2019中考語文二輪復(fù)習常見病句：句序不當

中考語文二輪復(fù)習常見病句：句序不當

在中考語文的二輪復(fù)習中，句序不當是一個常見的語法問題。句序不當通常包括概念大小排序不當、語義輕重排序不當、時空順序不當以及邏輯順序不當?shù)葞追N情況。造成這種錯誤的原因，往往是造句時沒有遵循概念大小、表里、遠近、深淺、高低、因果、現(xiàn)象到本質(zhì)的排列規(guī)律，缺乏對句子排序的客觀規(guī)律的科學認識。

下面，我們將通過幾個例子來說明如何正確處理句序不當?shù)膯栴}。

例一：如果分裂祖國的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽兩岸的人民也不答應(yīng)。

在這個句子中，“子孫后代不答應(yīng)”在時間順序上應(yīng)該靠后，因為在提及未來可能發(fā)生的事情時，通常按照時間順序來排列，即先提及近期可能發(fā)生的事情，再提及遠期可能發(fā)生的事情。此外，從語義上看，“子孫后代不答應(yīng)”所表達的語義更加嚴重，因此應(yīng)該放在后面，以增強句子表達的力度。

例二：水生追回那個紙盒子，一只手用力地拍打著水，一只手高高舉起，好使自己不沉下去。

在這個句子中，“一只手高高舉起”顯然應(yīng)該緊跟在“紙盒子”之后，這樣才符合語意的承接關(guān)系和動作的先后順序。如果將“一只手高高舉起”放在句子的最后，就會顯得突兀，不符合邏輯順序。

例三：小鑠的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，站崗放哨，教書育人。

在這個句子中，“醫(yī)生”、“教師”、“軍人”分別對應(yīng)著“救死扶傷”、“教書育人”、“站崗放哨”，這里應(yīng)當依對應(yīng)承接關(guān)系排序。如果將這些職業(yè)和活動打亂順序，就會造成概念大小排序不當，使得句子顯得混亂。

[例題1]下列句子中，沒有語病的一項是( )

A、展覽室里陳列著各式各樣的列寧過去所使用的東西。

B、通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動中的一些問題。

C、由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。

D、我不但信任他，而且信任他的朋友。

[答案] D

[解析] A項應(yīng)該是“列寧過去所使用的各種各樣的東西”，“各種各樣”要修飾的是“東西”，而不能是“各種各樣的列寧”。B項應(yīng)該是先“發(fā)現(xiàn)”，后“討論”，最后“解決”。C項應(yīng)該是“不是質(zhì)量比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高”。

通過上述例子和解析，我們可以看到，正確處理句序不當?shù)膯栴}，需要我們在造句時注意概念的合理排序，遵循邏輯順序和語義順序，以確保句子的清晰和連貫。在二輪復(fù)習中，加強對句序的重視和練習，有助于提高語文成績。

中考語文二輪復(fù)習常見病句：句序不當

在中考語文的二輪復(fù)習中，句序不當是一個常見的語法問題。句序不當通常包括概念大小排序不當、語義輕重排序不當、時空順序不當以及邏輯順序不當?shù)葞追N情況。造成這種錯誤的原因，往往是造句時沒有遵循概念大小、表里、遠近、深淺、高低、因果、現(xiàn)象到本質(zhì)的排列規(guī)律，缺乏對句子排序的客觀規(guī)律的科學認識。

下面，我們將通過幾個例子來說明如何正確處理句序不當?shù)膯栴}。

例一：如果分裂祖國的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽兩岸的人民也不答應(yīng)。

在這個句子中，“子孫后代不答應(yīng)”在時間順序上應(yīng)該靠后，因為在提及未來可能發(fā)生的事情時，通常按照時間順序來排列，即先提及近期可能發(fā)生的事情，再提及遠期可能發(fā)生的事情。此外，從語義上看，“子孫后代不答應(yīng)”所表達的語義更加嚴重，因此應(yīng)該放在后面，以增強句子表達的力度。

例二：水生追回那個紙盒子，一只手用力地拍打著水，一只手高高舉起，好使自己不沉下去。

在這個句子中，“一只手高高舉起”顯然應(yīng)該緊跟在“紙盒子”之后，這樣才符合語意的承接關(guān)系和動作的先后順序。如果將“一只手高高舉起”放在句子的最后，就會顯得突兀，不符合邏輯順序。

例三：小鑠的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，站崗放哨，教書育人。

在這個句子中，“醫(yī)生”、“教師”、“軍人”分別對應(yīng)著“救死扶傷”、“教書育人”、“站崗放哨”，這里應(yīng)當依對應(yīng)承接關(guān)系排序。如果將這些職業(yè)和活動打亂順序，就會造成概念大小排序不當，使得句子顯得混亂。

[例題1]下列句子中，沒有語病的一項是( )

A、展覽室里陳列著各式各樣的列寧過去所使用的東西。

B、通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動中的一些問題。

C、由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。

D、我不但信任他，而且信任他的朋友。

[答案] D

[解析] A項應(yīng)該是“列寧過去所使用的各種各樣的東西”，“各種各樣”要修飾的是“東西”，而不能是“各種各樣的列寧”。B項應(yīng)該是先“發(fā)現(xiàn)”，后“討論”，最后“解決”。C項應(yīng)該是“不是質(zhì)量比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高”。

通過上述例子和解析，我們可以看到，正確處理句序不當?shù)膯栴}，需要我們在造句時注意概念的合理排序，遵循邏輯順序和語義順序，以確保句子的清晰和連貫。在二輪復(fù)習中，加強對句序的重視和練習，有助于提高語文成績。