激發興趣是學生自主學習的動力

情境教學：引爆學習熱情的魔法

記得那節二年級的閱讀拓展課《酸的和甜的》，我決定來點魔法，讓孩子們的心隨著葡萄的酸甜一起跳躍。我小心翼翼地捧著一串晶瑩剔透的葡萄走進教室，孩子們的眼睛瞬間亮了，小腦袋里裝滿了問號。我故作神秘地問道：“小朋友們，你們猜猜這葡萄是酸的還是甜的？”教室里炸開了鍋，小手舉得像森林里的蘑菇一樣。

“酸的！”

“甜的！”

我挑了一位平時不太愛發言的小女孩，她小心翼翼地咬了一口，臉上露出了驚喜的表情，“甜甜的！”她的聲音雖然不大，但足以讓每個孩子都聽到。我趁熱打鐵，“奇怪了，為什么有些小動物說葡萄是酸的呢？我們一起來讀讀課文，找找答案好不好？”孩子們的學習熱情被徹底點燃，他們迫不及待地想要解開這個謎團。

小組合作：自主學習的秘密花園

在我的課堂上，小組合作學習是家常便飯。孩子們在小組里，像小科學家一樣探究語文的奧秘。在《不懂就問》一課中，我鼓勵孩子們自己提出問題，然后小組內討論解決。有的孩子問：“為什么孫山濯濯濯，而書聲瑯瑯呢？”其他孩子紛紛發表意見，有的說因為孫山是山，所以濯濯濯；有的說書聲瑯瑯是因為讀書的聲音好聽。孩子們在討論中不僅理解了課文，還學會了合作與表達。

我還記得有一次教古詩《春雪》，我讓孩子們先畫出他們心中的春雪景色，然后小組內交流。孩子們的想象力真是驚人，有的畫了春雪中盛開的桃花，有的畫了雪地里玩耍的孩子們。在分享畫作的過程中，他們對古詩的理解也更加深刻。

質疑問難：自主學習的金鑰匙

學習就像一場探險，孩子們需要學會發現問題，提出問題。在《兒子們》的課堂上，侯杰懿同學提出的問題讓我眼前一亮。我決定把課堂的主導權交給孩子們，讓他們自己去找答案。于是，一場熱烈的討論開始了，孩子們各抒己見，有的說前兩個兒子也是好兒子，只是表達方式不同；有的說媽媽應該理解兒子們的不同。在這個過程中，孩子們不僅理解了課文，更重要的是，他們學會了思考，學會了質疑，這是自主學習的金鑰匙。

小學語文學習不僅僅是識字和背書，更是培養孩子們學習興趣和自主學習能力的黃金時期。通過情境教學、小組合作和質疑問難，我們可以點燃孩子們的學習熱情，讓他們在語文的世界里自由翱翔。作為老師，我們要做的就是搭好舞臺，讓孩子們成為主角，演繹屬于他們的精彩語文故事。