個性化分析
這個學(xué)生一直是線上教學(xué)，在上課之前就已經(jīng)了解到這個學(xué)生的一些信息和期中考試成績。她是西城區(qū)的小姑娘，所在的班級神仙打架，普遍成績都很好。她的期中成績是82分，在同班同學(xué)里不出挑，來找我進行補課。課前與學(xué)生打電話溝通的過程中，感覺到學(xué)生對自己的能力有隱隱的不自信。學(xué)生還對第一次課的課程內(nèi)容提出了要求，是比較有難度的焦耳定律部分內(nèi)容。通過她發(fā)給我的試卷，我也發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)題都沒問題，普通的實驗題也沒有問題，但是比較開放的設(shè)計實驗題存在問題較多；
輔導(dǎo)方案
首次上課，她向我提出了可不可以不打開攝像頭的請求，我考慮到課前溝通時對學(xué)生性格的了解，認(rèn)為她應(yīng)該是因為內(nèi)向或者不自信（在后續(xù)上課過程中也印證了此猜想）而不愿意打開攝像頭，所以我答應(yīng)了，打算后續(xù)熟悉以后再進行引導(dǎo)；
上課過程中，可以感受到學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握非常熟練，但是面對比較困難的題時，思路容易混亂，不會找做題的切入點。于是根據(jù)她提出的知識點，我安排了專項的練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容以中難偏上的題型為主。通過三節(jié)課的練習(xí)，對于此知識點，該同學(xué)能夠自主尋找切入點，并且開始注重解題思路的練習(xí)。
由于該學(xué)生所在班級的同學(xué)們都非常優(yōu)秀，所以該同學(xué)有一些不自信，在學(xué)習(xí)上很容易焦慮。再第二次上課前由于沒有時間完成我布置的作業(yè)，而感到壓力非常大，家長和我反映過以后，上課時，找準(zhǔn)機會，由一個比較輕松的話題，和學(xué)生拉近了距離，感覺下課時反而要比上課時要輕松很多。
輔導(dǎo)效果
通過近四個月的輔導(dǎo)，學(xué)生在期末時首次突破了90分，拿到了95分的好成績；學(xué)生本人在跟著我的學(xué)習(xí)的過程中，也逐漸能夠感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)換，在學(xué)習(xí)時更加系統(tǒng)；同時我也能感受到她的情緒慢慢的變得較為穩(wěn)定起來，對于偶爾的成績浮動不再那么焦慮，也能夠及時調(diào)整自己的情緒。

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