始主動估算各項作業需要的時間，雖然還是會有偏差，但這是一個了不起的進步。

　　作業本簽字不可馬虎

　　等需要在作業本上簽字時，我們都不馬虎。

　　爸爸檢查數學作業，如果發現有錯，不會直接告訴她哪一題有錯，而是告訴她，這里面錯了兩道題，自己找，迫使她自己再次檢查一遍自己的作業，強化檢查的習慣。

　　到發現了錯題后，接著和她討論為什么會出錯，是概念沒理解，還是省略了必要的步驟。爸爸特別重視要求她具備一遍就做對的能力。每周會回顧本周作業的質量，比如為什么這一周數學作業甲+這么少，而甲-這么多？是粗心大意，寫得不工整，還是其他原因？要求她下周必須扭轉局面，要多爭取作業的高質量，多得甲+。

　　最近數學測驗，她得了99分，沮喪自己沒得100分，錯了一道很簡單的題，我們就告訴她，如果平時作業甲+較多，得100分的概率就高多了。這樣她就會把作業質量和考試成績聯系在一起，會主動提升做作業的質量。

　　我負責檢查語文作業和英語作業。語文作業我只看老師上次的打分，如果不是一百分，我就會仔細看錯在哪里了。如果是一百分，我就不管了。我對語文學習的看法是，閱讀是基礎，我平時會花校多心思幫她物色課外讀物，她的閱讀量在班上可能排第一。

　　最近我抓的比較多的是她的英語學習，她們從三年級到六年級換了三個英語老師，三四年級的老師教學質量不高，留下隱患。她的英語考試成績雖然不錯，但是基礎不扎實。所以我花時間相對較多的就是英語，每天20分鐘到半小時，聽讀背每天必須都有一點成果。就這樣堅持了兩個學期，音標的概念已經有了，也知道根據音標來背誦記憶單詞了。語法的學習剛開始，也是計劃耐心堅持輔導，幫她建立起概念，彌補學校教育的不足。

　　由于我們牢記所做的一切，出發點都是為了讓孩子變得更加獨立，所以陪伴的內容和方式也都在悄悄變化。到了6年級，我更少過問語文的具體學習，依然只是提供閱讀條件。

　　從來不幫孩子整理書包

　　平時我們從不幫孩子整理書包，她的書包也不希望我們碰，里面有些她自己的小秘密。但是我會要求她用我給她買的兩個帶拉鏈的文件袋分門別類裝好課本和作業本，以及卷子和草稿本等。

　　每周都會和她商量她的哪些東西放在書包的什么地方，幫她養成固定放置東西的習慣。在家也是給她準備好各種文件袋，盡可能分門別類放好各種參考書和卷子，這樣找起來就很方便。文具也都有合適的收納箱袋放置。睡前要求必須準備好第二天的課本等物品。

　　慢慢地，你會發現孩子已經熟悉了這一套，睡前就手腳麻利地收拾她的書包，檢查自行車的鑰匙是否放在固定的位置（第二天上學好用）。

　　讓孩子生活變得有序

　　要想讓孩子變得專注，必須明確孩子的一些時間，比如早飯和晚飯的就餐時間、晚上開始鍛煉的時間、晚上入睡的時間和早上起床的時間（同時讓孩子明白為什么要這么安排，比如晚飯需要多長時間消化而不影響晚上睡眠，鍛煉怎樣不至于睡前太興奮而睡不著，這么大的孩子每天需要多長時間的睡眠，睡眠不足會導致怎樣的危害）。

　　漸漸地，孩子的生活就變得有序。有序，才能專注。有序的生活，會讓孩子的大腦變得清晰，混亂的大腦必然導致不安全感，因為孩子會覺得一切都是失控的，而有序讓人有可控感，故能專注。

　　陪伴孩子作業的小貼士：

　　現在回想起來，我們在陪伴孩子，訓練孩子高效做作業方面，給予了這樣一些輔導：

　　1.怎樣的握筆姿勢能把字寫得又快又好。這對孩子能快速完成作業和考卷十分重要。

　　2.怎樣用不同顏色的筆在課本上做標注和筆記，又不至于把課文都弄得看不見了。

　　3.怎樣寫數字和公式，既清晰美觀，又很快。寫得不工整，很大的原因是還沒思考就開始做題。所以要求她必須打草稿，必須下筆前估算紙上空間的安排。

　　4.怎樣聽懂英語老師的課堂用語。有段時間我們發現孩子的英語書上畫滿了小人兒，根據經驗，我們知道這是孩子上課在分心，而分心往往是因為聽不懂。一問，果然，6年級的英語老師基本上全程都用英語講課，和5年級的英語老師很不一樣。雖然說的都是最常用的句子，但我們孩子還是聽不懂。于是就對此作針對性訓練，而且強化預習環節。這樣一來，課本上的小人兒就減少了。

　　5.重視預習和復習，而預習的重點在于能提出問題，從而帶著問題上課；復習則需要找到薄弱環節，越薄弱越多投入時間復習，而且讓孩子學著把薄弱環節想得比較具體，這樣她就能夠看到問題而有解決的思路，且能估算到需要多少時間能搞定這薄弱環節，從而學會見縫插針復習。通過長期訓練讓她牢牢把這些觀念記在心里并去指導行動。

　　總之，我們認為，家長對孩子做作業的陪伴，關鍵還是理念要清晰，要知道現在陪伴是為了今后無需陪伴，具體來講，我們的目標是小學6年級做作業的陪伴，為的是初中做作業的較少陪伴，以及高中做作業的無需陪伴。如此，我們認識到在陪伴時需要抓的就是各項基本習慣的養成，常抓不懈，讓孩子品嘗到好習慣帶來的甜頭，從而樂意去堅持。

篇2：如何有效參與：父母在孩子作業中的角色

　　陪寫作業每天至少2小時

　　家長和孩子為什么總因為作業而苦惱呢？記者調查發現，學校布置的需家長配合的作業主要集中在文科類，低年級有聽寫生字，高年級有閱讀分享，還有課文背誦等等。另外，不少學校還要求家長要在學生作業后簽名，因此家長們幾乎是全程陪孩子寫作業。

　　“6點多吃完飯后，一直到9點多，我和老婆輪流值班，陪兒子做作業，一陪就是兩三個小時。”家長馮先生稱，自從兒子有了書面作業后，“每天都得陪他讀書。”而有時候兒子特別磨蹭，“我只有在他面前不斷嘮叨，不停催促他做作業。”“他聽得煩，我念得也煩。”

　　自從孩子進學校讀書，父母每天晚上雷打不動的任務就是“陪孩子寫作業”。

　　觀點PK：

　　孩子寫作業父母陪還是不陪？

　　贊：

　　陪做作業孩子會撒嬌

　　記者在采訪中，很多家長都表達了這樣的感受：孩子覺得學習是苦差，玩才是最好的，在家作業更會撒嬌。家長督促孩子完成作業感到很頭痛，家長在自身焦慮緊張的情況下，可能使用打罵的方式迫使孩子就范，甚至和孩子一起埋怨老師布置的作業多，覺得老師和作業導致親子關系不和。

　　彈：

　　互動作業能激發興趣

　　關舒俊認為，教育孩子成長是老師和家長共同的責任，作業是家長和孩子互動學習、領會學習目的，讓家長了解孩子學習情況的最好途徑。

　　從事多年教育工作的陳老師認為，布置需家長配合的作業是讓家長和孩子互動學習,如果把孩子放在家教中心請人輔導，家長就失去了和孩子相處交流的機會，會讓孩子更加感覺到作業是一種任務。

篇3：如何有效參與：父母在孩子作業中的角色

　　講述人：梧桐樹

　　好習慣：做作業

　　好方法：與孩子一起定計劃

　　如何讓孩子養成良好的作業習慣？我結合自己的切身體會，總結了幾點經驗。

　　第一，充分依靠孩子。作業要靠孩子來完成，所以在制訂學習計劃時，一定要和孩子一起制訂，充分聽取孩子的意見。計劃制訂好以后，如何嚴格執行計劃是計劃能否成功的關鍵，家長要帶頭遵守，不能在孩子已經完成計劃的情況下，又節外生枝，得寸進尺。同時，家長也要督促孩子遵守計劃。當然，這個過程會有反復，剛開始幾天孩子可能還有點新鮮感，會認真遵守，可一段時間后往往會出現厭煩的情緒。這時候家長就要有充分的耐心，計劃要嚴格執行下去，挺過這個階段，以后一定會輕松很多。

　　第二，充分相信孩子。比如說默寫的作業，我從來不監督。孩子來告訴我要默寫了，要我去看著他，我就會對他說：“你自己去默寫吧，爸爸媽媽相信你，你一定是誠實的孩子。”這時，孩子就會有一種被充分信任的感覺，從而激勵孩子認真地誠實地去完成作業。

　　第三，充分理解孩子。孩子畢竟是孩子，愛玩是孩子的天性。所以在制訂學習計劃時，一定要留有余地，要充分地考慮到給孩子玩的時間，只要做好作業，就讓他盡情地玩。有時候，孩子也會拖拉，這時我就會給他講朝三暮四的故事，告訴他反正這點作業是要做掉的，你拖拖拉拉，是在拖自己玩的時間。剛開始，孩子可能不太理解，但經過幾次，就慢慢地懂了，知道做好作業再玩才能玩得更開心。這樣就會促進孩子又快又好地完成作業，形成良性循環。

　　第四，給孩子一個適當的空間。孩子的成長是一個盤旋上升的過程，讓孩子天天有所進步是不現實的，進步和退步交替出現是孩子成長過程中的正常現象。給孩子一個屬于自己的空間，讓他在這個空間里自由波動，不管進步還是退步。家長只要把握一個向上的趨勢就好了。

篇4：如何有效參與：父母在孩子作業中的角色

　　有些孩子寫作業磨磨蹭蹭，純屬被逼無奈，故意磨蹭。

　　這是一種被動的磨蹭，，被父母逼出來的磨蹭。許多家長總是希望孩子在做完學校的作業后再做些題目。

　　寫作業磨蹭是為什么

　　所以，每天加了許多“媽媽作業”。

　　聽聽一個孩子的說法吧：“快點寫作業？我為什么要快呀？寫完了我也不能出去玩，寫完了老師的作業，我還要寫媽媽布置的作業，寫完媽媽布置的作業，爸爸的作業又來了，總之就是沒有玩的時間……，還不如慢點寫呢！”

　　沒想到“磨蹭”還成了孩子的一條對策。若是爸爸媽媽總給孩子加“父母作業”，孩子會開始有意識的慢。

　　久而久之，漸漸地養成習慣，就真得變成寫作業磨蹭的壞習慣了。

　　小編支招：

　　把每天老師布置的作業做一個大概的估計，將孩子需要完成的任務進行一個時間預計。一定要給孩子留下休息的時間(自由支配的時間)。

　　如：一共要一個半小時，孩子在一個半小時完成了，余下的時間就必須由孩子自己支配，讓孩子做自己喜歡的事情。

　　養成這樣的習慣后，孩子會抓緊時間完成作業，因為早寫完就有很多時間玩了。

篇5：如何有效參與：父母在孩子作業中的角色

　　一、條理性差

　　孩子寫作業時不知道有什么作業，對各科作業的先后順序不懂得合理安排，寫作業時文具準備不齊全，用到的時候才慌慌忙忙去找……這樣不能合理規劃，寫作業當然慢了！真正要讓孩子做事有條理的話，還得在生活上和學習上全方位要求孩子，慢慢地從各方面放手，要讓孩子自己學著照顧自己，自己安排自己的生活和學習，父母不要手太勤，忍不住幫孩子去做，這樣孩子就會慢慢孌得能干起來，條理性也會越來越好。

　　二、追求完美

　　有的孩子在做題時老是喜歡使用橡皮，不停地擦來擦去的現象，心理學上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學習壓力大，心情焦慮，怕出錯，對自己要求高或者是父母對孩子要求高造成的。對患有橡皮綜合癥的孩子，孩子在家做作業時盡量少用橡皮，如果作業本保持清潔、在一定時間內迅速準確地寫好字，就有一定獎勵。

　　三、學習基礎差做題有困難

　　很多孩子知識點沒弄懂，很多題目不會做，所以一寫作業，就頭疼。做事效率當然不會高。

　　在孩子遇到不會做的題目可以先做其他的題目，最后再做不會的題目，這樣就可以節省時間，也不會打斷思路。對于孩子不懂的題目，父母給孩子補習。孩子一旦知識點懂了，學習慢慢好起來，自然速度就快了。

　　四、提高孩子學習、寫作業的興趣

　　要想提高學生學習、寫作業效率就必須讓孩子對學習感興趣。

篇6：如何有效參與：父母在孩子作業中的角色

　　在孩子做作業的過程中，總會遇到這樣那樣不懂的問題，這時候絕大部分的家長總是責無旁貸的為孩子排憂解難。對于小學階段的知識，家長們應付起來還是綽綽有余的，但是，英語作為一門外來的語言，很多家長都會覺得頭疼，一種是自己從來沒學過英語，第二中就是以前學過多年不用現在基本上都忘得差不多了，面對孩子英語作業中出現的問題，總是愛莫能助。對于這種情況，家長們應該怎么辦呢?

　　先說那些沒有英語基礎的家長。這些家長從來沒有接觸過英語，輔導孩子做英語作業的確是很有難度，但是這些家長可以給孩子提供無聲的英語老師，多給孩子買一些英語字典、英語輔導書等學習工具，孩子有了問題就可以請教這些無聲的老師。平時督促孩子多使用工具書，讓孩子養成使用工具書的習慣。家長還可以幫助孩子把不懂得地方做出標記，使孩子在第二天聽老師講解的時候能夠重點去聽這部分內容。

　　對于不懂英語的家長來說最容易出現的一個想法就是，英語作業中的問題我解決不了，只能靠孩子的英語老師了。這種想法是不對的，英語老師要照顧班里的所有學生，不可能對每個學生出現的問題都了解的那么仔細，解決的那么認真。家長不懂英語知識，但是可以通過看作業是否已經寫完了，單詞句子寫得是否工整，如果單詞寫得也很凌亂，說明孩子沒有認證對待自己的作業，如果作業本上到處都是涂抹的痕跡，說明孩子對英語知識掌握的不牢固。只有看了作業，家長對孩子的學習情況才會心中有數。針對孩子出現的情況及時和老師進行溝通。老師能夠及時了解孩子的情況，才能更有針對性的幫助孩子解決。

　　接下來再說那些有一定英語基礎，但是對英語已經遺忘的家長們。小學階段的英語知識還不是很深，對于現在大部分家長的知識水平來說，只要拿起孩子的英語課本，很多知識還是能夠回憶起來的。實在不懂得地方，不妨也借助孩子的工具書仔細研究一下，問題就可以得到解決。對于孩子不確定的英語問題，家長可以和孩子討論，在討論的過程中幫孩子找到正確答案。在討論的過程中，孩子從父母身上還能學到做事認真，一絲不茍的習慣。

　　只要家長們真正盡到責任，想出辦法解決孩子英語作業中的問題，孩子的學習成績一定會節節攀升的。