了解孩子心理的四大基本需求

篇1：了解孩子心理的四大基本需求

　　“我給他吃得好，買(mǎi)好看的衣服和有趣的玩具，我經(jīng)常和他交流，怕他受一點(diǎn)委屈，這些難道不夠嗎？”面對(duì)關(guān)于“孩子成長(zhǎng)過(guò)程中心理需要什么”的問(wèn)題，一些家長(zhǎng)顯得迷惑。長(zhǎng)春市中日聯(lián)誼醫(yī)院兒科教授莫秀芬認(rèn)為，這些家長(zhǎng)的看法不完全正確，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中主要有四大心理需要。

　　一是需要被愛(ài)與價(jià)值感

　　孩子需要父母的愛(ài)，被愛(ài)使孩子有安全感與價(jià)值感。父母對(duì)子女示愛(ài)時(shí)，除了使孩子體驗(yàn)到被愛(ài)的滿足之外，也使孩子知道因何事而被愛(ài)，從而學(xué)到是非觀念。

　　二是需要安全感

　　一個(gè)沒(méi)有安全感的人是無(wú)法信任別人的，對(duì)他人不信任則無(wú)法和人建立友誼，可能會(huì)使其成為剛愎自用的人。孩子如果缺乏安全感和自信心，會(huì)使他不敢自由自在地探索周圍環(huán)境，學(xué)習(xí)新的事物，他的情緒和智能發(fā)展也會(huì)受到不良影響。

　　三是需要規(guī)則

　　規(guī)則對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就像是一棟房子的墻壁，它給生活一個(gè)界限及廣度。只有當(dāng)孩子知道什么是可以期待的事，他才會(huì)覺(jué)得舒適自在。所以規(guī)則是安全感的來(lái)源，規(guī)則的建立可以給孩子提供自由成長(zhǎng)的順序感。

　　四是新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

　　現(xiàn)代兒童發(fā)展理論認(rèn)為兒童是成長(zhǎng)中的個(gè)體，其心智能力的發(fā)展是其生理學(xué)方面的成熟加上后天學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而形成的。從出生起，兒童必須有切合其能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)展出正常的智能、語(yǔ)言、人際關(guān)系技巧、情緒感受、表達(dá)能力和人格。

　　莫秀芬認(rèn)為，兒童成長(zhǎng)過(guò)程中還需要鼓勵(lì)和責(zé)任。在兒童的教養(yǎng)過(guò)程中，鼓勵(lì)的重要性大過(guò)其他方面。每一個(gè)小孩子都需要持續(xù)給予鼓勵(lì)，就如同種子需要水一樣。她說(shuō)，認(rèn)同的楷模和尊重對(duì)兒童而言也是不可缺少的。父母不但要多跟子女接近，而且要注意言傳身教的影響，使自己的言行對(duì)子女產(chǎn)生正向認(rèn)同的作用。父母還必須尊重孩子和他的權(quán)利。尊重孩子就是讓孩子和大人平等做決策，這可以使孩子了解到每一個(gè)人在家庭中都有自己所扮演的不同角色，而每一個(gè)不同角色有不同的權(quán)利。

篇2：了解孩子心理的四大基本需求

　　現(xiàn)在基本上都是獨(dú)生子女，孩子的各個(gè)方面都受到家長(zhǎng)的關(guān)注，在心理上我們應(yīng)該關(guān)注孩子哪些問(wèn)題？什么樣的情況下，家長(zhǎng)可以判斷出這個(gè)孩子可能存在心理疾病？心理異常的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么樣的信號(hào)？

　　患有心理障礙的孩子，有些可能到最后很嚴(yán)重了才就診，但是翻回頭看看的時(shí)候，孩子在早些時(shí)候就已經(jīng)有這樣那樣的表現(xiàn)了。這些值得家長(zhǎng)去關(guān)注的異常信號(hào)，主要包括以下幾個(gè)方面：

　　首先，是性格上的變化。有些孩子出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子平時(shí)挺開(kāi)朗，挺活潑的，愛(ài)玩愛(ài)鬧，怎么突然變得有點(diǎn)發(fā)悶了，不愛(ài)動(dòng)了，內(nèi)向了，膽怯了；以前這個(gè)孩子無(wú)憂無(wú)慮的，什么事都不操心，現(xiàn)在變得心事重重的，變得敏感了，多疑了；以前這個(gè)孩子挺溫和的，現(xiàn)在動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣；以前對(duì)人挺寬容，挺友愛(ài)的，現(xiàn)在變得愛(ài)計(jì)較了，甚至嫉妒別人；有些孩子甚至?xí)�出現(xiàn)報(bào)復(fù)的心理。這些都是屬于性格上的變化。

　　其次，是行為上的變化。孩子有些外顯行為上的變化，比如這個(gè)孩子開(kāi)始變得少言寡語(yǔ)了，飲食上也開(kāi)始出現(xiàn)問(wèn)題，比如厭食或者食欲不振，有的孩子暴飲暴食。最明顯的是不愿意上學(xué)，不愿意和家人或者同伴交流，甚至連門(mén)都不愿意出了。也有的孩子表現(xiàn)得比過(guò)去顯得過(guò)分地好動(dòng)了，有的坐臥不安，以前學(xué)習(xí)挺好，挺認(rèn)真的孩子，現(xiàn)在變得注意力不集中了，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。有些孩子出現(xiàn)易激怒的情況，特別好沖突，好攻擊。

　　再有，是情緒上出現(xiàn)的變化。孩子表現(xiàn)得總是不高興，特別愛(ài)哭或者特別煩燥，非常易怒，甚至有的孩子是暴怒。對(duì)很多事情不感興趣，可能以前提起來(lái)能高興的事，現(xiàn)在總是無(wú)精打采的。幼兒的表現(xiàn)是頻繁地哭鬧或者明顯地恐懼，總愛(ài)黏著大人，以前能獨(dú)立睡覺(jué)的，現(xiàn)在又要求家長(zhǎng)陪著睡。

　　第四個(gè)方面，是軀體上的變化。比如孩子出現(xiàn)明顯的體重下降或者睡眠不好的問(wèn)題，經(jīng)常夜驚，做惡夢(mèng)，大一點(diǎn)的孩子做惡夢(mèng)，可能會(huì)出現(xiàn)身體上的反應(yīng)，比如經(jīng)常這疼那疼，心慌胸悶等等。

　　一般人對(duì)看心理科首先是持排斥的態(tài)度，但是，現(xiàn)實(shí)生活中有很多病尤其像小孩有一些病，實(shí)際上不是身體上的問(wèn)題，而是心理上的病有了軀體化的表現(xiàn)，針對(duì)這種情況，看心理科才是最正確的選擇。但是，往往當(dāng)軀體上出現(xiàn)反應(yīng)的時(shí)候，父母?jìng)兛赡芎茈y在一開(kāi)始就直接就想到是心理問(wèn)題，一個(gè)軀體問(wèn)題的表現(xiàn)到底是不是一個(gè)心理問(wèn)題的表現(xiàn)，它也是有一些很重要的特點(diǎn)的，心理問(wèn)題以軀體的形式表現(xiàn)出來(lái)的，跟真正的器質(zhì)性的疾病是有一定區(qū)別的。父母?jìng)円�多注意觀察，多咨詢專業(yè)人士，做到早發(fā)現(xiàn)早治療！

篇3：了解孩子心理的四大基本需求

　　逆反心理是兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)、個(gè)性和獨(dú)立性發(fā)展的必然表現(xiàn)，每個(gè)兒童都不同程度、不同方式地表現(xiàn)出逆反心理。對(duì)于孩子的逆反心理，父母應(yīng)持冷靜、民主的態(tài)度。逆反心理是兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)、個(gè)性和獨(dú)立性發(fā)展的必然表現(xiàn)，每個(gè)兒童都不同程度、不同方式地表現(xiàn)出逆反心理。對(duì)于孩子的逆反心理，父母應(yīng)持冷靜、民主的態(tài)度。逆反心理是兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)、個(gè)性和獨(dú)立性發(fā)展的必然表現(xiàn)，每個(gè)兒童都不同程度、不同方式地表現(xiàn)出逆反心理。對(duì)于孩子的逆反心理，父母應(yīng)持冷靜、民主的態(tài)度。以下幾種教育方法，您不妨一試。

　　一、實(shí)踐體驗(yàn)法

　　夏季的一天晚飯后，我們到街上散步，孩子見(jiàn)到西瓜攤的西瓜很大，興奮地叫我買(mǎi)。我解釋說(shuō)，天氣這么熱，回家還有兩站路，抱個(gè)大西瓜太累人了，不買(mǎi)。孩子先是說(shuō)這說(shuō)那，彎眉撇嘴，后來(lái)怨氣連天地說(shuō)："我最喜歡吃西瓜，你們不買(mǎi)。你們最喜歡我學(xué)習(xí)好，我也不認(rèn)真學(xué)。"我想，我硬壓孩子也沒(méi)用，不如讓他體驗(yàn)一下，以后他就不會(huì)這樣犟了。于是，我說(shuō)："買(mǎi)瓜可以，你要負(fù)責(zé)拿回家。"孩子同意了，抱著瓜就走。一會(huì)兒就滿身大汗累得抱不動(dòng)了。一路歇了好幾次才把大西瓜抱回家。孩子深有體會(huì)地說(shuō)："吃這個(gè)瓜太不劃算了！"

　　二、順?biāo)�推舟�?/p>

　　一個(gè)星期天，我們計(jì)劃在家做家務(wù)，搞大掃除，孩子叫我野外去玩，我說(shuō)去不了。他玩耍心切，很不滿意地說(shuō)："我叫你做什么你不做，以后，你叫我做什么，我也可以不聽(tīng)。"我就順著他說(shuō)："你不要我管太好了，我確實(shí)不想管你，以后，你的衣褲你洗，你用的文具你買(mǎi)，你的事情你自己管……"話還說(shuō)完，孩子變得嬉皮笑臉地說(shuō)："爸爸，我要你管，我聽(tīng)你的，下次到野外去。"？

　　三、將心比己法

　　孩子稱呼長(zhǎng)輩直呼其名，以此為樂(lè)。這樣不尊敬人很不好。一天在路上遇見(jiàn)熟人黃新榮，他搶先招呼道"黃新榮、黃新榮。"事后我教育他，他反而生氣地說(shuō)："他是叫黃新榮，你為啥不許我喊？叫名字有啥錯(cuò)嘛？"我說(shuō)："如果有個(gè)小朋友不尊敬我，在街上見(jiàn)到我叫我唐心貴，你怎么想？你以后長(zhǎng)到三四十歲，小朋友不叫你唐叔叔，叫你唐井，你怎么想？"孩子沉思了一會(huì)兒。這以后，對(duì)長(zhǎng)輩直呼其名的缺點(diǎn)改正了。

　　四、分析說(shuō)明法

　　一天，我見(jiàn)孩子做作業(yè)時(shí)字寫(xiě)得很潦草，不如過(guò)去寫(xiě)得好。我叫他把字寫(xiě)好些。他說(shuō)："我們班長(zhǎng)羅意的字寫(xiě)得那么潦草，老師還表?yè)P(yáng)他寫(xiě)得好，我比羅意寫(xiě)得好多了，卻沒(méi)得到表?yè)P(yáng)，我也不好好寫(xiě)了。"孩子產(chǎn)生了逆反心理。他做完作業(yè)后，我給他分析："全班幾十個(gè)學(xué)生，老師一時(shí)沒(méi)注意到你，這沒(méi)什么。從今天起，你認(rèn)真寫(xiě)，要不了幾天，老師肯定會(huì)表?yè)P(yáng)你。"過(guò)了兩天，孩子放學(xué)回家，高興地說(shuō)："爸爸，就和你說(shuō)的一樣，今天，老師在全班表?yè)P(yáng)我的字寫(xiě)得好。

篇4：了解孩子心理的四大基本需求

　　一是趨利避害心理

　　如自我保護(hù)、逃避責(zé)任、規(guī)避隱私、貪圖利益等。造成這樣的原因，很多是因?yàn)橛行├蠋熀图议L(zhǎng)的教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單。比如，有的學(xué)生對(duì)某一門(mén)學(xué)科缺乏興趣，就會(huì)采用極端的逃課方式，一旦被老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生便會(huì)說(shuō)謊，編造理由逃避老師的追究，用以實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)。又如，有些學(xué)生因害怕家長(zhǎng)而涂改成績(jī)冊(cè)。再如，一些隱私問(wèn)題，不想讓父母知道，干脆撒謊或不予承認(rèn)。或者為了眼前的利益，為了得到高的分?jǐn)?shù)或獎(jiǎng)品，便在考試時(shí)作弊。

　　二是叛逆心理

　　中學(xué)階段孩子突破兒童期的思維模式，漸漸有了自己獨(dú)立的個(gè)性和思想，正處于青春發(fā)育期，身心急劇變化，容易受外界環(huán)境的影響，容易產(chǎn)生激動(dòng)、敏感、猜疑等情緒和性格特征，又具有可塑性、主動(dòng)性、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。中學(xué)生不再像小學(xué)或幼兒期那樣，對(duì)家長(zhǎng)言聽(tīng)計(jì)從，他們開(kāi)始試圖擺脫父母和老師的控制，獨(dú)立處理自己的事務(wù)，開(kāi)始希望獨(dú)立嘗試一切，但又由于他們?cè)诤芏喾矫嫒缃?jīng)濟(jì)、生活、情感和學(xué)習(xí)上還得依賴父母和老師，不能自由地支配自己的時(shí)間、行為和生活，構(gòu)成了他們內(nèi)心錯(cuò)綜對(duì)立的矛盾和沖突狀態(tài)，導(dǎo)致極易發(fā)生撒謊行為。

　　三是自我滿足的虛榮心理

　　中學(xué)生尤其是高中學(xué)生特別好面子，絕大多數(shù)自尊心較強(qiáng)，男生特別喜歡在女生面前表現(xiàn)自己。有些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生表現(xiàn)自己的優(yōu)越感，表現(xiàn)自己在各方面的才能;也有的學(xué)生則在某一方面有特殊的才能，他們往往在這些方面顯示自己的實(shí)力，把自己吹得天花亂墜，從而滿足自己的虛榮心。這類學(xué)生即使有時(shí)做錯(cuò)了事，他們往往也不愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。即使承認(rèn)也是輕描淡寫(xiě)，不當(dāng)一回事。

　　四是哥們兒義氣

　　這類說(shuō)謊者大多是自己并沒(méi)有犯錯(cuò)誤，但如果犯錯(cuò)誤的是自己的好朋友，自己又非常清楚這一事件的過(guò)程，為了保護(hù)自己的好友，或者為了使自己不被同學(xué)嘲笑和孤立，他們會(huì)撒謊為朋友掩護(hù)。

　　總之，孩子在這段時(shí)期的性格已基本定型，對(duì)事物已經(jīng)有了自己獨(dú)到的看法和理解，最容易產(chǎn)生叛逆心理。因而，說(shuō)謊會(huì)更為隱蔽和徹底。作為父母，首先要以平等的視角，多和孩子溝通交流，做孩子真正的朋友，才能取得孩子的信任。從而，讓孩子說(shuō)真話，糾正孩子說(shuō)謊的壞習(xí)慣。

篇5：了解孩子心理的四大基本需求

父母4種風(fēng)格決定孩子與人交往的能力

　　專家提醒家長(zhǎng)，孩子矮小可以通過(guò)科學(xué)調(diào)整，孩子長(zhǎng)不高大多是因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良或者過(guò)剩、過(guò)早，發(fā)育等原因引起的，因此，孩子身高一旦發(fā)現(xiàn)異常，就必須馬上到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行骨齡檢查，看看骨齡情況，不能“盲目進(jìn)補(bǔ)”或亂用一些偏方等，方法不當(dāng)很容易造成孩子過(guò)早發(fā)育或者骨齡更快老化閉合，反而失去最佳調(diào)整時(shí)期。

　　為什么要及時(shí)應(yīng)對(duì)孩子身材矮小的問(wèn)題呢？

　　現(xiàn)代科學(xué)證實(shí)，人體要長(zhǎng)高，必須具備以下幾個(gè)方面的條件：

　　第一、骨骼的端面骺軟骨層不能閉合，如果閉合了，孩子就不可能再長(zhǎng)高了。

　　第二、腦垂體必須分泌足量的生長(zhǎng)激素，但生長(zhǎng)激素并不會(huì)直接促進(jìn)骨骼生長(zhǎng)，而必須在體內(nèi)合成“生長(zhǎng)因子”，“生長(zhǎng)因子”在體內(nèi)的合成量決定了身高生長(zhǎng)的快慢。

　　第三、孩子在長(zhǎng)個(gè)子時(shí)，需要大量的骨骼營(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠。

　　父母心里四大誤區(qū)　讓孩子痛失長(zhǎng)高機(jī)會(huì)

　　誤區(qū)一：我的孩子還小，現(xiàn)在不長(zhǎng)，以后總要長(zhǎng)的！

　　許多家長(zhǎng)不了解長(zhǎng)高知識(shí)，覺(jué)得孩子才十幾歲，以后還會(huì)長(zhǎng)高，即使孩子比同齡人個(gè)矮也不以為然，甚至認(rèn)為是“孩子晚長(zhǎng)”，其實(shí)家長(zhǎng)的這種等待心理是錯(cuò)誤的，如果不及時(shí)到專業(yè)的檢測(cè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢測(cè)，萬(wàn)一生長(zhǎng)激素分泌不足，那么孩子可能就會(huì)停長(zhǎng)，等到骨骺線閉合，孩子就再也長(zhǎng)不高。

　　誤區(qū)二：我和他爸都不矮，孩子身高肯定沒(méi)問(wèn)題！

　　遺傳雖然是影響身高的重要因素，但也只占70%左右，后天因素也決定孩子的最終身高。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子停長(zhǎng)、緩長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)一定要高度重視，切不可疏忽大意而影響了孩子的身高。

　　誤區(qū)三：孩子該吃的都吃了，還是長(zhǎng)不高，我沒(méi)辦法了！

　　很多家長(zhǎng)以為孩子長(zhǎng)高就是把營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)足，他們想方設(shè)法把自認(rèn)為營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高的食物往孩子的嘴里“塞”，結(jié)果孩子不但沒(méi)有長(zhǎng)高，反而成了“小胖墩”，甚至導(dǎo)致性早熟，阻礙孩子的生長(zhǎng)。

　　誤區(qū)四：我們都這么矮，孩子肯定長(zhǎng)不高了。

　　有的父母自己身高不理想，也認(rèn)為孩子天生也是個(gè)矮個(gè)子，即使孩子有長(zhǎng)高的機(jī)會(huì)也不去幫助孩子爭(zhēng)取，父母固執(zhí)的觀念使孩子痛失長(zhǎng)高的機(jī)會(huì)。

篇6：了解孩子心理的四大基本需求

　　由于現(xiàn)在的孩子早熟，加上家長(zhǎng)溺愛(ài)，變得很任性和自私，孩子的逆反心理越來(lái)越強(qiáng)。

　　他們總嫌父母不理解自己，對(duì)自己要求越來(lái)越苛刻，完全是他們說(shuō)了算，自己非常反感。

　　初中孩子的逆反心理關(guān)乎家庭教育

　　孩子的逆反心理具有普遍性。

　　做父母應(yīng)該注意教育的方式方法：

　　1、采用溫暖方式。

　　父母不要因?yàn)楹⒆邮亲约旱模�想打就打，想罵就罵，這沒(méi)有什么了不起的。

　　這就錯(cuò)了，往往會(huì)適得其反。

　　試著換到孩子的角度去想想，教育孩子，處理突發(fā)事件，父母要以情感人，以理服人。

　　孩子一時(shí)半會(huì)想不通，要留給他們思考的時(shí)間。

　　2、家長(zhǎng)不能以自我為中心。

　　處理孩子的問(wèn)題，父母要主動(dòng)，要用商量的口氣與孩子進(jìn)行交流。

　　父母不要有“老子就是老子，老子說(shuō)了算”的霸氣思想。

　　這只會(huì)招致孩子的對(duì)抗、反感，甚至逃避，用沉默和出走來(lái)回答父母粗暴態(tài)度。

　　3、處理問(wèn)題，父母要步調(diào)一致。

　　不能父親這樣說(shuō)，母親又那樣說(shuō);父親在嚴(yán)厲教育孩子，母親卻在一旁護(hù)短。

　　面對(duì)孩子的問(wèn)題，父母要先商量一下對(duì)策，口徑一致后，再與孩子進(jìn)行交流。

　　4、多鼓勵(lì)孩子，少指責(zé)他們。

　　孩子的問(wèn)題是錯(cuò)的，但他沒(méi)意識(shí)到，父母批評(píng)孩子，要講究一個(gè)策略方法。

　　指出他們的問(wèn)題實(shí)質(zhì)，要鼓勵(lì)他們?nèi)ジ恼�和改變。父母不能用大人的腔調(diào)來(lái)宣泄自己的不滿。

　　我覺(jué)得要消除孩子的逆反心理，首先要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，內(nèi)心世界的交流是沒(méi)有任何防線。

　　這時(shí)不管你說(shuō)什么，一般孩子都容易接受。